学生思想调查报告2026(3篇)

学生思想调查报告2026(3篇)第一篇本次2026年全国普通高校本科生思想状况调查由教育部思想政治工作司委托中国高等教育学会思想政治教育分会组织实施，调查覆盖全国东中西部12所不同层次、不同类型普通本科院校，其中“双一流”建设高校4所、地方本科院校6所、民办本科院校2所，涵盖理工类、人文社科类、医药类、农林类、艺术类等11个学科门类，共发放问卷12000份，回收有效问卷11472份，有效回收率95.6%。样本结构中，男生占比48.7%，女生占比51.3%；大一学生占26.2%，大二占24.8%，大三占23.1%，大四占25.9%；中共党员（含预备党员）占18.3%，共青团员占76.4%，群众及其他占5.3%；来自城镇家庭的学生占57.2%，农村家庭占42.8%。调查同步开展深度访谈126人次，覆盖不同年级、不同政治面貌、不同家庭背景的学生群体，以及思政课教师、辅导员、班主任共32人次，调查时间为2026年3月至4月，重点围绕理想信念、价值取向、社会认知、心理状态四个维度展开，全面把握2026年普通高校本科生的思想动态与行为特征。从理想信念维度看，受访本科生整体政治认同度较高，对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信持续增强，92.7%的受访学生明确表示“马克思主义是科学的理论，始终是我们党和国家的指导思想”，94.2%的学生认为“中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”，较2023年同类调查分别提升1.8个和2.1个百分点。党的二十大以来的系列发展成就对学生理想信念的塑造作用显著，96.1%的学生关注“十四五”规划实施进展，其中89.3%的学生对“十四五”规划主要目标任务的如期完成充满信心，78.5%的学生能够准确说出至少3项2023年以来我国取得的重大科技成就，包括嫦娥六号月球采样返回、C919大飞机规模化商业运营、国产高端芯片量产突破、生成式AI大模型达到国际先进水平等。党史学习教育长效机制建设成效逐步显现，87.4%的学生参加过学校组织的红色实践教学活动，69.2%的学生主动阅读过党史相关书籍或观看过红色题材影视作品，访谈中有学生表示，“通过实地参观革命纪念馆、参与红色剧本杀等沉浸式活动，对党的历史有了更具象的认知，也更能理解今天的幸福生活来之不易”。对党的创新理论的认知度与认同度持续提升，91.5%的学生认为“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”，76.8%的学生参加过学校组织的习近平新时代中国特色社会主义思想学习小组、青年讲师团宣讲等活动，其中大二、大三年级学生的参与率最高，分别达到81.2%和79.7%。入党动机整体呈现正向化特征，在受访的非党员学生中，62.4%的学生有入党意愿，其中57.1%的学生将“信仰共产主义，追求进步”作为首要入党动机，较2023年提升3.2个百分点，“为个人发展增加筹码”“随大流”等功利性、从众性入党动机的占比分别为23.7%和11.2%，较2023年下降2.8个和1.9个百分点。在价值取向维度，受访本科生的价值选择整体呈现多元积极的特征，同时受到数字时代与社会转型的双重影响，展现出鲜明的代际特点。就业观方面，学生的就业选择更加多元务实，72.3%的学生将“个人成长空间”作为就业时的首要考虑因素，其次是“薪资待遇”（61.5%）、“行业发展前景”（58.9%）、“工作稳定性”（47.2%）。值得注意的是，随着新兴产业的快速发展，68.4%的学生表示愿意进入人工智能、新能源、生物医药、低空经济等战略性新兴产业就业，较2023年提升12.7个百分点；42.6%的学生有过自主创业的想法，其中11.3%的学生已经在尝试开展创业项目，主要集中在数字文创、电商直播、科技服务等领域。生成式AI的普及对学生的就业认知产生了深刻影响，83.7%的学生认为“AI技术会对未来就业市场产生结构性冲击”，其中56.2%的学生表示“会主动学习AI相关技能，提升自身竞争力”，28.3%的学生表示“担心自己的专业未来会被AI替代”，这一比例在文科类专业学生中更高，达到37.1%。