托管班我学会了下飞行棋

202X1初识飞行棋：托管班日常里的偶然相遇演讲人2026-07-11XXXX有限公司202X初识飞行棋：托管班日常里的偶然相遇01学会飞行棋后的托管教育实践升级02主动学习：从“旁观者”到“参与者”的渐进过程03总结与反思：飞行棋学习的深层意义04目录托管班我学会了下飞行棋引言作为一名深耕托管教育行业三年的一线从业者，我始终认为，托管班的教育价值从来不止于课业辅导。日常的休闲互动、游戏陪伴，往往是拉近与孩子距离、传递教育理念的重要载体。而我与飞行棋的相遇，正是从这样一段看似普通的托管日常中展开的——从最初对“小朋友的玩具”不以为意，到能熟练与孩子们对弈、甚至将其转化为教育工具，这段学习经历不仅让我掌握了一项游戏技能，更让我对托管教育的“陪伴本质”有了更具象的理解。本文将从场景初识、渐进学习、教育延伸三个维度，完整呈现我在托管班学会飞行棋的全过程。XXXX有限公司202001PART.初识飞行棋：托管班日常里的偶然相遇1托管班休闲活动的常态布局课后托管的核心时段一般为每日下午4:00至6:30，除去1.5小时的课业辅导与作业答疑，剩余的休闲时间是搭建师生情感连接的关键窗口。根据托管班的活动设计规范，休闲活动需兼顾安全性、互动性与益智性，因此飞行棋、跳房子、桌面拼图等低门槛游戏成为了高频选择。这类游戏无需复杂的道具，仅需一张棋盘、若干棋子与骰子，就能适配3至6年级不同年龄段的孩子，既可以单人复盘，也支持2至4人组队对弈，完美契合托管班的活动组织需求。2第一次接触的真实场景2023年9月的一个周三下午，我作为当日的值守老师，刚结束大班孩子们的作业检查，便看到美工区的地毯上围了一圈孩子。大班的浩浩举着一套印有卡通飞机造型的飞行棋，中班的朵朵则趴在一旁翻看着棋盘说明书，嘴里还念叨着“这次一定要让我的黄飞机先到终点”。原本我只是作为旁观者站在一旁，直到浩浩抬头喊我：“李老师，你要不要和我们一起玩？”我下意识地摆手拒绝：“老师不会玩，你们自己玩吧。”话音刚落，朵朵便歪着头说：“老师你连飞行棋都不会呀？这个可简单啦，只要掷出6点就能起飞！”孩子们的调侃让我有些尴尬，也让我第一次意识到，飞行棋并非只是“小朋友的玩具”，而是孩子们日常社交的重要语言。3初识阶段的认知偏差在那之前，我对飞行棋的认知仅停留在“带有数字格子的棋盘”层面，认为它只是供孩子打发时间的消遣，并未意识到其背后的教育价值。我甚至曾在教研会上提出“飞行棋过于简单，不如安排奥数小游戏”的观点，直到这次被孩子们“邀请”参与，才发现自己对这类低龄游戏的认知存在明显偏差。XXXX有限公司202002PART.主动学习：从“旁观者”到“参与者”的渐进过程1学习动因的内在转变1.1职业责任感的驱动作为托管老师，我们的核心职责不仅是辅导课业，更要成为孩子的“玩伴”与“引导者”。如果连孩子们最常玩的游戏都无法参与，便很难真正走进他们的社交圈。尤其是当我看到浩浩和朵朵因为规则理解不一致产生争执时，我意识到：掌握游戏的基础规则，是解决这类小矛盾、引导孩子建立规则意识的前提。1学习动因的内在转变1.2孩子的主动推动从那之后，孩子们总会主动向我讲解飞行棋的规则。比如每次掷骰子前，朵朵都会拉着我的手说：“李老师，你看这个棋盘，红颜色的航线是我们班上次春游走的路线哦！”浩浩则会在我出错时耐心纠正：“老师你不能直接跳到终点，要沿着格子走，一步一步数！”孩子们的热情让我不再抗拒学习，反而开始主动观察他们的玩法。