幼儿基础发展基础 6

幼儿发展心理基础模块三

幼儿的注意学习目标1.理解注意的概念和种类，掌握幼儿注意发展的主要特征。2.学会观察幼儿在活动中的注意表现，并尝试分析评价幼儿注意的发展水平。3.能根据幼儿注意发展的规律，尝试在幼儿园活动中运用有效策略促进幼儿注意的发展。

4.学习观察、记录、分析幼儿行为的有效工作方法，树立幼儿为本的职业理念。学习导航单元1认识注意学习情境描述

有一次，数学家陈景润走路时撞到树上，非但没察觉到自己走错了路，反倒以为是撞着了别人，一连说了几声：“对不起！对不起！”后来抬头一看，原来是一棵大树，不由地会心笑了。原来，他正全神贯注地思考着数学问题。陈景润在数学领域研究效率高，并取得巨大成功，这与他出色的注意品质紧密相关。

我国古代教育家荀子指出：“学也者，固学一之也。”意思是说所谓求学就是要专一地学。我们不难看出拥有高度集中的注意力对于学习来说是多么重要。那么，陈景润撞树的故事体现了注意的什么特点？什么是注意？注意的外部表现是什么？注意有哪些类型？本模块的学习将帮助你更了解幼儿，更懂怎样帮助幼儿学习和成长。一、什么是注意

注意是日常生活中较为常见的一种心理现象。在生活、学习或工作时，我们不可能对环境中的所有刺激都产生同样清晰的印象，心理活动总会指向或集中在某一对象上。如我们听老师讲课时，并不是什么都听、都看、都记，而是选择我们需要的对象进行感知、记忆和思考，将各种心理活动都指向和集中在老师的讲解上。这种心理活动对一定对象的指向和集中就是注意。（一）注意的特点

指向性和集中性是注意的两个基本特点。（二）注意的外部表现二、注意的种类

根据产生和保持注意时有无预定目的以及意志努力的不同程度，注意可以分为无意注意和有意注意两种，如表3-1-1所示。（一）无意注意

无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。如老师正带着幼儿学习唱歌，窗外突然飞进来一只漂亮的蝴蝶，孩子们不由自主地看向蝴蝶。无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。引起无意注意的条件有以下两点。1.客观条件——刺激物本身的特点（1）刺激物的强度。（2）刺激物的新异性。（3）刺激物的运动变化。（4）刺激物间的对比关系。2.主观条件——主体自身的状态（1）主体自身的需要和兴趣。（2）主体自身的精神状态。（3）主体自身的知识经验。（二）有意注意

有意注意是指有预定的目的，必要时需要付出一定意志努力的注意。幼儿在活动和学习中的大多数心理活动都需要有意注意，它是人类所特有的一种注意，是注意的高级形式。引起和保持有意注意需要以下四个条件。1.明确活动的目的与任务2.培养对活动的兴趣3.丰富个体的知识经验4.养成良好的意志品质

又到了幼儿园一年一度的家长开放日了，小班的张老师第一次参加，对此非常重视。她不仅精心设计了一节教学活动课，还将自己隆重地打扮了一番，和平日穿着朴素的她很不一样，就连一起工作的同事都觉得她变化好大。张老师心想，这么重要的日子一定要给孩子和家长们一个惊喜，为此她一直没进班。这时园里一位经验丰富的老教师建议张老师在公开课前先去教室转转，和孩子们见见面。张老师很纳闷，这样一来惊喜不就没有了吗？对此，同学们怎么看？张老师是否应该听取老教师的建议？为什么？实践与运用学习情境描述

彤彤今年2岁半了，妈妈感觉很苦恼，因为她发现彤彤的注意力总是难以集中。妈妈认真地给彤彤讲故事，可她总是东张西望，三心二意；画画时，这个没有画完就吵着要画别的，每个内容都不会静心画完；堆积木时也是堆一半就跑走了……为此妈妈十分担心，怕彤彤有心理问题。你认为彤彤妈妈的担心有道理吗？幼儿的注意经历了怎样的发展，在不同的年龄段有什么特点？我们应该怎样看待幼儿的注意，这就是我们今天要一起学习的内容。单元2理解幼儿注意发展的特征一、注意在幼儿心理发展中的作用

俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门户才能照射进来。由此可见注意的重要性。（一）注意与幼儿的认知发展注意与感知觉的关系特别密切。（二）注意与幼儿坚持性的发展

