人教版小学六年级语文第五课教案

人教版小学六年级语文第五课教案【教学依据】本教案依据2022年版《义务教育语文课程标准》第三学段（5-6年级）要求编写，对应课标中“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”“革命文化题材作品教学要引导学生了解革命先辈的英雄事迹，感受革命精神，厚植爱国主义情怀”的核心要求，落实单元“了解点面结合写法”的语文要素。【教材分析】本课为统编版（人教版）小学语文六年级上册第二单元第5课精读课文，是毛泽东同志1935年10月率领中央红军越过岷山、长征即将胜利结束时所作的七言律诗。全诗共8句56字，以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全篇，选取长征途中五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山五个典型意象，用凝练的语言概括了二万五千里长征的艰难历程，高度赞扬了中国工农红军不怕艰险、英勇顽强的革命英雄主义精神和乐观主义精神。本单元主题为“革命岁月”，单元语文要素有二：一是了解文章点面结合写场面的方法，二是尝试运用点面结合写法记一次活动。本课作为单元开篇的诗词类课文，以“面”上总起长征整体艰险、“点”上选取典型事件展开描写的结构，是落实“点面结合写法感知”要素的重要载体，同时承担着革命文化渗透、诗歌朗读品味的教学功能。【学情分析】六年级学生已具备一定的古诗句积累与解读能力，此前已接触过绝句、律诗等古典诗歌体裁，能借助注释、工具书初步理解诗句大意。多数学生通过课外阅读、影视片段对长征的基本史实有初步认知，但对长征的具体艰难程度、红军面临的生死考验缺乏具象感知，对律诗的炼字技巧、点面结合的表达手法感知较为模糊，很难共情诗人创作时的豪迈心境与革命精神内涵。教学中需依托具象史料、视听资源搭建认知支架，降低理解难度，落实核心素养目标。【教学目标】1.文化自信：通过品读诗句、了解长征史实，感受中国工农红军的革命英雄主义与乐观主义精神，厚植爱国主义情怀，传承革命文化，树立不怕困难、积极向上的价值导向。2.语言运用：认识“岷、丸”等2个生字，会写“崖、渡、索、岷、丸”5个生字，正确读写“远征、等闲、逶迤、磅礴、云崖、铁索、尽开颜”等7个词语；能准确把握七言律诗节奏，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写全诗，正确率不低于90%。3.思维能力：能借助注释、史料理解诗句大意，通过关键词对比、情境想象感知诗句内涵，提升形象思维与逻辑思辨能力；能梳理诗歌结构，感知点面结合的表达特点。4.审美创造：体会古典律诗凝练的语言美、壮阔的意境美，感受革命者不畏艰险的精神美，提升诗歌审美鉴赏能力。【教学重难点】教学重点：准确理解诗句含义，有感情地朗读、背诵并默写全诗，体会红军的革命英雄主义与乐观主义精神。教学难点：体会“万水千山只等闲”的深刻内涵，感知本诗点面结合、夸张对比的表达手法，能迁移理解同类革命题材作品的写法特点。【教学准备】教师准备：1.史实资料包：包含长征路线动态图（标注14个途经省份、18座雪山、24条江河分布）、长征核心数据统计表（1934年10月从瑞金出发时8.6万人，1935年10月到达吴起镇时仅剩7000余人，累计行程二万五千里，发生大小战斗近600次，平均每3天1次激战，每行进1公里就有3-4名战士牺牲）、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、过岷山的一手史料；2.视听资源：《飞夺泸定桥》战斗片段（1.5分钟）、《七律·长征》朗诵音频；3.教学PPT：包含五岭、乌蒙、岷山、泸定桥实景图片，诗歌节奏划分、知识点梳理课件。学生准备：1.课前搜集1-2个长征小故事，借助注释预习诗句，读准字音，尝试梳理诗歌大意；2.预习生字词，标注不懂的问题。【课时安排】2课时【教学过程】★第一课时一、史料导入，触发感知出示长征核心数据：“同学们，课前大家都搜集了长征的相关资料，老师这里有一组经过党史部门核实的真实数据：1934年10月，中央红军8.6万人从江西瑞金出发开始战略转移，也就是我们所说的长征，1935年10月到达陕北吴起镇时，部队仅剩7000余人。整整一年时间，红军纵横14个省，翻越18座平均海拔4000米以上的雪山，跨过24条大江大河，遭遇大小战斗近600次，平均每3天就有一场激烈战斗，每行进1公里就有3到4名战士牺牲。这是人类军事史上的奇迹，也是中国革命史上最壮烈的篇章之一。