2基础规则的系统性学习2.1核心要素拆解我首先从最基础的棋盘结构开始学习：标准飞行棋棋盘为正方形，分为红、黄、蓝、绿四条独立飞行航线，每条航线包含10个停靠节点、1个起点区、1个终点区，以及2个安全区（通常位于航线的第5与第10节点附近）。每个玩家选择一种颜色的4架飞机，需将所有飞机从起点区移出才能参与对弈。2基础规则的系统性学习2.2基础玩法的实操练习我第一次正式参与对弈是在一周后的周四托管时段。当时我选择了蓝色航线，浩浩选了红色，朵朵选了黄色。第一次掷骰子时，我紧张地盯着骰子，直到点数停在6点，浩浩立刻拍手喊道：“老师起飞啦！”那一刻我才明白，飞行棋的核心乐趣在于“不确定性”——每一次掷骰子的结果都无法预测，需要玩家根据点数规划移动路径。在最初的几次对弈中，我频繁出错：要么忘记“掷出6点才能再次获得掷骰机会”的规则，要么误将对手的飞机当成自己的进行移动。但孩子们并不会嘲笑我，反而会主动放慢节奏，一步步带我梳理规则。比如当我把朵朵的飞机撞回起点时，朵朵并不会哭闹，而是会说：“没关系，我下次掷出6点就能快速起飞啦！”这种包容的氛围让我放下了“作为老师的面子”，真正投入到学习中。3进阶技巧的摸索与总结在反复对弈的过程中，我逐渐掌握了飞行棋的进阶玩法：3进阶技巧的摸索与总结3.1航线规划策略相较于新手玩家只追求“快速起飞”，进阶玩家需要优先抢占安全区。比如当我的飞机移动到安全区时，对手便无法攻击，这相当于为飞机提供了临时的“保护罩”。我曾和浩浩一起复盘过一局游戏：他为了抢占安全区，故意放弃了一次快速起飞的机会，最终反而率先让所有飞机到达终点，这让我意识到飞行棋并非“全靠运气”，而是需要策略规划。3进阶技巧的摸索与总结3.2概率思维的初步应用每次掷骰子前，我都会和孩子们一起计算“掷出6点的概率”——因为6点是唯一能让飞机起飞并获得额外掷骰机会的点数，所以它的重要性远超其他点数。孩子们会用简单的语言解释：“骰子有6个面，所以每次掷出6点的机会是六分之一哦！”这种结合游戏的数学启蒙，远比课堂上的抽象讲解更易被孩子接受。3进阶技巧的摸索与总结3.3应对突发状况的技巧当对手的飞机即将撞上自己的飞机时，玩家可以选择“绕路”——如果移动步数刚好能避开对手的位置，就能避免被击回起点。我曾在一次对弈中，因为没有提前规划绕路，导致自己的3架飞机被浩浩接连撞回起点，最后只能依靠朵朵的“帮忙”（她故意放慢了自己的移动速度）才反败为胜。这次经历让我明白，飞行棋不仅考验策略，还考验临场应变能力。XXXX有限公司202003PART.学会飞行棋后的托管教育实践升级学会飞行棋后的托管教育实践升级当我能熟练与孩子们对弈之后，我开始思考如何将飞行棋转化为托管教育的有效载体，让这项游戏不再只是消遣，而是成为培养孩子综合能力的工具。1优化师生与同伴的互动模式1.1搭建情感沟通的桥梁飞行棋成为了我和孩子们之间的“共同话题”。以前孩子们只会在作业遇到困难时找我，现在他们会主动拉我玩飞行棋，甚至会在游戏中分享自己的生活：“我爸爸昨天带我去公园玩了，他说下次要和我一起玩飞行棋”“我奶奶会做飞行棋的手工棋盘，下次我带来给你看”。这种轻松的互动模式，让我和孩子们的关系从“师生”变成了“玩伴”，也让我能更细致地观察每个孩子的性格特点：比如浩浩擅长策略规划，朵朵则更注重运气与临场反应，而腼腆的阳阳则需要我主动邀请他参与，才能放下戒备。1优化师生与同伴的互动模式1.2引导规则意识与社交礼仪在飞行棋对弈中，我会刻意引导孩子遵守规则：比如必须轮流掷骰子，不能提前偷看骰子点数，赢了游戏不能骄傲，输了游戏不能耍赖。