人教版小学三年级上册语文第一单元教案

人教版小学三年级上册语文第一单元教案【单元整体说明】一、教材分析本单元是人教版三年级上册语文开篇单元，人文主题为“多彩校园生活”，共编排3篇阅读文本、1个口语交际板块、1个习作板块、1个语文园地及1个快乐读书吧板块。3篇阅读文本中，《大青树下的小学》展现了边疆多民族小学的别样校园风貌，《花的学校》以儿童视角、散文诗体裁想象花儿在地下上学的趣味场景，《不懂就要问》为略读课文，讲述孙中山年少求学时敢于提问的学习故事。单元核心语文要素明确为两项：阅读要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，表达要素为“体会习作的乐趣”。单元内容从不同维度贴近学生校园生活体验，为落实语文要素搭建了层级化的学习支架。二、学情分析三年级学生刚完成低年级到中年级的过渡，已具备1600个左右的识字量，能独立完成常用字词的认读，能联系上下文理解浅近词句的意思，对熟悉的校园生活场景有强烈的表达欲，但对“有新鲜感的词句”的甄别、赏析能力尚未建立，习作训练刚从“写段”向“写篇”过渡，存在素材选择零散、特点抓取得不准确等问题，需要教师结合文本做具象化的方法指导。三、单元教学目标1.识字与写字：认识本单元27个生字，读准“假、背、挨”3个多音字，会写26个生字，正确读写“坪坝、绒球花、荒野、口笛”等32个常用词语；掌握左右结构汉字的书写规律，能端正、规范书写左右宽窄比例不同的汉字，写字姿势正确率达100%。2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情朗读3篇课文，背诵《大青树下的小学》第1-3自然段、《花的学校》全诗，默写古诗《所见》；能独立识别文本中有新鲜感的词句，从“少见的事物、生动的描写、独特的写法”三个维度说出词句的新鲜点，积累不少于20个新鲜词句；能结合课文内容，说出对校园生活的不同感受，体会文本表达的思想情感。3.表达与交流：能围绕“我的暑假生活”主题，选取1-2件亲身经历的印象深刻的事件，借助实物、图片辅助，按顺序讲清事件经过，讲述时间不少于1分钟；能认真倾听他人发言，不随意打断，对感兴趣的内容能提出1-2个合理问题；能抓住班级同学1-2个典型特点（外貌、性格、爱好、特长等），写一段不少于150字的介绍语，不出现人物姓名，做到语句通顺、特点鲜明，乐于和同学分享习作，感受习作的趣味性。4.梳理与探究：能分类梳理本单元积累的新鲜感词句，建立个人词句积累本；能把学到的“找新鲜感词句”的方法运用到课外童话阅读中，每周积累不少于5个课外新鲜词句。四、单元重难点单元重点：落实阅读要素，能独立识别、赏析文本中的新鲜感词句，体会词句的表达效果；单元难点：能抓住典型特点完成人物片段写作，体会习作的乐趣。五、课时安排本单元共安排12课时，具体分配为：《大青树下的小学》2课时，《花的学校》2课时，《不懂就要问》1课时，口语交际《我的暑假生活》1课时，习作《猜猜他是谁》2课时，语文园地一2课时，快乐读书吧1课时，单元检测与评讲1课时。【分课时教学设计】一、《大青树下的小学》第一课时（40分钟）教学目标：1.认识“坝、傣、景颇”等10个生字，读准多音字“挨”，会写“晨、绒、球”等8个生字，正确读写“坪坝、绒球花、鲜艳”等8个词语；2.正确、流利朗读课文，理清课文的场景脉络；3.初步识别文中的新鲜感词语，能说出判断理由。教学过程：1.导入（3分钟）：直接提问“同学们，你们的学校有什么特别的地方？今天我们一起走进一所位于边疆的小学，看看那里的校园生活和我们有什么不同。”板书课题，学生齐读。2.初读识字（18分钟）：①布置自读任务：自由朗读课文2遍，读准字音，读通长句子，给自然段标序号，遇到觉得新鲜的词语用横线画出来。②识字检测：出示带拼音的生字词卡，指名朗读，重点正音：“坝”读第四声，“傣”读dǎi，“昂”为后鼻音；多音字“挨”做语境区分：读āi时表靠近、顺着，组词“挨挨挤挤、挨着”，读ái时表遭受、拖延，组词“挨打、挨饿”，结合课文语境确认读音。