对“内卷”“躺平”等网络热词的认知更加理性，仅有12.8%的学生认同“躺平是一种值得提倡的生活态度”，67.4%的学生认为“躺平是年轻人面对压力时的一种自我调侃与短暂调适，最终还是要努力奋斗”，72.1%的学生认为“内卷是不合理的内部竞争，应该通过提升效率、拓展发展空间来破解”。访谈中有大三学生表示，“以前看到‘躺平’的内容会觉得很解压，但现在马上要找工作了，还是觉得要多学东西，提升自己的核心竞争力，不然真的会被淘汰”。消费观整体趋于理性，78.6%的学生表示“会根据自身经济状况合理消费，不会超前消费”，16.2%的学生偶尔会使用花呗、信用卡等消费信贷产品，但都能按时还款，仅有5.2%的学生经常使用消费信贷产品且存在逾期情况。消费结构中，学习培训、社交娱乐、餐饮是学生的主要支出方向，其中38.7%的学生表示每年会在技能培训、考证、考研考公辅导等学习方面投入超过3000元，较2023年提升5.4个百分点。数字时代的消费新特征明显，62.3%的学生有过直播带货购物的经历，41.5%的学生购买过数字藏品、AI生成内容等数字产品，同时76.8%的学生认为“直播带货存在虚假宣传、产品质量参差不齐等问题，需要加强监管”。数字伦理意识逐步觉醒，82.4%的学生了解“AI生成内容的版权归属”相关问题，73.6%的学生表示“不会用AI代写作业、论文等学术内容”，68.2%的学生认为“应该加强对AI技术的伦理监管，防止其被用于诈骗、造谣等违法活动”。网络行为方面，学生每天的平均上网时长为6.2小时，其中学习、工作相关的上网时长占比为41.3%，娱乐休闲占比为38.7%，社交占比为20.0%。最常使用的网络平台包括微信、抖音、B站、小红书、知乎等，其中47.2%的学生表示“会通过短视频平台获取新闻资讯”，38.9%的学生表示“会在社交平台上发表自己对社会热点事件的看法”。在社会认知维度，受访本科生对国家发展与社会治理的满意度持续提升，93.5%的学生对我国当前的民生保障状况表示满意或比较满意，91.7%的学生对生态环境治理成效表示认可，89.4%的学生认为“乡村振兴战略实施以来，农村的面貌发生了很大变化”。对共同富裕的认知度较高，87.2%的学生了解共同富裕的基本内涵，76.3%的学生认为“共同富裕不是平均主义，而是要让全体人民都有发展机会”，62.7%的学生表示“愿意毕业后到基层、到中西部地区工作，为共同富裕贡献力量”，其中大四学生的这一比例达到71.2%，主要受到基层选调、西部计划、三支一扶等政策的引导。对国际局势的认知更加理性客观，86.8%的学生认为“当前国际形势复杂多变，我国面临的机遇与挑战并存”，79.4%的学生认为“中国在全球治理中的作用越来越重要，国际地位持续提升”，67.2%的学生表示“会主动关注国际新闻，了解中国的外交政策与国际立场”。针对中美关系、俄乌冲突、气候变化等全球热点问题，学生的看法整体较为理性，能够从国家利益的角度出发看待问题，仅有8.3%的学生会被网络上的极端言论误导，产生片面的认知。社会参与意愿较强，81.6%的学生参加过志愿服务活动，其中42.3%的学生每年参与志愿服务的时长超过20小时，服务领域主要包括社区服务、疫情防控、乡村支教、环境保护、大型赛事服务等。72.4%的学生表示“如果有机会，愿意参与更多的社会实践活动，了解社会现实，提升自身能力”，其中63.7%的学生参加过学校组织的暑期“三下乡”社会实践、“挑战杯”创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等实践活动。访谈中有学生表示，“去年暑假参加了乡村振兴支教活动，看到农村的孩子对知识的渴望，也看到了基层发展的潜力，以后毕业可能会考虑去基层工作，做一些有意义的事”。本次调查也发现，当前普通高校本科生的思想状况仍然存在一些不容忽视的问题，需要引起高度重视。