人教版小学三年级上册英语Unit3PartB情景会话教案

人教版小学三年级上册英语Unit3PartB情景会话教案一、教学内容人教版PEP小学三年级上册Unit3Lookatme!PartBLet’stalk情景会话板块，对话时长约1分20秒，核心内容为Mike与John上学路上见面问候、邀约共同上学的日常交际情景。二、教材分析人教版PEP小学英语三年级上册遵循“话题—功能—结构—任务”的编写体系，坚持听说先行、交际为本的编写理念，面向英语起始阶段学生设计教学内容。本单元话题为“身体部位与日常问候”，承接Unit1Hello（日常问候初识）、Unit2Colours（颜色词汇学习）的内容梯度，将词汇学习与日常交际功能结合。PartA板块已经完成ear、eye、nose、mouth、face共5个身体部位词汇教学，以及“Lookatme!Thisismy...”基础表达的学习，帮助学生建立英语表达的基本语感。PartBLet’stalk情景会话板块是本单元的核心交际板块，一方面承接PartA的话题基础，拓展了熟人日常问候、询问身体状况、提出邀约的核心句型，实现从单词语义理解到连贯情景交际的过渡；另一方面为后续单元中更复杂的情景对话学习奠定交际基础，承担着培养学生真实场景语用能力的核心任务，在单元教学中起到承上启下的关键作用。三、学情分析本节课授课对象为三年级上册学生，平均年龄8-9岁，处于小学低段，英语学习时长约8周，累计接受正规英语教学21课时，属于典型的英语起始学习者。已有的知识基础为：掌握12个左右的基础交际用语，5个身体部位词汇，能够听懂简单的课堂指令，具备初步的听说模仿能力。从认知特点来看，8-9岁儿童有意注意持续时间为10-15分钟，容易被生动、直观、可参与的活动吸引，好动、爱表演，对英语学习充满好奇心，但是自制力较弱，注意力容易分散。从能力差异来看，约25%的学生在课外接触过基础英语问候，能够模糊说出Howareyou?，但是发音不规范；约60%的学生仅会说Hello、Hi等基础问候，未接触过询问身体状况的问候句型；约15%的学生不敢开口说英语，对开口表达存在畏难情绪。基于以上特点，本节课需要设计多层次、多类型的互动活动，兼顾不同水平学生的学习需求，保持学生注意力，保护学生表达的积极性。四、教学目标结合义务教育英语课程标准（2022版）对三级以下英语教学的要求，以及核心素养四个维度，制定本节课教学目标如下：1.语言能力：学生能够听懂、认读、说出核心句型“Howareyou?/I’mfine,thankyou./Verywell,thanks./Let’sgotoschool!”，能够正确把握句子的重音与语音语调，能够流利朗读整篇对话，能够在真实的见面情景中听懂问候并做出正确回应，能够独立完成简单的邀约表达。2.文化意识：学生能够了解英语国家熟人日常问候的文化礼仪，明确Howareyou?作为日常礼貌问候，常用肯定回答的交际习惯，能够区分thankyou与thanks、Howareyou?与已学的Howoldareyou?的不同用法，懂得日常交往中使用礼貌用语，形成友好交往的意识。3.思维品质：学生能够根据不同的交际情景选择合适的句型表达，能够结合已学知识创编新的对话，初步培养情景判断与逻辑表达的能力，在小组合作中提升沟通与协作的思维能力。4.学习能力：学生能够掌握模仿跟读、游戏巩固、情景创编的学习方法，能够主动参与小组活动，敢于开口表达，逐步养成良好的听说英语的习惯。五、教学重难点1.教学重点：（1）掌握核心句型的语义与正确发音，能够流利、正确朗读整篇对话；（2）能够在熟人见面的真实情景中，运用核心句型完成问候与邀约的交际活动。2.教学难点：（1）掌握“Verywell”中/wel/的正确发音，发好“thanks”中/s/的尾音，避免发音失真；（2）能够脱离课本机械背诵，根据真实情景自然灵活运用句型完成交际，避免生搬硬套。六、教学准备1.多媒体教学资源：包含情景动画视频、标准对话音频、发音口型示意图、情景卡；2.教学道具：Mike、John等课本人物头饰10套，书包表演道具10个，核心句型卡片8张，身体部位复习单词卡片1套；3.评价工具：小组积分黑板贴，星星奖励贴纸共45张；4.课前准备：提前按照异质分组原则将全班40名学生分为10组，每组4人，每组包含1名英语基础较好的学生、2名中等水平学生、1名基础薄弱学生，保证小组合作能够互帮互助，适配不同水平学生的学习需求。七、教学过程（本节课总时长40分钟，各环节时间分配如下）1.热身导入（5分钟）（1）歌曲暖身（3分钟）：教师带领全班齐唱已学歌曲《Hello》和《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生边唱边做对应动作，在轻松的活动中激活已学知识，调动课堂积极性，快速进入英语学习状态。（2）复习旧知（2分钟）：开展“我说你指”游戏，教师随机说出已学的身体部位单词，学生快速指出自己对应部位，全班参与，每轮随机抽查3名学生展示，巩固旧知的同时，快速集中学生注意力。导入过渡：教师提问“Boysandgirls,whenyoumeetyourgoodfriendonthewaytoschool,whatdoyousaytohim?Todaywewilllearnanewwaytogreetyourfriends.”，自然引出本节课的情景会话学习内容。2.新知呈现（12分钟）（1）初听感知：教师课件出示Mike和John上学路上的情景图，播放第一遍对话音频，提出两个问题：“Whoarethey?Wherearetheygoing?”