去掉拼音后开火车认读词语，交流识字方法：形声字识字（坝、跤、扮），字理识字（汉，原指汉水，后指汉族）。③写字指导：出示8个要求会写的汉字，引导观察结构：“晨、装”为上下结构，上窄下宽；“绒、球、汉、艳、服、扮”为左右结构，左窄右宽。重点范写“绒”：右边为“戎”，斜撇要穿插到提的下方，不要漏写最后一点；“装”上半部分为“壮”，不要写成“状”。学生先描红1个、临写2个，教师巡视纠正握笔姿势，写完后同桌互评，圈出书写规范的汉字。3.理清脉络（14分钟）：①指名分段朗读课文，其他学生思考：课文写了大青树下小学的哪几个场景？②全班交流，梳理出三个场景：上学路上与到校场景、上课与下课场景、学校全景赞美。③齐读第1自然段，交流自己画出的新鲜感词语，预设学生找到“坪坝、绒球花、傣族、景颇族、绚丽多彩”等词语，引导学生归纳判断标准：平时生活中很少见到的词语、读起来有画面感的词语都属于新鲜感词语。4.作业布置（2分钟）：①抄写本课生字词，每个2遍；②朗读课文3遍，把找到的新鲜感词语读给家长听。二、《大青树下的小学》第二课时（40分钟）教学目标：1.有感情朗读课文，背诵第1-3自然段；2.能赏析新鲜感句子的表达效果，仿写排比句式；3.体会边疆小学团结、欢乐的氛围，感受校园生活的美好。教学过程：1.复习导入（3分钟）：听写“坪坝、绒球花、鲜艳、服装、打扮、敬礼”6个词语，同桌互改，错误的订正2遍。2.品读赏析（22分钟）：①学习第1自然段：指名读，思考“这所小学的学生有什么特点？”引导学生说出不同民族的学生共同上学，体现了团结的氛围。出示排比句“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，提问“这个句子的新鲜点在哪里？”引导学生发现排比句式的特点：三个“向……”结构一致，生动写出了同学们有礼貌、热爱校园的特点。现场仿写练习：“走进公园，我向____，向____，向____”，指名交流，评价修改。②学习第2-3自然段：自由读课文，画出描写上课场景的新鲜感句子。出示句子“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，提问“作者写窗外安静，为什么要写树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子？”引导学生体会侧面描写的作用：通过小动物的反应衬托同学们读书声音好听、学习认真，比直接写“窗外很安静”更生动，写法很新鲜。再读下课时的句子“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，明确这里写小动物是为了衬托下课时校园的热闹欢乐。③指导背诵：按照“上学到校-上课-下课”的顺序，抓关键词“不同民族、打招呼、问好、敬礼、窗外安静、小动物听课、跳孔雀舞、摔跤”辅助记忆，学生自由练习背诵5分钟，指名背诵，全班齐背。3.总结升华（12分钟）：齐读最后一个自然段，提问“从‘这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学’这句话中，你体会到了作者什么样的感情？”引导学生体会作者对学校的喜爱、自豪之情。组织讨论“你喜欢这所大青树下的小学吗？为什么？”学生自由发言，教师小结：这是一所多民族学生共同学习的团结校园，处处充满了欢乐，和我们的学校一样，都是我们成长的乐园。4.作业布置（3分钟）：①背诵课文第1-3自然段，家长签字确认；②摘抄课文中3个新鲜感句子，整理到积累本上；③写100字左右的片段，描写你印象最深的一个校园场景，尝试用上积累的新鲜感词句。三、《花的学校》第一课时（40分钟）教学目标：1.认识“荒、笛、狂”等6个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛”等7个生字，正确读写“荒野、口笛、狂风”等7个词语；2.正确、流利朗读散文诗，感受诗歌的语言节奏；3.找出文中的新鲜感词句，做标注。