2026语文新教材 八年级上8回忆鲁迅先生教学课件

回忆鲁迅先生（节选）萧红学习目标语言建构与运用：积累重点词语；梳理文中的生活片段，把握文章“形散神聚”的片段式结构，学习以小见大、用细节刻画人物的写作方法。思维发展与提升：品读细节描写，分析鲁迅立体丰满的人物形象；结合回忆性散文的特点，体会“日常片段寄寓深情”的表达效果，提升信息整合、文本细读与辩证思考能力。审美鉴赏与创造：体会文章平实细腻、质朴深情的语言风格，感受回忆性散文“于平淡处见深情、于细微处见人格”的审美特质。文化传承与理解：感受鲁迅温和真诚、勤勉忘我、关怀青年的人格魅力，理解“伟大出于平凡”的内涵，体会作者对鲁迅的崇敬与怀念之情，传承鲁迅的精神品格。导入——“这也值得写？”说到鲁迅，你脑子里蹦出来的第一个词是什么？严肃、冷峻、思想家、文学家、革命家、横眉冷对千夫指......但今天我们要读的这篇课文，可能会让你看到一个完全不一样的鲁迅。整体感知——梳理“不值得写”的琐事自由朗读课文，边读边圈出文中写了鲁迅先生的哪些事，哪些地方让你觉得“这也值得写”？全都是日常琐事，没有一件是“大事”。难怪说：“这也值得写？”类别“不值得写”的琐事文中依据笑鲁迅先生的笑“笑得连烟卷都拿不住了”走路鲁迅先生走路的样子“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”饮食鲁迅先生喜欢吃北方饭日常吃个饭而已待客客人谈到半夜“十一点半了”“十一点四十五分了”育儿检查海婴的鱼丸子日常小事包书包一个纸包小事情整体感知——梳理“不值得写”的琐事这些琐事可以怎么归类？萧红写的是一个“完整的人”，不是只有“战斗”的鲁迅。类别相关内容日常生活笑声、走路、饮食、包书待人接物待客、送客、关心青年工作状态深夜工作、病中工作家庭生活与许先生相处、检查海婴的鱼丸子文本深读——“这”为什么值得写？读“笑”1.聚焦“笑”。文章开篇第一句写的是什么？鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。文本深读——“这”为什么值得写？2.品词语。注意这几个词——“明朗”——不是阴郁的、不是勉强的，是敞亮的、通透的；“从心里的欢喜”——不是应付的笑、不是礼节性的笑，是发自内心的；“连烟卷都拿不住了”——笑到什么程度？控制不住自己了；“笑得咳嗽起来”——笑到停不下来。文本深读——“这”为什么值得写？3.换一换。如果换成——“鲁迅先生偶尔也会笑一笑”，效果有什么不同？“偶尔也会笑一笑”。鲁迅还是那个严肃的鲁迅，只是“偶尔”笑一下。“明朗的”“从心里的”“连烟卷都拿不住了”说明这是一个天生爱笑、发自内心地欢喜的人。一个“笑”字，就把鲁迅从神坛拉回生活——他不是一个整天板着脸的斗士，他是一个会笑、爱笑、笑得停不下来的普通人。文本深读——“这”为什么值得写？4.联一联。文中还有哪些地方写到鲁迅的笑？待客时的笑、与朋友开玩笑......一个爱笑的人，一个笑起来就停不下来的人。这是萧红给我们的第一个鲁迅印象。文本深读——“这”为什么值得写？读“细”1.找细节：哪些细节让你看到了“不一样的鲁迅”？“笑”只是开始。请同学们再读课文，找出那些让你看到“不一样的鲁迅”的细节。细节一：走路的轻捷。“鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。两个同时发生的动作。你看到了一个什么样的鲁迅？利落、干练、有精神、说走就走......“不顾一切地走去”——这个词有意思。不顾一切地走去，走向哪里？走向战斗、走向工作、走向他要去的任何地方。一个走路的样子，写出了一个人的精神状态。走向战斗→走向工作→走向他要去的任何地方文本深读——“这”为什么值得写？细节二：深夜待客。“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”客人谈到凌晨一点，鲁迅嘱咐许先生——一定要让坐小汽车、一定要付钱。一个“一定”，又一个“一定”——这不是客套，这是发自内心的关怀。文本深读——“这”为什么值得写？2.通过这些细节，你看到了一个怎样的鲁迅？会笑的鲁迅——明朗、从心里欢喜；走得快的鲁迅——轻捷、不顾一切；体贴人的鲁迅——关怀青年；深夜工作的鲁迅——勤奋、忘我。萧红用一些生活片段，把一个我们“不认识”的鲁迅，带到了我们面前。一个真实的、有血有肉的、有人情味的鲁迅。这就是这篇文章的价值：它让我们看见了一个“人”，而不是一尊“神”。文本深读——“这”为什么值得写？读“情”1.找情感：文章写了这么多琐事，似乎只是在“记录”。萧红的情感藏在哪儿？文中哪些地方让你感受到了萧红的情感？“鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。”这句话有什么特别的？“仍旧坐在那里”——鲁迅先生总是坐在那里工作，深夜了、客人走了，他“仍旧”坐在那里。萧红没有说“鲁迅先生太辛苦了”“我好心疼”——她只是说“仍旧坐在那里”。但就是这五个字，让读者看到了一个不知疲倦的背影，也读出了作者不忍打扰又默默注视的心情。文本深读——“这”为什么值得写？2.悟一悟：为什么写得“淡”？萧红为什么不直接写“我好怀念鲁迅先生”“鲁迅先生真是个好人”？因为真正的深情，不需要大喊大叫。萧红把所有的情感都藏在了细节里——藏在一个“笑”里、藏在一个“走”里、藏在两个“一定”里。你读到的都是“事”，但你感受到的都是“情”。这就是萧红“以平淡写深情”的力量。文本深读——“这”为什么值得写？读“法”：“散”与“聚”的辩证法1.文章结构“散”吗？有人说这篇文章“结构松散”“东一件西一件”。你觉得呢？“散”在哪里？——众多片段，没有时间顺序，没有逻辑主线，想到什么写什么；“聚”在哪里？——所有片段都指向一个人：鲁迅。所有片段都指向一种情感：怀念。这就是回忆性散文的特点——“形散神聚”。表面上看是散乱的、跳跃的，但内在的情感是集中的、统一的。萧红的“散”，是因为回忆本身就是散的——记忆不是按顺序播放的电影，而是一个个闪光的碎片。她把这些碎片捡起来，拼在一起，就成了一幅完整的鲁迅画像。迁移创新文本深读——“这”为什么值得写？2.比一比：和《藤野先生》有什么不同？同样是回忆性散文，写法可以完全不同。《藤野先生》有一条清晰的时间线，《回忆鲁迅先生》则是一地碎片——但碎片拼起来，也是一个完整的人。回应导入——“这值得写！”1.回扣问题。课的开始，我们问了一个问题——“这也值得写？”现在，你能回答了吗？“这”值得写，因为——这写出了真实的鲁迅——不是神坛上的鲁迅，是生活里的鲁迅；这写出了完整的鲁迅——不仅是斗士，还是父亲、丈夫、朋友、导师；这写出了深情的怀念——每一个细节里，都藏着一个学生对老师的爱与敬。回应导入——“这值得写！”2.再读开头。现在我们再