2026年全国研究生入学之学硕心理学考试实战演练题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、遗传物质的最小功能单位是A.基因B.合子C.染色体D.DNA

2、托尔曼有关动机的观点是A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素B.本能是人类一切思想和行为的动力C.自我效能感决定个体的动机水平D.诱因和驱力共同决定个体行为

3、甲在A智力测验中获得85分，乙在B智力测验中获得80分，现欲比较两人智力水平的高低，首先需进行A.测验等值转换B.导出分数转换C.独立样本t检验D.相关样本t检验

4、在项目反应理论中，同一测验的全部项目的信息函数之和是A.项目信息函数B.测验信息函数C.项目特征函数D.测验特征函数

5、根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商是A.50B.75C.100D.125

6、在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层随机抽样D.两阶段随机抽样

7、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。所有考生在该选择题上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

8、根据下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试）该实验设计方案中的实验处理数为A.3B.4C.5D.6

9、关于测验题目区分度的说法正确的是A.项目鉴别指数法大于0.2的题目一般可以保留B.各种方法计算出的区分度可以相互比较C.区分度的大小与样本特点无关D.项目鉴别指数不会受被试分组影响

10、强调知识的获得是一个对信息的输入、转换、存储和提取的过程的心理学流派是A.人本主义心理学B.认知心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学

11、可以操纵情绪状态以探讨情绪和其他心理变量间关系的情绪研究方法是A.形容词检表法B.时间抽样法C.情绪诱导法D.刺激一反应法

12、在假设检验中，当虚无假设错误且被接受时，犯错误的概率为（）。A.αB.βC.1－αD.1－β

13、内疚感往往会促使我们帮助别人，可以对此进行解释的理论是A.共情理论B.社会规范理论C.进化心理学D.社会交换理论

14、巴德利和希契提出的工作记忆模型认为工作记亿模型的核心是A.中央执行系统B.语音回路C.视空间模板D.短时记忆系统

15、用极限法测量差别阈限时，差别阈限等于A.不肯定间距的中点B.不肯定间距的一半C.不肯定间距与标准刺激的差距D.不肯定间距

16、最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里（E.C.Cheny)。他的经典实验是A.视觉搜索实验B.双耳分听实验C.三耳人实验D.四耳人实验

17、提出共鸣理论的学者是A.罗?费尔B.赫尔姆霍茨C.冯?贝克西D.韦弗尔

18、内隐学习最早的研究范式是A.人工语法范式B.序列学习范式C.复杂系统范式D.样例学习范式

19、现有X,Y两列正态变量,其中Sx=4,Sy=3,∑xy=24,n=10,此两列变量的积差关系数是A.0.20B.0.50C.0.60D.0.80

20、自我参照效应的研究可证实A.两种记忆说B.加工水平说C.多贮存模型D.工作记忆理论

21、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.随意前注意

22、使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种实验范式是A.搜索范式B.双任务范式C.过滤范式D.提示范式

23、患者女，36岁。因胸闷、气短前来就诊。查体：患者面颊与口唇轻度发绀；心前区可扪到收缩期抬举性搏动，心尖区扪到舒张期震颤，心尖区可听到第一心音亢进和舒张中期隆隆样杂音。该患者最可能的诊断是（）。A.二尖瓣关闭不全B.二尖瓣狭窄伴肺动脉高压C.二尖瓣狭窄D.三尖瓣狭窄E.二尖瓣狭窄伴右心室肥大

24、研究语音知觉的声学线索的仪器是A.语图仪B.音笼C.听力计D.双通道耳机

25、心理学家布鲁纳认为人们在产生新的想法和论证想法并解决问题时主要使用的思维形式有所不同，分别是A.经验思维和理论思维B.直觉思维和分析思维C.辐合思维和发散思维D.常规思维和创造思维

26、根据帕顿(M.Parten)的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是A.平行游戏和合作游戏B.联合游戏和合作游戏C.单独游戏和联合游戏D.单独游戏和平行游戏

27、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是A.音位B.语素C.词D.句子

28、通常右图所表示的情绪理论是A.阿诺德.拉扎勒斯情绪认识理论B.詹姆斯.兰格情绪理论C.坎农.巴德情绪理论D.沙赫特?辛格情绪理论

29、下面关于信度的定义具有实际意义的是A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数

30、下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为A.华生的小艾尔伯特恐惧实验B.哈罗的恒河猴依恋实验C.沙赫特的认知激活实验D.阿诺德的认知评估实验

31、在0.01和0.05的显著水平上进行单侧检验的Z值分别是A.2.326;1.645B.2.576:1.96C.1.645;2.326D.1.96:2.576

32、下列测验中，可用来测试场依存性和场独立性的测验是（）。A.镶嵌图形测验B.情境压力测验C.逆境对话测验D.句子完成测验

33、头颅底骨折诊断的最可靠依据是（）。A.颅底X线片B.脑脊液耳鼻漏C.头颅皮下出血D.颅底骨质凹陷E.颅神经损伤

34、一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为z分数后，z分数的标准差为A.0B.1C.3D.9

35、关于实验者效应表述正确的是A.实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应B.实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应C.实验者保持价值中立，使研究顺利完成，这是实验者效应D.实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应

36、根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A.二者恒等B.效度系数大于信度系数C.信度系数小于或等于效度系数D.信度系数大于或等于效度系数

37、李明在阅读书籍的时候力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是A.知识的获得B.知识的转化C.知识的同化D.知识的评价

38、高级神经活动类型学说的提出者是A.巴甫洛夫B.斯特里劳(Strelau)C.谢尔登(W.Sheldon)D.伯曼（L.Berman）

39、某学生考研失败后进行了深刻的反省。首先他逐一分析各门课程如果不是现在的分数会不会考上，发现英语和专业课的成绩都太低了。然后他又和考上的同学对比，发现了自己没考上的主要原因是专业课准备不充分。可以解释该学生总结过程的理论是A.三维理论B.相应推断理论C.朴素心理学家的理论D.异常条件聚焦模型