教学过程：1.导入（2分钟）：提问“同学们平时看到的花都是长在哪里的？今天我们要认识一群在地下上学的花孩子，看看他们的学校是什么样的。”板书课题，齐读。2.识字写字（20分钟）：①自由读课文2遍，标自然段序号，画出生字词和新鲜感词句。②识字检测：出示带拼音字词，指名读，正音：“荒”是后鼻音，“罚”读fá；多音字“假”语境区分：读jià时表假期，组词“放假、寒假”，读jiǎ时表不真实的，组词“假装、假话”，结合课文“雨一来，他们便放假了”确认读音。交流识字方法：加一加（竹+由=笛，犭+王=狂），字理识字（舞，像人手持牛尾跳舞的样子）。③写字指导：出示7个会写汉字，重点指导“荒”：中间是“亡”，不要多写点；“舞”中间四竖要对齐，不要少写横。学生描红临写，教师巡视指导，互评反馈。3.初读感知（15分钟）：①指名分段读课文，思考“花的学校在哪里？花孩子什么时候出来玩？”引导学生梳理内容：花的学校在地下，下雨的时候花孩子就放假出来玩。②交流自己找到的新鲜感词句，预设学生找到“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”等句子，引导学生发现这些句子把东风、花都当成了人来写，充满想象力，很新鲜。4.作业布置（3分钟）：①抄写生字词各2遍；②朗读课文3遍，读出新鲜感。四、《花的学校》第二课时（40分钟）教学目标：1.有感情朗读课文，背诵全诗；2.能赏析拟人句的表达效果，体会诗人的想象力；3.仿写1个拟人句，积累相关新鲜感词句。教学过程：1.复习导入（3分钟）：听写“荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假”5个词语，同桌互改订正。2.品读赏析（25分钟）：①指名读第1、2自然段，出示句子“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，提问“‘走过’‘吹着口笛’这两个短语用得好不好？好在哪里？”引导学生体会：把东风当作人来写，写出了东风的轻柔、活泼，让场景变得生动有趣，这就是拟人手法的作用。再找一找文中还有哪些用了拟人手法的新鲜感句子，预设学生找到“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，逐句分析表达效果，重点品味“冲”字：写出了花孩子迫不及待想要出来玩的心情，充满了童趣。②齐读第3-6自然段，思考“花孩子的妈妈是谁？你从哪里看出来的？”引导学生体会诗人把花和儿童联系在一起，表达了对孩子、对母爱的赞美之情，充满了浪漫的想象力。③指导背诵：按照“下雨-东风吹-花放假-花孩子冲出来-找妈妈”的顺序记忆，学生自由练习背诵6分钟，指名背诵，全班配乐齐读。3.拓展练习（9分钟）：仿写练习：发挥想象，把“小鸟在树上叫”“秋天到了，树叶落下来”改成拟人句，学生独立完成后全班交流，评选出最有新鲜感的句子，整理到班级积累板上。4.作业布置（3分钟）：①背诵全诗，家长签字；②积累2个课外的拟人句，写到积累本上。五、《不懂就要问》（1课时，40分钟）教学目标：1.认识“诵、例、段”等11个生字，读准“背、圈”2个多音字；2.默读课文，能说出课文的主要内容，明白“不懂就要问”的学习道理；3.能交流文中的新鲜感词句，说出自己的理解。教学过程：1.明确学习任务（3分钟）：结合略读提示，明确本节课三个学习任务：一是默读课文，说说课文讲了一件什么事；二是和同学交流你对“不懂就要问”的看法；三是找出文中有新鲜感的词句，和同学分享。2.初读识字（10分钟）：①自由读课文，标自然段，画出生字词，借助拼音读准字音。②识字检测：出示生字词，指名读，正音：“诵”是平舌音，“厉”读lì，不要读成lìe；多音字“背”：读bèi时组词“背诵、后背”，读bēi时组词“背包、背负”；“圈”：读quān时组词“圆圈、圈画”，读juàn时组词“羊圈、猪圈”，结合课文语境确认读音。3.默读感悟（18分钟）：①默读课文，时间5分钟，思考：孙中山小时候在私塾读书时做了什么事？