一是部分学生的理想信念存在认知与行动脱节的问题，虽然90%以上的学生对马克思主义、中国特色社会主义有较高的认同度，但仅有57.8%的学生表示“会主动学习党的创新理论，用理论指导自己的行动”，还有23.4%的学生表示“理想信念是很虚的东西，和自己的日常生活没有关系”，尤其是部分大四学生，因为忙于找工作、考研，对政治理论学习的关注度较低，参与率不足50%。二是价值选择的功利化倾向仍然存在，虽然入党动机的正向占比持续提升，但仍有23.7%的学生将“就业有优势”“个人发展更好”作为入党的首要动机；在专业选择、课程选择、实习选择等方面，61.2%的学生会优先考虑“对就业有没有帮助”，而不是“自己是否感兴趣”“是否能提升自身综合素质”，部分学生存在“重技能、轻素养”“重实用、轻理想”的倾向。三是网络意识形态辨别力有待提升，虽然大部分学生能够理性看待网络信息，但仍有21.7%的学生表示“很难分辨网络上的信息是真是假”，13.2%的学生表示“曾经转发过不实信息”，8.7%的学生接触过历史虚无主义、新自由主义等错误思潮的内容，其中仅有34.5%的学生能够主动反驳或举报，其余学生要么“看看就算了”，要么“半信半疑”。尤其是算法推荐机制下，部分学生容易陷入“信息茧房”，认知越来越片面，容易被极端言论引导。四是心理焦虑问题较为突出，68.3%的受访学生表示存在不同程度的焦虑情绪，其中大四学生的焦虑比例最高，达到82.7%，焦虑的主要来源包括就业压力（67.2%）、学业压力（58.9%）、考研考公压力（47.3%）、人际关系压力（23.1%）、经济压力（18.7%）等。17.2%的学生表示“焦虑情绪已经影响到了自己的正常学习和生活”，但仅有不到30%的学生愿意主动寻求学校心理中心的帮助，大部分学生选择“自己扛着”“和朋友家人倾诉”，还有部分学生通过刷短视频、打游戏等方式逃避压力。针对当前普通高校本科生思想状况存在的问题，需要进一步深化新时代高校思想政治教育改革，构建“三全育人”新格局，提升思政工作的针对性与实效性。一是持续深化思政课改革创新，推进“大思政课”建设，充分利用AI、VR等数字技术打造沉浸式、互动式思政教学场景，将党的创新理论、国家发展成就、红色文化资源等融入思政课教学，提升思政课的吸引力与感染力。要打通思政小课堂与社会大课堂，组织学生参与乡村振兴、科技创新、社区治理等实践活动，让学生在实践中深化对党的创新理论的理解，增强理想信念的行动自觉。二是强化价值引领，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要加强榜样宣传，大力宣传新时代的青年榜样、科技榜样、劳动榜样，用身边的先进典型感染学生，引导学生将个人理想融入国家发展大局。要深化就业创业指导，引导学生树立正确的就业观，理性看待AI技术带来的就业冲击，主动提升自身的核心竞争力，鼓励学生到基层、到中西部地区、到祖国最需要的地方建功立业。要加强消费观教育，引导学生理性消费、适度消费，警惕超前消费、过度借贷的风险。三是提升网络思政工作的精准度与实效性。要加强网络阵地建设，打造一批学生喜爱的网络思政账号，生产一批高质量的网络思政内容，用学生听得懂、喜欢看的方式传播正能量。要利用大数据技术分析学生的网络行为与思想动态，及时发现不良思潮的苗头性、倾向性问题，有针对性地开展引导。要加强网络素养教育，提升学生的信息辨别能力、网络道德意识与法治观念，引导学生理性发声、文明上网，自觉抵制错误思潮的影响。四是完善心理健康服务体系，加强学生人文关怀。要配齐配强心理健康教育教师队伍，完善“校-院-班-寝”四级心理预警机制，实现心理问题的早发现、早干预。要针对不同年级、不同群体的学生开展分类心理辅导，比如针对大一学生开展适应性教育，针对大二大三学生开展学业压力调适，针对大四学生开展就业心理辅导，针对经济困难、学业困难等重点群体开展一对一帮扶。要加强心理健康知识的宣传普及，引导学生正确看待心理问题，主动寻求心理帮助，营造重视心理健康的校园氛围。五是深化“三全育人”综合改革，形成思政教育的合力。要推动课程思政与思政课程同向同行，将思政元素融入每一门课程的教学中，实现知识传授与价值引领的统一。要发挥辅导员、班主任、专业课教师的协同作用，落实“全员育人”的要求，将思政教育融入学生的日常学习、生活、管理的全过程。