今天我们要学习的，就是毛泽东主席在长征即将胜利结束时，写下的一首壮丽诗篇《七律·长征》。”二、初读诗歌，夯实基础1.自由朗读：要求学生放声朗读诗歌3遍，第一遍读准字音，第二遍读通诗句，第三遍尝试读出七言律诗的节奏，遇到难读的字词反复多读几遍。2.指名读正音：随机抽3名学生朗读全诗，其余学生认真听，重点纠正读音：“逶迤”读wēiyí，不要读成wěiyǐ；“磅礴”读pángbó，不要读成bàngbó；“岷山”读mínshān，不要读成mǐnshān；注意区分“云崖”和“悬崖”的词义差异，“云崖”指高耸入云的山崖，比“悬崖”更突出山势的险峻。3.节奏指导：明确七言律诗常见的2-2-3停顿节奏，在PPT上出示节奏划分：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。播放标准朗诵音频，学生跟读2遍，把握朗读的重音、停顿与情感基调。4.生字词教学：出示本课要求会写的5个生字，重点指导易错字：①“崖”：上部是“山”，下部是两个“土”叠加，不要少写一横；②“渡”：三点水旁，侧重指过水，和表示时间、限度的“度”区分，可组词“渡河、渡江”辅助记忆；③“岷”：山字旁，右侧是“民”，不要多加一点。5.当堂检测：听写“远征、等闲、逶迤、磅礴、云崖、铁索、岷山、尽开颜”8个词语，同桌互相批改，要求正确率达到95%以上，错字订正3遍，教师巡视收集易错点，当堂反馈。三、再读诗歌，理清结构1.回忆律诗结构：引导学生回忆此前学过的律诗常识，明确七言律诗分为首联（第1-2句）、颔联（第3-4句）、颈联（第5-6句）、尾联（第7-8句），颔联、颈联要求对仗工整。2.梳理核心脉络：提问：“全诗的中心句是哪一句？围绕中心句写了哪些内容？”引导学生明确：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗的中心句，总领全文，点明红军不怕困难的核心态度；“万水千山”是对长征途中所有困难的概括，其中“千山”对应颔联的五岭、乌蒙，尾联的岷山，“万水”对应颈联的金沙江、大渡河；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”收束全文，写长征胜利的喜悦，全诗形成“总-分-总”的结构，逻辑清晰。3.初步感知诗意：学生结合注释、课前搜集的资料，用自己的话说说每句诗的大意，同桌之间互相交流补充，教师巡视点拨，纠正理解偏差：比如“腾细浪”不是指江河里翻腾的细浪，而是说绵延的五岭山脉在红军眼里就像翻腾的细小浪花；“走泥丸”是指磅礴的乌蒙山在红军脚下就像滚动的小泥丸，不要和真实的浪花、泥丸混淆。四、第一课时作业1.基础作业：熟读诗歌3遍，尝试结合意象背诵；书写生字词各2遍，错字再订正2遍。2.拓展作业：整理课前搜集的长征小故事，准备下节课分享。★第二课时一、复习导入，明确目标1.当堂检测：随机抽2名学生背诵首联，听写“逶迤、磅礴、云崖、铁索”4个词语，巩固上节课所学内容。2.提问引导：“‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’里的‘等闲’是什么意思？长征途中有无数艰难险阻，红军为什么能把这些困难看得平平常常？这节课我们就深入品读诗句，走进红军的精神世界。”二、品读颔联，感知夸张对比的表达效果1.出示五岭实景图与史料：五岭是越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称，绵延1400多公里，横亘在江西、湖南、两广交界处，山势陡峭，丛林密布，当时国民党军队在沿线设置了数十道封锁线，红军行军时不仅要翻山越岭，还要应对敌人的围追堵截，很多战士因为伤病、饥饿牺牲在五岭山区。2.出示乌蒙实景图与史料：乌蒙山位于云南、贵州交界处，平均海拔2000米以上，山势雄伟磅礴，终年云雾缭绕，道路泥泞湿滑，红军经过乌蒙山时曾与国民党军队周旋近1个月，才突破封锁。3.对比提问：“在常人眼里，逶迤的五岭、磅礴的乌蒙是什么样的？在红军眼里它们又是什么样的？为什么会有这么大的反差？”引导学生明确：这里运用了比喻、夸张、对比的修辞手法，把极大的困难（绵延千里的山脉）比作极小的事物（细浪、泥丸），突出红军藐视困难、敢于战胜一切困难的英雄气概。4.朗读指导：读“五岭逶迤、乌蒙磅礴”时语速稍慢，语调低沉，突出山势的雄伟艰险；读“腾细浪、走泥丸”时语速稍快，语调轻松上扬，读出红军的豪迈无畏。组织学生分组读、指名读、互评，读出情感差异。三、品读颈联，感知点面结合的表达手法1.