他为什么要这么做？②全班交流：梳理出主要内容：孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题就大胆向先生提问，不怕挨骂，告诉我们学习时遇到不懂的问题就要及时问，才能学到知识。组织讨论：你平时遇到不懂的问题会怎么做？你觉得“不懂就要问”有什么好处？引导学生建立敢于提问的学习意识。③交流新鲜感词句：预设学生找到“私塾、摇头晃脑、鸦雀无声、戒尺”等词语，引导学生结合课文注释理解词义，明确这些词语是描写过去读书场景的，现在很少用到，所以很有新鲜感。4.作业布置（4分钟）：①把课文的故事讲给家长听；②积累3个本课的新鲜感词语。六、口语交际《我的暑假生活》（1课时，40分钟）教学目标：1.能选取1-2件暑假里印象深刻的事，按顺序讲清楚经过，能借助图片、实物辅助讲述；2.能认真倾听他人发言，不随意打断，对感兴趣的内容能合理提问；3.感受分享的乐趣。教学过程：1.明确交际要求（5分钟）：出示交际三个要求：一是选的内容要是自己亲身经历的印象最深的事，不要编故事；二是讲的时候按顺序说清楚时间、地点、人物、事情的经过，时间控制在1-2分钟，可以带照片、纪念品辅助讲解；三是别人讲的时候要认真听，不插嘴，听完可以问1个和内容相关的问题。2.小组交流（20分钟）：4人为一个小组，轮流讲述，每个人讲完后，其他同学可以提问，每组推选1名讲得最清楚、最有趣的同学准备全班展示。教师巡视各小组，指导说话不清楚的学生梳理表达顺序，提醒其他同学认真倾听。3.全班展示（12分钟）：每组推选的代表上台讲述，其他同学听完后投票评选“最有趣的暑假经历”“最清楚的讲述者”“最佳听众”，教师给获奖同学颁发小贴纸奖励。4.小结（3分钟）：肯定同学们的分享，引导学生明白分享自己的生活、倾听别人的经历都是很快乐的事，平时要多和同学交流自己的见闻。七、习作《猜猜他是谁》第一课时（40分钟）教学目标：1.能选取班级里的一个同学，抓住他1-2个独有的典型特点；2.能写一段150字左右的介绍语，不出现姓名，语句通顺；3.感受习作的乐趣。教学过程：1.游戏导入（5分钟）：玩“猜猜他是谁”的游戏：教师描述班级一名同学的特点“他个子是全班最高的，皮肤黑黑的，最喜欢踢足球，上次运动会拿了100米跑的第一名”，学生猜人物。引导学生发现：要让别人很快猜出来，就要写别人没有的典型特点，不能写所有人都有的特点，比如“他有两只眼睛，一个鼻子”就没有辨识度。2.选材指导（15分钟）：引导学生从四个角度找特点：一是外貌特点，比如“脸上有一颗黑痣，一笑有两个酒窝，留着小平头”；二是性格特点，比如“特别爱笑，一点小事就笑个不停，性格很温柔，从来不和同学吵架”；三是爱好特长，比如“最喜欢画画，每次下课都在座位上画动漫人物，唱歌很好听，是我们班的文艺委员”；四是典型事件，比如“上次我忘带尺子，他主动把自己的新尺子掰了一半给我，每次值日都主动倒垃圾”。学生确定自己要写的同学，列出2个典型特点的提纲，同桌互相检查是不是典型、有没有辨识度。3.初稿写作（18分钟）：学生根据提纲写作，教师巡视指导，提醒不要写出人物姓名，语句通顺，不会写的字可以查字典或者写拼音。4.作业布置（2分钟）：写完初稿，读一遍看看有没有不通顺的地方，自己先修改。八、习作《猜猜他是谁》第二课时（40分钟）教学目标：1.能根据评价标准修改自己的习作；2.乐于分享自己的习作，感受习作的乐趣。教学过程：1.明确评价标准（5分钟）：出示三个评价维度：一是能不能根据描述猜出人物，特点够不够典型；二是语句是不是通顺，有没有错别字；三是有没有用上有新鲜感的词句。2.全班讲评（15分钟）：选取3篇典型习作：第一篇特点鲜明，一猜就对；第二篇特点不典型，猜不出来；第三篇语句通顺，用上了新鲜感词句。分别朗读三篇习作，全班一起猜，一起评价哪里写得好，哪里需要修改，比如特点不典型的，指导学生把共性特点换成独有的特点，比如把“他很喜欢学习”换成“他每次下课都捧着课外书看，连同学叫他去玩都听不到”。3.