要加强家校协同，及时沟通学生的思想动态与心理状态，共同做好学生的思想引导工作。第二篇本次2026年全国职业院校学生思想状况调查由全国职业院校思想政治教育研究会组织开展，调查范围覆盖全国7个省份的8所职业院校，其中高等职业院校5所、中等职业学校3所，涵盖装备制造、电子信息、医药卫生、现代服务、农林牧渔、文化艺术等12个专业大类，共发放问卷3500份，回收有效问卷3217份，有效回收率91.9%。样本结构中，男生占比52.1%，女生占比47.9%；中职学生占34.6%，高职一年级学生占22.8%，高职二年级占21.5%，高职三年级占21.1%；共青团员占68.3%，中共党员（含预备党员）占3.7%，群众及其他占28.0%；来自农村家庭的学生占58.4%，城镇家庭占41.6%；有过实习经历的学生占62.7%，其中参与过半年以上顶岗实习的学生占34.2%。调查同步开展学生访谈、班主任访谈、企业导师访谈共98人次，调查时间为2026年4月至5月，重点围绕政治认同、职业认同、价值观念、行为特征四个维度展开，系统梳理新修订的职业教育法实施三周年背景下职业院校学生的思想动态与发展诉求。从政治认同维度看，受访职业院校学生整体政治立场坚定，对党和国家的政策方针认可度较高，89.2%的学生明确表示“热爱祖国，拥护中国共产党的领导”，87.6%的学生认为“中国特色社会主义制度具有显著优势”，较2023年同类调查分别提升2.3个和2.7个百分点。对职业教育相关政策的知晓度持续提升，82.4%的学生了解新修订的职业教育法的主要内容，78.1%的学生知道“技能型社会”建设的总体目标，73.5%的学生认为“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，这一比例较2023年提升10.4个百分点，反映出职业教育的社会认可度正在逐步提升，学生的身份认同感有所增强。劳模精神、劳动精神、工匠精神的宣传教育成效初步显现，84.7%的学生能说出至少一位全国劳模或大国工匠的名字，79.3%的学生认为“劳动没有高低贵贱之分，技能人才同样值得尊重”，72.6%的学生表示“希望通过学习技能，成为一名高素质技术技能人才”。访谈中有高职二年级的数控专业学生表示，“以前觉得当工人没出息，后来在学校听了大国工匠的报告会，又看了他们的纪录片，觉得能把一件事做到极致也是很了不起的，我现在也想好好练技术，以后能成为像他们那样的人”。党史学习教育与红色教育在职业院校持续推进，76.8%的学生参加过学校组织的红色主题教育活动，62.4%的学生观看过《觉醒年代》《长津湖》等红色题材影视作品，58.7%的学生表示“通过学习党史，更加珍惜现在的生活，也更愿意为国家发展贡献自己的力量”。值得注意的是，中职学生的政治理论学习主动性相对较弱，仅有41.2%的中职学生会主动了解国家大事，高职学生的这一比例为67.3%，主要原因是中职学生年龄较小，对政治理论的兴趣不足，且学校的思政教育形式相对单一，吸引力不够。从职业认同维度看，受访学生的专业认同度与职业信心整体提升，68.9%的学生对自己所学的专业表示满意或比较满意，71.2%的学生认为“职业教育的发展前景越来越好，技能人才的上升通道越来越宽”，65.7%的学生表示“毕业后愿意从事与本专业相关的工作”，较2023年提升8.9个百分点。产教融合、校企合作的深化对学生职业认同的提升作用明显，76.3%的学生认为“学校的校企合作项目能够帮助自己提升实操技能”，68.4%的学生对企业导师的指导表示满意，在参与过顶岗实习的学生中，72.8%的学生表示“实习经历让我对自己的职业方向有了更清晰的认识”。就业预期整体趋于务实，62.1%的学生期望毕业后的月薪在4000-6000元之间，18.7%的学生期望月薪在6000-8000元之间，仅有8.2%的学生期望月薪在8000元以上，与当前技能人才的市场薪资水平基本匹配。就业地域选择上，42.3%的学生选择留在本地就业，31.7%的学生选择去省会城市或沿海发达地区就业，12.4%的学生选择回到家乡就业，还有13.6%的学生没有明确的规划。