注意能加强行动的力量和坚持性。（三）注意与幼儿的学习

注意是观察力、记忆力、思维能力的条件和先导，是保障学习效果的必要条件。二、幼儿注意发展的主要特征

幼儿出生后就表现出注意现象，注意的不断发展主要表现在注意性质和注意对象的变化上。（一）0—3岁幼儿注意发展的特征

新生儿出生后不久就出现了无条件定向反射，也称为定向性注意，如高强度的声音刺激会使他暂停吮吸动作，这是无意注意的最初形态，主要由外界刺激引起。随着婴儿对环境的探索，他们慢慢会表现出对各种刺激的偏好，选择性注意迅速发展。6个月后，婴儿活动的范围和视野明显扩大，注意的对象增多。1岁后，幼儿开始逐步掌握语言，语言开始制约、影响幼儿的注意活动。同时，随着幼儿表象的出现，记忆和模仿能力等一系列认知方面的发展促进了注意的发展，主要表现为注意的时间延长，注意的范围变大。但总的来说，3岁前幼儿的注意基本属于无意注意。（二）3—6岁幼儿注意发展的特征3—6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。1.无意注意占优势（1）刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素（2）幼儿的兴趣和需要逐渐成为引起无意注意的原因（3）无意注意随年龄增长不断稳定和深入2.有意注意逐渐发展（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的限制，稳定性较差（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求和引导下发展的（3）幼儿的有意注意是在活动中完成的

寻找不同年龄段的幼儿各一名，持续观察，依次记录这些幼儿注意的对象是什么，在这个对象上停留了多长时间，表现出了哪些行为。实践与运用学习情境描述

可可是家里的独生女，爸爸妈妈、爷爷奶奶都很宠她，孩子要什么给什么，要做什么就做什么。可可的爸爸妈妈、爷爷奶奶总是想着法子逗孩子开心，一个活动还没做完，就立即用新的活动来吸引孩子，而且她要玩玩具的时候，也总是一股脑儿地全给孩子。可可到大班下学期时，仍然不能集中注意力。需要集中注意力参加活动时，她总爱在地上乱跑，左顾右盼，与小朋友们聊天、嬉闹，注意力很容易分散。

上述案例中，你认为可可的爸爸妈妈、爷爷奶奶的哪些做法是不可取的？影响了可可注意的哪些方面？作为家长或者幼儿园教师，你会采取哪些措施防止幼儿注意的分散？同学们，可可的注意力不能集中，很大程度上与家庭教养方式有关。如果我们不了解幼儿注意的规律，不能有效利用这些规律组织活动，极容易引起幼儿注意的分散，严重时会发展为儿童多动症。单元3培养幼儿良好注意的策略一、注意的规律与幼儿的活动

注意的规律主要表现在注意的选择性、注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等方面，如表3-3-1所示。它与幼儿活动的关系主要表现为教师利用这些规律开展教学活动所达成的教育意义。（一）注意的选择性与幼儿的活动

注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。幼儿注意选择性的发展有如下几个方面的规律。1.很大程度上由幼儿的兴趣和情绪引起2.与其理解水平及经验有密切关系3.受强化方式的影响（二）注意的广度与幼儿的活动

注意的广度也叫注意的范围，是指人在单位时间内能够清楚地把握注意对象的数量。数量越多，注意的广度就越大。注意的广度有一定的生理制约性，同时还取决于注意对象的特点，以及个体的知识经验。注意对象越集中，排列越有规律，越有内在的意义、联系，注意者的知识经验越丰富，注意的广度就越大。

幼儿注意的范围较小，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围也在逐渐扩大。但总的来说，幼儿的注意广度要低于成人，他们在较短的时间内不能注意较多的事物。（三）注意的稳定性与幼儿的活动

注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意在同一对象或同一活动上所维持的时间长短。注意的稳定性是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。

幼儿注意的稳定性与注意的对象、幼儿的自身状态都有关系。注意的对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意的稳定性就差。反之，对象鲜明，生动活泼，活动方式适宜、有趣，注意的稳定性就较强。（四）注意的分配与幼儿的活动

注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象与活动上，如一手画方一手画圆。注意的分配是有条件的，那就是同时进行的几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到了自动化的程度。

幼儿年龄较小，掌握的熟练技巧较少，因此注意的分配就比较困难，常常顾此失彼。如幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作就顾不上手的动作，注意了手的动作脚步就乱了，更不用说变队形看齐了。在教育的影响下，幼儿注意的分配能力会随着年龄的增长逐渐提高。（五）注意的转移与幼儿的活动

注意的转移是自觉地调节注意，从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。幼儿在活动中容易受到干扰而出现注意力的分散，但不善于根据任务的需要主动灵活地进行注意转移。二、幼儿注意发展中容易出现的问题及引导措施

（一）幼儿注意分散的原因和防止措施1.幼儿注意分散的原因2.幼儿注意分散的防止措施（二）幼儿的好动与儿童多动症

儿童多动症（ADHD