人教版三年级下册语文荷花教案

一、教学目标在本课的教学中，我希望带领孩子们不仅能领略荷花的美丽姿态，更能感受语言文字的魅力，激发他们对大自然的热爱和对文学的初步鉴赏能力。具体来说，有以下几点：1.知识与技能层面：孩子们需要认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。同时，引导他们学习作者观察事物的方法，体会课文中优美词句的表达效果，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。2.过程与方法层面：通过情境创设、图文结合、朗读品味、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与学习过程。鼓励他们调动多种感官，深入文本，与作者产生情感共鸣，从而理解课文内容，感受荷花的静态美与动态美。3.情感态度与价值观层面：让学生在品读课文的过程中，感受荷花的纯洁、美丽，培养他们热爱大自然、热爱生活的情感。同时，引导他们体会作者丰富的想象力，激发他们对文学作品的兴趣。二、教学重难点教学的重点，我认为应该放在引导学生感受荷花的美丽姿态，品味课文中生动形象的语言，特别是那些描写荷花不同样子和作者观赏荷花时奇妙感受的句子。例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，以及“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一段的想象描写，都是需要重点咀嚼的地方。而教学的难点，则在于如何引导学生真正走进文本，理解作者由看荷花到变荷花的心理变化过程，体会那种物我两忘的境界。对于三年级的孩子来说，这种抽象的情感体验和想象力的激发，需要教师耐心细致的引导和巧妙的点拨。三、教学准备为了更好地辅助教学，我会准备这些材料：关于荷花的高清图片或视频资料，最好能展现荷花在不同生长阶段、不同姿态下的美；本课的生字词卡片，方便检查和巩固；当然，还有我们的教材和配套的教学用书，这是教学的根本。如果条件允许，准备一些简单的绘画工具，让学生画一画自己心中的荷花，或许能增添不少乐趣。四、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会用亲切的语言问孩子们：“同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天来了，有一种花，它出淤泥而不染，亭亭玉立在水中，你们知道是什么花吗？”引导学生说出“荷花”。然后，我会展示准备好的荷花图片或播放一段荷花盛开的视频，让学生直观感受荷花的美。“今天，就让我们一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细观赏一番。”板书课题——《荷花》，并带领学生齐读课题，初步激发他们的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知接下来，我会让学生自由朗读课文。在朗读前，提出几个小要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者查查工具书。同时，思考一下：这篇课文主要写了荷花的什么？给你留下了怎样的印象？学生朗读时，我会巡视，关注学生的朗读情况，及时给予个别指导。朗读结束后，我会检查一下生字词的掌握情况，比如“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“翩翩起舞”等，可以通过指名读、开火车读等方式进行。然后，让学生说说课文主要写了什么，初步感知课文内容，比如有的学生会说写了荷花的样子很美，有的学生会说作者很喜欢荷花等等。（三）精读品味，感受美态这一部分是教学的核心环节。我会引导学生逐段深入学习。1.学习第一、二自然段：*我会先请一名学生朗读这两个自然段，其他同学认真听。然后提问：“作者是在什么地方看荷花的？荷花给作者的第一印象是什么？”引导学生找出“我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”和“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”*重点研读描写荷叶和荷花样子的句子。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这里，我会引导学生理解“挨挨挤挤”写出了荷叶的多和密，“碧绿”写出了荷叶的颜色，“大圆盘”写出了荷叶的形状。可以让学生想象一下“挨挨挤挤的大圆盘”是什么样子。*对于描写荷花的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”我会让学生找出这段话中的三个“有的”，看看作者描写了荷花的哪几种姿态。然后，引导学生抓住关键词来体会每种姿态的美：“才展开”、“全都展开”、“花骨朵儿”、“饱胀得马上要破裂似的”。可以让学生选择自己喜欢的一种姿态读一读，说说为什么喜欢。我还会特别强调“冒出来”的“冒”字，问问学生：“这个‘冒’字用得好不好？如果换成‘长出来’或‘钻出来’，感觉有什么不同？”让学生体会“冒”字写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长、生机勃勃的样子。*读完这部分，我会让学生带着对荷花的喜爱之情，有感情地朗读这两个自然段。2.学习第三自然段：*“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”这句话是过渡，我会引导学生体会荷花姿态的多样性和每一朵荷花的美丽。*然后，重点学习作者想象自己变成荷花的段落：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”*我会用轻柔的语调朗读这一段，然后问学生：“作者为什么会忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？”引导学生理解因为荷花太美了，作者看得入了迷，所以产生了美好的想象。*我会让学生闭上眼睛，听老师再读一遍，想象自己就是一朵荷花，站在阳光里，微风吹来，会是什么感觉。鼓励学生用自己的语言描述一下这种感觉。*对于“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这两句，我会引导学生体会这是作者丰富的想象，从侧面烘托出荷花的美丽以及作者沉浸其中的愉悦心情。可以问学生：“如果你也是一朵荷花，还有哪些小动物会过来告诉你什么呢？”拓展学生的思维，激发他们的想象力。3.学习第四自然段：*学生齐读第四自然段。然后提问：“作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿，他才记起了什么？”引导学生理解作者从想象中回到现实。“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话点明了作者之前的状态是沉浸在美好的想象之中。（四）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：学完课文后，我会和学生一起回顾：这篇课文通过对荷花姿态的生动描写和作者观赏荷花时的奇妙想象，表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情。我们也和作者一起领略了荷花的美丽。2.拓展活动：*可以让学生有感情地朗读全文，或者背诵自己喜欢的段落。*“画荷花”：让学生用画笔把自己心中最美的荷花画下来，可以是课文中描写的姿态，也可以是自己想象的样子。画完后，互相交流展示。*“说荷花”：引导学生说说除了荷花，夏天还有哪些美丽的景物，或者自己喜欢夏天的什么。（五）布置作业，巩固提升作业的布置要兼顾巩固和拓展。1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把今天学到的描写荷花的优美词语抄在积累本上。3.选择自己喜欢的一种花，仔细观察它的样子，试着用几句话写下来。五、板书设计好的板书能够帮助学生梳理课文脉络，加深对课文的理解。我的板书会力求简洁明了，突出重点：荷花（叶）挨挨挤挤碧绿大圆盘（花）冒有的……有的……有的……（姿态美）（感）仿佛自己是荷花（想象奇）（情）喜爱赞美这样的板书，既有对荷叶、荷花形态的概括，也有对作者情感和想象的提炼，能让学生一目了然。六、教学反思（课后填写）教学结