自主修改与分享（18分钟）：学生根据讲评的方法修改自己的习作，修改完后和同桌互相读，互相猜，猜不出来的就再调整特点描写。选5-6篇优秀习作，作者上台朗读，全班猜，猜中的作者可以获得小奖励，优秀习作张贴到班级习作展示栏。4.小结（2分钟）：肯定同学们的习作，引导学生明白写作就是把自己看到的、想到的写下来，是一件很有趣的事，以后可以多写一写身边的人和事。九、语文园地一第一课时（40分钟）教学目标：1.能梳理新鲜感词句的判断标准，交流自己积累的词句；2.认识8个和职业有关的词语，会认“驶、釜、饲”等生字；3.能用“懒洋洋、兴冲冲”等8个ABB式词语写句子。教学过程：1.交流平台（15分钟）：组织学生交流本单元积累的新鲜感词句，引导学生总结三个判断标准：一是平时很少见到的词语，比如“坪坝、私塾”；二是描写生动、有画面感的词句，比如“花孩子们穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”；三是写法独特的句子，比如排比句、拟人句。学生把自己积累的词句读给全班听，互相补充。2.识字加油站（12分钟）：出示词语“驾驶员、消防员、服务员、裁判员、饲养员、教练员、工程师、魔术师”，学生自由读，指名读，正音：“饲”是平舌音，“程”是后鼻音。引导学生发现这些词语都是和职业有关的，很多都带有“员”“师”字，拓展同类词语“乘务员、收银员、建筑师、理发师”。3.字词句运用（10分钟）：出示8个ABB式词语“懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲、静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄”，指名读，说说每个词语描写的是什么场景，比如“懒洋洋”是形容人没精神的样子，“闹哄哄”是形容场面很吵。每个同学选1个词语写句子，写完后全班交流，评选优秀句子。4.作业布置（3分钟）：积累8个ABB式词语，每个写1遍。十、语文园地一第二课时（40分钟）教学目标：1.能观察花的特点，写一段通顺的描写片段；2.掌握左右结构汉字的书写规律，能规范书写；3.背诵、默写古诗《所见》，理解诗意。教学过程：1.字词句运用（12分钟）：出示牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、昙花的图片，引导学生观察花的颜色、形状、开花的特点，比如“牵牛花像紫色的小喇叭，早上开放，下午就合上了”“昙花是白色的，只会在晚上开，开几个小时就谢了”。学生选自己最喜欢的一种花，写一段50字左右的描写，写完后交流。2.书写提示（10分钟）：出示12个左右结构的汉字“群、朋、都、朗、作、代、没、设、断、敌、刮、到”，引导学生观察左右宽窄的规律：有的左右等宽（群、朋），有的左宽右窄（都、朗、刮），有的左窄右宽（作、代、没）。教师范写左宽右窄的“都”，提醒学生左边写得舒展，右边的耳刀旁要窄。学生描红临写，互评反馈。3.日积月累（15分钟）：出示古诗《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，学生自由读，指名读，正音：“樾”读yuè，“蝉”读chán。结合图片理解诗意：牧童骑着黄牛，歌声响亮得震动了树林，想要捕捉树上的知了，就忽然闭上嘴站着不动了。学生练习背诵，指名背诵，默写古诗，同桌互改订正。4.作业布置（3分钟）：默写《所见》1遍，家长签字。十一、快乐读书吧（1课时，40分钟）教学目标：1.了解《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本童话集的基本内容，激发阅读童话的兴趣；2.能制定1个月的读书计划，学会在课外阅读中找新鲜感词句。教学过程：1.童话导入（5分钟）：提问“大家读过哪些童话故事？你最喜欢哪个童话人物？”学生自由发言，引出本单元要读的三本童话集。2.书目推荐（20分钟）：分别介绍三本童话集：《安徒生童话》是丹麦作家安