就业单位选择上，38.7%的学生希望进入国有企业工作，28.4%的学生希望进入大型民营企业，16.2%的学生希望进入事业单位，10.3%的学生打算自主创业，6.4%的学生选择其他方向。职业发展诉求日益多元，除了专业技能提升之外，78.5%的学生希望学校能够提供更多的职业规划指导，69.2%的学生希望能够参与更多的技能竞赛，以赛促学提升技能水平，62.7%的学生希望能够有更多的学历提升通道，比如专升本、职业本科等。调查发现，有57.3%的高职学生有专升本的意愿，其中32.4%的学生已经在准备专升本考试，主要原因是“想要提升学历，以后有更好的发展”“现在就业市场对学历的要求越来越高，专科学历不够用”。值得注意的是，仍有部分学生存在职业认同不足的问题，21.3%的学生表示“上职校是因为成绩不好，没办法才来的”，18.7%的学生“不好意思告诉别人自己是职校生”，尤其是中职学生的这一比例更高，达到27.4%，反映出职业教育的社会认可度仍然有待提升，学生的自卑心理仍然不同程度存在。从价值观念维度看，受访职业院校学生的价值取向整体积极健康，78.4%的学生认为“做人要诚实守信，这是最基本的道德准则”，72.6%的学生认为“要懂得感恩，回报父母和社会”，68.3%的学生认为“幸福是奋斗出来的，要靠自己的努力获得美好生活”。职业道德认知较为清晰，82.1%的学生认为“爱岗敬业是最重要的职业道德”，76.7%的学生表示“工作后会严格遵守企业的规章制度，认真完成自己的工作任务”，73.2%的学生认为“团队协作能力对职业发展非常重要”。消费观呈现分层特征，中职学生的每月生活费平均在1500-2000元之间，高职学生的每月生活费平均在2000-2500元之间，消费支出主要集中在餐饮、购物、娱乐三个方面。整体来看，67.2%的学生能够做到理性消费，根据自己的经济状况安排支出，22.8%的学生偶尔会有超前消费的行为，主要用于购买电子产品、化妆品等，10.0%的学生经常超前消费，甚至存在多个平台借贷的情况，这部分学生主要是中职学生，自我控制能力相对较弱，容易受到消费主义的影响。网络行为特征鲜明，受访学生每天的平均上网时长为7.3小时，其中娱乐休闲占比最高，达到48.2%，学习相关的占比为27.4%，社交占比为24.4%。最常使用的网络平台是抖音、快手等短视频平台，76.8%的学生每天刷短视频的时间超过2小时，其中32.1%的学生每天刷短视频的时间超过4小时。关注的内容主要是搞笑娱乐、游戏、美妆穿搭、技能教学等，仅有23.7%的学生会关注新闻资讯类内容。短视频平台对学生的价值观念影响较大，62.4%的学生表示“短视频里的内容会影响自己的想法和行为”，其中31.2%的学生表示“曾经模仿过短视频里的行为”，部分学生受到“一夜暴富”“躺赢”等不良内容的影响，存在浮躁心理，不愿意踏实学习技能。社会参与意愿较强，72.3%的学生参加过学校组织的志愿服务活动，其中42.7%的学生参与过与专业相关的志愿服务，比如家电维修、养老护理、电商助农等，不少学生表示“用自己学到的技能帮助别人，很有成就感”。但整体来看，学生的社会参与渠道相对有限，参与的活动大多是学校组织的，自发参与的社会活动较少，且参与的深度不够，大多是一次性的、浅层次的活动。本次调查也发现了职业院校学生思想领域存在的一些突出问题。一是部分学生的理想信念较为淡薄，政治认知表层化，27.4%的学生对党的基本理论、基本路线、基本方略不了解，31.7%的学生不关心国家大事，认为“这些和自己没关系，学好技术就行”，尤其是中职学生，由于年龄较小，认知能力有限，对政治理论的接受度较低，理想信念教育的实效性有待提升。二是职业认同的内在动力不足，虽然大部分学生对职业教育的发展前景有信心，但仍有不少学生的职业认同停留在表面，28.7%的学生学习技能的动力不足，存在“混日子”的想法，上课玩手机、睡觉的现象仍然存在，尤其是中职学校的课堂纪律问题更为突出。部分学生对自己的职业发展没有清晰的规划，不知道自己以后想做什么，走一步看一步。