写法点拨：“首联是从‘面’上总写长征的困难和红军的态度，颔联是从‘面’上写红军翻山的英雄气概，颈联则选取了长征途中两场最具代表性的涉水战斗，用两个‘点’具体表现红军的英勇无畏，这就是我们单元要学习的‘点面结合’的写法，既能让我们感受到长征整体的艰险，又有具体的场景支撑，让描写更有感染力。”2.品读“金沙水拍云崖暖”：出示巧渡金沙江史料：1935年5月，红军到达金沙江畔，国民党军队提前将所有船只收缴到对岸，烧毁了沿岸的渡口，妄图把红军消灭在金沙江边。红军在当地群众的帮助下找到7条小船，组织突击队连夜渡江，不费一枪一弹，没有伤亡一名战士，用7天7夜时间就将全部主力渡过了金沙江，等国民党追兵赶到时，红军早已走远，岸边只剩下几只破草鞋。提问：“这里的‘暖’是指江水温暖吗？”引导学生明确：“暖”是指红军巧渡金沙江后喜悦、激动的心情，是心理上的温暖，不是天气的温暖。3.品读“大渡桥横铁索寒”：播放《飞夺泸定桥》1.5分钟战斗片段，结合史料讲解：泸定桥离水面有30多米高，由13根冰冷的铁链组成，国民党守军提前把桥面上的木板全部拆走，只剩下光秃秃的铁链，在桥头布置了密集的火力点，妄图把红军消灭在桥上。1935年5月29日，22名突击队员冒着枪林弹雨，攀着铁链向对岸冲锋，后面的战士一边铺木板一边冲锋，最终成功夺下泸定桥，这场战斗有4名突击队员英勇牺牲。提问：“这里的‘寒’是什么意思？”引导学生明确：“寒”一是指铁索冰冷，让人心生寒意，二是指战斗的惊险悲壮，体现了红军不怕牺牲的英雄气概。4.对比朗读：读“金沙水拍云崖暖”时语调轻快，读出喜悦的心情；读“大渡桥横铁索寒”时语调低沉，语速稍慢，读出战斗的悲壮。组织学生齐读，读出“一暖一寒”的情感差异。四、品读尾联，体会革命乐观主义精神1.出示岷山史料：岷山位于四川、甘肃交界处，平均海拔4000米以上，终年积雪，空气稀薄，气温常年在0℃以下，很多战士因为冻饿、高原反应牺牲在雪山上，翻过岷山之后，红军就彻底摆脱了国民党军队的围追堵截，距离陕北革命根据地只有不到1000公里，长征的胜利已经近在眼前。2.提问引导：“‘更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜’里的‘喜’有几层含义？‘尽开颜’写出了什么？”引导学生明确：“喜”一是指红军翻过了长征途中最后一座天险岷山的喜悦，二是指对长征即将胜利的期待；“尽开颜”写出了全体红军战士越过岷山后，大家都笑逐颜开的样子，充分体现了红军的革命乐观主义精神，不管遇到多大的困难，始终对胜利充满信心。3.整体诵读：播放背景音乐，学生带着对红军的崇敬之情，齐读全诗，读出豪迈的情感。五、拓展延伸，深化认知1.故事分享：抽3名学生分享课前搜集的长征小故事，比如《金色的鱼钩》《丰碑》《一袋干粮》等，引导学生感知长征中普通战士的奉献精神。2.畅谈感悟：提问：“学完这首诗，听了这些故事，你想对红军战士说什么？我们今天的生活和长征有什么关系？”让学生写一段100字左右的感悟，指名交流，引导学生明确：我们今天的幸福生活是无数革命先辈用生命换来的，要珍惜现在的生活，学习红军不怕困难的精神，在学习和生活中遇到困难时不要退缩，勇敢面对。3.价值引领：出示习近平总书记的讲话：“长征永远在路上。我们这一代人的长征，就是要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。”引导学生树立责任意识，努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。六、巩固检测1.指导背诵：引导学生按照“首联-颔联-颈联-尾联”的顺序，结合“远征难-翻山-涉水-过岷山-尽开颜”的线索背诵，5分钟后随机抽3名学生背诵，要求流利、有感情。2.当堂默写：学生默写全诗，同桌互相批改，要求没有错别字，正确率达到90%以上，错字订正3遍，教师收集易错字，课后针对性辅导。【作业设计】1.基础层：背诵并默写全诗，给家人讲解《七律·长征》的意思和背后的故事。2.提升层：搜集毛泽东的其他革命诗词，比如《清平乐·六盘山》《忆秦娥·娄山关》，读一读，体会其中的革命乐观主义精神，下节课交流。3.实践层：和家人一起观看一部长征主题的电影（比如《长征》《万水千山》），写一篇100字左右的观后感。【板书设计】5七律·长征总起（面）：首联远征难只等闲英雄气概分述（点）：颔联五岭腾细浪夸张对比乌蒙走泥丸藐视困难颈联金沙暖点面结合大渡寒英勇无畏总结（点）：尾联过岷山尽开颜乐观精神【教学评价设计】1.过程性评价（30%）：包含课堂朗读表现、发言质量、小组交流参与度三个维度，其中朗读要求节奏准确、情感饱满得优，节奏准确、流利得