，要求学生带着问题听，听完后举手回答。约80%的学生能够正确回答出“TheyareMikeandJohn.Theyaregoingtoschool.”，教师给予肯定，梳理情景背景。（2）逐句精学：播放第二遍对话音频，每播放一句暂停，出示对应句型卡片，带读讲解：①第一句：“Hi,Mike!Howareyou?”：教师带读，提示学生重音放在How上，are弱读，纠正学生常见的重音错放在are的问题，提示学生看教师口型，模仿发音。随机点2名学生展示读，及时纠正错误。同时对比区分已学的“Howoldareyou?”，明确“Howareyou?”是询问对方身体好不好，Howoldareyou?是询问年龄，避免学生混淆。②第二句：“I’mfine,thankyou.”：拆分带读“I’m/fine/thankyou”，讲解语义，说明这是Howareyou?的常用回答。③第三句：“Verywell,thanks.”：重点突破发音，出示well发音的口型示意图，提示学生嘴唇收圆，舌尖轻触上颚发/w/，正确读出/wel/，对比thankyou和thanks，说明二者语义相同，thanks是更加简洁的说法，提示学生发好thanks末尾的/s/音。带读3遍后，开小火车轮流读，逐个纠正发音。④第四句：“Let’sgotoschool!”：教师做出背书包走路的动作，引导学生猜测语义，讲解Let’s是Letus的缩写，意思是“让我们”，这个句型用来邀约别人一起做某事，带读后，全体学生边做动作边读，加深理解记忆。（3）整体模仿：完整播放对话动画视频，要求学生看人物的表情与语气，模仿语音语调，齐读整篇对话，初步形成整体语感。（4）文化渗透：教师简单讲解：“InEnglish-speakingcountries,whenpeoplemeet,theyoftenuseHowareyou?togreeteachother.Usuallywegiveapositiveanswer,that’spolite.”，帮助学生了解文化礼仪，形成正确的交际认知。3.操练巩固（10分钟）（1）分层朗读操练：首先全班齐读对话2遍，然后分组朗读，一半学生读John的台词，一半学生读Mike的台词，交换角色再读一遍，最后抽取2组学生个别展示朗读，教师针对发音问题进行针对性纠正，进一步巩固正确发音。（2）游戏操练：开展“传话筒”游戏，规则为：每组第一名学生到讲台前看教师出示的句型卡片，记忆10秒后回到队伍，悄悄将句子传给下一名学生，依次传递，最后一名学生站起来大声说出句子，说对的小组加10分，说错不扣分，其他小组补充正确加5分。游戏共进行4轮，轮换不同的核心句型，让全体学生都能参与，在游戏中熟练掌握句型发音。（3）结构替换操练：教师给出不同的动词短语，引导学生替换“gotoschool”练习“Let’s…”结构，教师说中文提示“一起回家”，学生说出“Let’sgohome!”，教师说“一起踢足球”，学生说出“Let’splayfootball!”，帮助学生掌握句型结构，理解句型的灵活用法，为后续创编对话做准备。4.情景创编与展示（8分钟）本环节为情景会话的核心应用环节，教师给出三个不同难度梯度的情景供小组选择：基础情景（适合基础薄弱小组）：表演课本对话，更换人物；中级情景（适合中等水平小组）：上学路上碰到同班同学，打招呼后邀约一起进教室；高级情景（适合基础较好小组）：周末在公园碰到好朋友，打招呼后邀约一起玩游戏。要求小组用本节课所学句型结合已学知识创编对话，给5分钟准备时间，教师巡堂，针对有困难的小组进行指导，帮助梳理句子，纠正发音。准备结束后，抽取3个不同层次的小组上台带头饰表演，要求台下学生认真倾听，表演结束后先由学生点评，再由教师点评，点评以鼓励为主，肯定学生的进步，指出需要改进的发音或表达问题，比如“你们的表演非常自然，发音很标准，太棒了！如果well的发音再收一点圆唇就更好了”，保护学生的积极性。5.课堂小结与作业布置（5分钟）（1）课堂小结：教师带领学生共同回顾本节课内容，提问“今天我们学习了什么打招呼的句子？谁能告诉老师？”，抽取2名学生回答后，教师总结：“今天我们学习了熟人见面问候身体状况的句型Howareyou?，以及两种常用回答I’mfine,thankyou.和Verywell,thanks，还学习了邀约别人一起做事情的句型Let’s...，大家在生活中碰到好朋友，可以用今天学的句子打招呼，做有礼貌的小朋友。”（2）分层作业布置：①基础作业（全体完成）：听课本对话音频，跟读3遍，读给爸爸妈妈听；②提高作业（选做，鼓励中等以上学生完成）：和家人或好朋友用今天学的句型玩问候游戏，创编一个新的小对话；③拓展作业（选做，鼓励学有余力学生完成）：画一幅你和好朋友见面的情景画，在画上写出今天学到的句型，下节课带来分享。八、板书设计```Unit3Lookatme!Howareyou?I’mfine,thankyou.Verywell,thanks.↓Let’sgotoschool!（右侧粘贴上学情景示意图）```板书设计简洁清晰，核心句型突出，符合三年级学生认知特点，方便学生课堂记诵与课后回顾。九、教学评价设计本节课采用形成性评价贯穿全程，课堂上通过小组积分、星星贴纸奖励对学生的参与、展示进行及时评价，评价以鼓励为主，关注不同水平学生的进步，对基础薄弱学生的每一次开口都给予肯定，保护学生的学习兴趣；课后通过作业反馈评价，下次课展示优秀的创编对话与情景画，给学生提供展