三是网络素养有待提升，职业院校学生是短视频平台的主要用户群体之一，但不少学生的信息辨别能力不足，容易被网络上的虚假信息、不良言论误导，19.3%的学生表示“曾经相信过网络上的谣言”，16.7%的学生有过在网络上谩骂、攻击他人的行为，还有部分学生沉迷于短视频、网络游戏，影响了正常的学习和生活。四是心理健康问题不容忽视，62.4%的受访学生存在不同程度的心理问题，其中中职学生的主要问题是青春期叛逆、人际关系敏感、学习动力不足，高职学生的主要问题是就业焦虑、学历自卑、学业压力。15.7%的学生表示“心理问题已经严重影响到自己的学习和生活”，但仅有21.3%的学生愿意主动寻求学校心理老师的帮助，大部分学生选择自己承受，或者通过刷短视频、打游戏等方式发泄，部分学生甚至出现厌学、辍学的想法。针对上述问题，需要结合职业教育的特点，构建具有职业教育特色的思想政治教育体系，提升思政工作的针对性与实效性。一是深化思政课改革创新，提升理想信念教育的实效性。要针对职业院校学生的认知特点，创新思政课的教学方式，多采用案例教学、情景教学、实践教学等方式，减少枯燥的理论灌输，将党的创新理论、国家发展成就与职业教育的发展结合起来，让学生感受到理想信念不是虚的，而是和自己的发展息息相关的。要加强党史学习教育，充分利用地方红色资源，组织学生开展红色实践活动，提升学生的政治认同与家国情怀。二是强化职业认同教育，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。要将“三个精神”融入人才培养全过程，融入专业课教学、实习实训、技能竞赛的各个环节，比如在专业课教学中加入大国工匠的案例，在技能竞赛中设置职业道德考核环节，在实习实训中邀请企业的劳动模范、技术能手来校授课、现场指导。要大力宣传技能成才的先进典型，尤其是本校毕业的优秀校友，用身边的榜样激励学生，让学生认识到“技能同样可以成才，技能同样可以报国”，增强学生的职业自豪感与自信心。三是加强网络思政建设，提升学生的网络素养。要针对职业院校学生喜欢刷短视频的特点，打造一批有影响力的校园短视频账号，生产一批贴近学生生活、传播正能量的短视频内容，比如技能绝活展示、优秀学生事迹、校园生活记录等，用学生喜欢的方式开展思想引导。要加强网络素养教育，将网络素养教育纳入思政课教学内容，提升学生的信息辨别能力、网络道德意识与法治观念，引导学生合理使用网络，避免沉迷短视频、网络游戏，自觉抵制网络不良信息的影响。四是完善心理健康服务体系，加强学生人文关怀。要配齐配强心理健康教育教师队伍，针对中职学生和高职学生的不同特点，开展分类心理辅导，比如针对中职学生开展青春期教育、适应性教育、学习动力激发，针对高职学生开展就业心理辅导、自卑心理调适、压力管理。要完善心理预警机制，发挥班主任、辅导员、班干部、宿舍长的作用，及时发现学生的心理问题，提前干预。要加强心理健康知识的宣传普及，让学生正确认识心理问题，主动寻求帮助。五是优化职业教育的社会环境，提升技能人才的社会地位。要加大对职业教育的宣传力度，在全社会营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的氛围，扭转“重学历、轻技能”的传统观念。要落实技能人才的待遇保障政策，提高技能人才的薪资水平与社会地位，拓宽技能人才的发展通道，让职校学生有更多的获得感与发展空间，从根本上提升学生的职业认同与自信心。第三篇本次2026年全国高校研究生思想状况调查由教育部学位管理与研究生教育司联合中国学位与研究生教育学会组织实施，调查覆盖全国10所“双一流”建设高校及3所地方高水平大学，涵盖理工农医、人文社科、艺术体育等13个学科门类，其中博士研究生占比31.2%，硕士研究生占比68.8%；学术学位研究生占57.4%，专业学位研究生占42.6%；一年级研究生占32.7%，二年级占34.2%，三年级及以上占33.1%；中共党员（含预备党员）占48.7%，共青团员占42.3%，群众及其他占9.0%。调查共发放问卷3000份，回收有效问卷2794份，有效回收率93.1%，同步开展研究生导师、研究生辅导员、研究生干部深度访谈共112人次，调查时间为2026年5月至6月，重点围绕理想信念与家国情怀、科研伦理与学术诚信、发展诉求与价值选择、心理状态与压力应对四个维度展开，全面把握“破五唯”评价改革深化背景下研究生群体的思想动态与培养诉求。