有一次，阳阳因为输了游戏而把棋盘推倒，我并没有批评他，而是和他一起重新摆好棋盘，说：“阳阳，我们再玩一次好不好？这次你可以提前规划好你的飞机路线，说不定就能赢啦！”在后续的游戏中，阳阳逐渐学会了接受输赢，甚至会主动安慰输了游戏的小朋友：“没关系，下次我们再努力！”2延伸益智教育的多元价值2.1学科知识的融合应用我将飞行棋与托管班的学科辅导结合起来，设计了“数学飞行棋”活动：将棋盘上的数字格子替换成口算题、英文单词、古诗词填空等内容，孩子需要正确回答题目才能移动相应的步数。比如当孩子移动到第3个格子时，需要回答“3+5等于多少”，答对才能前进5步。这种游戏化的学习方式，让原本枯燥的课业练习变得有趣，孩子们的参与度明显提高。2延伸益智教育的多元价值2.2抗挫折能力的培养飞行棋的输赢完全取决于随机的骰子点数与策略规划，这为孩子提供了大量“面对失败”的场景。我会在游戏后引导孩子复盘：“这次你输了，是因为没有规划好路线，还是因为运气不好？”“下次你可以怎么做，才能避免被对手撞回起点？”通过这种方式，孩子们逐渐学会了从失败中总结经验，而不是一味地抱怨运气。比如有一次，浩浩连续3次都没有掷出6点，他没有放弃，而是说：“没关系，我还有机会，这次我要先抢占安全区！”3拓展托管班的游戏活动体系3.1组织飞行棋小组赛我在托管班发起了“飞行棋争霸赛”，将孩子们分为4人一组，每组进行淘汰赛，最终选出冠军。比赛前，我和孩子们一起制定了比赛规则：比如每人只能玩10分钟，输了的队伍要向获胜队伍鞠躬致敬，获胜队伍可以获得小奖品（比如贴纸、铅笔等）。这次比赛吸引了全班20多名孩子参与，甚至有几位家长特意来观看，称赞托管班的活动设计有新意。3拓展托管班的游戏活动体系3.2改编主题飞行棋为了贴合托管班的安全教育主题，我和孩子们一起改编了“安全知识飞行棋”：将棋盘上的格子替换成安全知识问答，比如“过马路时应该走哪里？”“着火了应该拨打什么电话？”等。孩子们需要正确回答问题才能前进，这种方式让安全知识的传播变得更加生动，孩子们也更容易记住。XXXX有限公司202004PART.总结与反思：飞行棋学习的深层意义1个人成长的具象体现从最初对飞行棋的不屑一顾，到能熟练与孩子们对弈、甚至将其转化为教育工具，这段学习经历让我深刻理解了托管教育的“陪伴本质”。它并非是高高在上的“教育者”对“被教育者”的灌输，而是通过平等的互动、共同的体验，让教育理念渗透到日常的每一个细节中。我学会的不仅是飞行棋的玩法，更是如何放下成年人的“权威感”，以孩子的视角看待世界，用孩子的语言与他们沟通。2游戏作为教育载体的核心价值飞行棋看似简单，却蕴含着丰富的教育价值：它既培养了孩子的规则意识、逻辑思维与社交能力，又为孩子提供了放松身心的渠道。作为托管从业者，我们需要做的不是“拒绝”孩子的游戏，而是“引导”他们在游戏中学习，在游戏中成长。这也让我意识到，托管班的教育价值从来不止于课业辅导，而是在于关注孩子的全面发展。3后续的实践展望未来我会继续将飞行棋等益智游戏融入托管班的日常活动中，不断优化游戏设计，结合更多的学科知识与主题教育，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习与成长。同时，我也会将这段学习经历分享给其他托管老师，让更多的从业者意识到，日常的休闲互动同样是托管教育的重要组成部分。结尾回