从理想信念与家国情怀维度看，受访研究生整体政治素养较高，理想信念坚定，94.6%的学生认同“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想”，95.3%的学生认为“中国特色社会主义制度是能够集中力量办大事的好制度”，较2023年同类调查分别提升1.2个和1.5个百分点。研究生党员的先锋模范作用发挥较好，82.7%的党员研究生表示“会在科研、学习、生活中发挥先锋模范作用，带动身边的同学共同进步”，76.4%的党员研究生参与过学校或学院组织的党员志愿服务、科研攻关突击队等活动。家国情怀与科研报国的意识较强，91.2%的学生认为“科研工作者要心怀‘国之大者’，把论文写在祖国大地上”，87.4%的学生关注我国“卡脖子”技术攻关的进展，72.6%的学生表示“愿意毕业后从事基础研究或关键核心技术研发工作，为国家科技自立自强贡献力量”，其中博士研究生的这一比例达到83.7%，学术学位研究生的比例高于专业学位研究生。访谈中有博士二年级的集成电路专业学生表示，“我们做的芯片研究就是国家卡脖子的领域，虽然很难，有时候做实验做很久都没有成果，但一想到自己的研究可能能帮到国家，就觉得很有意义，再难也要坚持下去”。对科学家精神的认同度较高，89.7%的学生认为“科学家精神是科技工作者的宝贵精神财富”，82.3%的学生能说出至少三位老一辈科学家的名字及事迹，76.8%的学生表示“会以钱学森、邓稼先、黄旭华等科学家为榜样，做有家国情怀的科研工作者”。新时代的青年科学家榜样对研究生的激励作用明显，78.4%的学生关注过“90后”“95后”青年科学家的事迹，69.2%的学生认为“他们的经历让我看到了青年科研工作者的责任与担当，也更坚定了我做科研的决心”。从科研伦理与学术诚信维度看，受访研究生整体具有较强的学术诚信意识，93.4%的学生认为“学术诚信是科研工作的底线，绝对不能触碰”，87.2%的学生了解学术不端行为的具体类型，包括抄袭剽窃、伪造篡改数据、一稿多投、代写代发等。学校的学术诚信教育成效逐步显现，82.7%的学生参加过学校或学院组织的学术诚信培训或讲座，76.3%的学生认为“学校对学术不端行为的查处力度很大，起到了很好的警示作用”。科研伦理意识逐步增强，84.6%的学生表示“在科研过程中会严格遵守科研伦理规范”，其中92.1%的医学类、生物类专业学生了解实验动物伦理、人体试验伦理的相关要求，78.3%的理工科学生了解数据安全、知识产权保护的相关规定。针对生成式AI在科研中的应用问题，81.2%的学生认为“可以用AI辅助科研，比如文献整理、数据分析、论文润色等，但不能用AI代写论文、伪造数据”，76.7%的学生表示“会在论文中明确说明AI的使用情况”，反映出研究生对新的科研工具的伦理边界有较为清晰的认知。“破五唯”评价体系改革的影响逐步显现，72.4%的学生了解“破五唯”的具体内容，68.7%的学生认为“破五唯能够打破唯论文、唯帽子的不合理评价导向，激发科研创新活力”，但也有21.3%的学生认为“破五唯之后，评价标准变得模糊，反而不知道该怎么努力了”，尤其是博士研究生，对评价体系变化的感受更为明显，32.7%的博士研究生表示“担心新的评价体系不够客观公正，影响自己的毕业和就业”。调查发现，当前研究生的学术压力仍然较大，尤其是博士研究生，78.4%的博士研究生表示“论文发表要求是自己最大的科研压力来源”，虽然不少学校已经调整了博士毕业的论文要求，但整体来看，研究生的科研压力仍然处于较高水平。从发展诉求与价值选择维度看，受访研究生的就业选择呈现多元化特征，博士研究生的就业去向主要集中在高校或科研院所（48.7%）、企业研发岗位（27.3%）、党政机关（15.2%）、其他（8.8%）；硕士研究生的就业去向主要集中在企业（42.6%）、党政机关（23.7%）、事业单位（18.4%）、继续深造（10.2%）、其他（5.1%）。值得注意的是，选择到基层就业的研究生比例持续提升，32.4%的学生表示“愿意毕业后到基层、到中西部地区工作”，其中博士研究生的这一比例为21.7%，硕士研究生为37.2%，主要受到基层选调、定向选调、博士服务团等政策的吸引。对就业前景的信心整体较高，68.7%的学生认为“自己的专业就业前景较好，能够找到满意的工作”，18.3%的学生认为“就业形势一般，压力较大”，仅有13.0%的学生认为“就业前景不好，很焦虑”。不同学科之间的差异较大，理工科、医学类专业的就业信心较高，人文社科类专业的就业压力相对较大，27.4%的人文社科类硕士研究生表示“就业压力很大，担心找不到合适的工作”。发展诉求日益多元，除了科研能力提升之外，78.9%的研究生希望学校能够提供更多的职业规划与就业指导，72.3%的学生希望能够有更多的国际学术交流机会，68.4%的学生希望学校能够完善科研配套设施，提升科研保障水平，62.7%的学生希望导师能够给予更多的科研指导与个人发展建议。调查发现，导师对研究生的思想与发展影响很大，82.1%的学生认为“导师的指导对自己的科研和成长非常重要”，76.4%的学生对自己的导师表示满意，但也有12.3%的学生认为“导师只关心科研产出，不关心自己的思想和生活”，还有8.7%的学生认为“导师的指导不够，很多问题都要自己摸索”。生活状态方面，研究生的每月收入主要包括国家助学金、学校补贴、导师补贴、勤工助学收入等，博士研究生的月均收入约为3500-5000元，硕士研究生约为1500-2500元，42.7%的学生表示“自己的收入能够满足基本生活需求，不需要家里补贴”，38.4%的学生表示“还需要家里补贴一部分”，18.9%的学生表示“生活压力较大，经济比较紧张”，其中人文社科类专业、低年级研究生的经济压力相对更大。从心理状态与压力应对维度看，受访研究生的整体心理压力较大，72.4%的学生表示存在不同程度的焦虑情绪，其中博士研究生的焦虑比例达到83.7%，硕士研究生为67.2%；三年级研究生的焦虑比例最高，达到81.2%。压力来源主要包括科研压力（78.3%）、就业压力（62.7%）、经济压力（34.2%）、人际关系压力（23.1%）、家庭压力（18.7%）等。值得注意的是，科研压力是研究生的首要压力来源，尤其是博士研究生，长期的科研挫败感容易导致自我否定、抑郁等心理问题，访谈中有博士三年级的学生表示，“已经做了两年多的实验，一直没有出成果，很担心不能按时毕业，有时候晚上都睡不着觉，觉得自己很没用”。心理求助意愿仍然较低，仅有28.7%的学生表示“如果有心理问题，会主动寻求学校心理中心的帮助”，大部分学生选择“自己调整”（67.2%）、“和同学朋友倾诉”（58.4%）、“和家人说”（32.1%），还有12.3%的学生选择“憋着不说，自己扛着”。主要原因包括“觉得不好意思，怕别人知道自己有心理问题”“学校心理中心的预约太麻烦，而且不一定有用”“担心咨询记录会影响自己的毕业和就业”等。本次调查也发现了研究生思想领域存在的一些突出问题。一是部分研究生的理想信念存在功利化倾向，虽然大部分学生有较强的家国情怀，但仍有27.3%的学生表示“读研究生的主要目的是提升学历，找更好的工作”，13.2%的学生是“为了逃避就业压力”而选择读研，仅有46.8%的学生是“出于对科研的热爱，想从事科研工作”。部分学生的科研动机功利化，做研究只看能不能发论文、能不能毕业，不关注研究的实际价值与社会意义，甚至为了发论文而做一些没有实际价值的研究。二是科研诚信与伦理问题仍然存在隐性风险，虽然大部分学生有较强的学术诚信意识，但仍有17.6%的学生表示“身边存在学术不端行为”，其中最常见的是数据拼凑（42.3%）、一稿多投（38.7%）、引用不规范（32.1%）等，部分学生认为“这些都是小问题，只要不被发现就行”。生成式AI的普及也给学术诚信带来了新的挑战，12.4%的学生表示“曾经用AI代写过课程论文或作业”，还有部分学生用AI生成实验数据、伪造调研结果，给科研诚信监管带来了新的难度。三是心理问题较为突出，且干预难度较大。研究生的心理问题主要和科研压力、就业压力相关，具有隐蔽性强、持续时间长、干预难度大的特点，15.7%的学生表示“有