40、在测验的某一项目上，高分组的通过率为0.80，低分组的通过率为0.20，那么该项目的项目难度P和鉴别指数D分别是A.P=0.5;D=0.60B.P=0.5;D=0.30C.P=0.3;D=0.60D.P=0.6;D=0.30

41、根据沙赫特(S.Schachter)的实验研究：使人的合群行为倾向增加的主要因素是A.利他B.权力C.忧虑D.恐惧

42、认为心理量相物理量之间呈对数关系的心理学家是A.史蒂文斯B.费希纳C.韦伯D.冯特

43、妈妈对孩子说：“你只有完成作业才能去打篮球。”妈妈运用的原理或技术是A.行为塑造技术B.行为矫正技术C.渐退技术D.普雷马克原理

44、科学儿童心理学的奠基人是（）A.霍尔B.夸美纽斯C.达尔文D.普莱尔

45、托尔曼认为，强化物不是引起学习的关键因素。他得出该结论的依据来自于A.顿悟学习实验B.位置学习实验C.系列学习实验D.潜伏学习实验

46、由于被试在长序列中有继续作同一种判断倾向所引起的误差是A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

47、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是A.刺激一反应法B.单词诱导法C.图片诱导法D.音乐诱导法

48、人们具有攒钱的倾向。根据马斯洛的观点，这体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

49、在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为A.统计回归B.实验者效应C.分组效应D.统计结论回归

50、将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是A.米德(M.Mead)B.普莱尔(W.T.Preyer)C.霍尔(G.S.Hall)D.何林渥斯(L.Hollingworth)

51、一般而言，理解否定句比理解肯定句需要较长的加工时间。这一影响句子理解的因素是A.句子的类型B.词序C.语境D.语义分析

52、学生掌握了某一道数学题的解题方法后,对于此类题目都可以顺利解决，根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于A.连锁学习B.概念学习C.规则学习D.问题解决学习

53、神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（）。A.声传导B.光传导C.电传导D.化学传导

54、瑞文推理测验的常模分数采用的是A.百分数B.四分位差C.百分位差D.百分等级

55、系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据,如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度,最可能的结果是A.对首因和近因效应都有影响B.对首因,近因都没有影响C.对近因有影响，对首因没有影响D.对首因有影响,对近因没有影响

56、根据赫尔姆霍茨三针原理制成的仪器是A.霍瓦一多尔曼(Haward-Dolman)仪B.似动现象研究装置C.动景器D.长度和面积估计器

57、认对的刺激数目一认错的刺激数目×100%，采用这一公式来计算记忆保持量的保持量=新刺激数目十旧刺激数目方法是A.再认法B.自由回忆法C.节省法D.系列回忆法

58、观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的A.对称性原则B.邻近性原则C.连续性原则D.相似性原则

59、在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是A.统计结论效度B.外部效度C.构思效度D.内部效度

60、在儿童大脑机能发展过程中，α波和β波之间对抗最激烈的年龄一般是A.2-3岁B.5-6岁C.7-8岁D.9-10岁

61、采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.最小变化法D.信号检测法

62、研究性别（男、女）与购房区域（城区、郊区）选择之间的关系，应该使用A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.φ相关

63、提出智力多元理论的心理学家是A.加德纳B.斯腾伯格C.瑟斯顿D.吉尔福特

64、在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为A.标准化测验B.效标测验C.锚测验D.等值测验

65、在考察危机情境救助行为的性别差异的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

66、在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是A.图式B.命题C.表象D.产生式

67、当人们第一次看到右图时，往往只看到一些凌乱的斑点，经提示这是一幅骑士骑马图后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是A.知觉整体性B.知觉理解性C.知觉恒常性D.知觉选择性

68、探讨注意分配的经典实验范式是()A.搜索范式B.负启动范式C.双任务范式D.整体局部范式

69、有一名10岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为12岁，其比率智商是A.83B.110C.120D.125

70、关于心理测量中的行为样本，错误的说法是A.被试有代表性的行为B.能反映被试行为特征的一组行为C.被试出现的可观测行为D.被试行为取样中存在某种程度的偏差

71、有10道是非题，要从统计上（99%的把握）判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应该正确回答的题目数是A.5道B.6道C.7道D.8道

72、自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务。未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱

73、个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标

74、下面属于析取概念的是A.水果B.鸟类C.爱国主义D.上下

75、艾宾浩斯在记忆保持量的测量方面采用的方法是A.再认法B.节省法C.回忆法D.重构法

76、人格测量最常用的方法是A.行为观察法B.他评量表C.访谈法D.自陈量表

77、布鲁纳提出的学习理论是A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说D.认知接受说

78、在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是A.情绪的产生是否与生理活动有关B.情绪是否具有动机功能C.情绪和认知是否相互独立D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性

79、根据样本数据推理总体时,可能见如下错误：虚无假设正确,但被拒绝。假设检验中的这类错误被称为()A.I型错误B.Ⅱ型错误C.Ho型错误D.H1型错误

80、鉴别情绪的主要指标是A.主观体验B.面部表情C.生理唤醒D.姿态表情二、多选题

81、研究由心理活动引起的生理功能的变化的心理学分支是A.生理心理学B.心理生理学C.医学心理学D.临床心理学

82、在假设检验中，通常用来表示统计检验力(poweroftest)的是A.1-αB.1-βC.α+βD.α-β

83、人脑神经元的大概数量是A.10亿个以上B.100亿个以上C.1000亿个以上D.10000亿个以上

84、展开性程度最低的言语形式是A.独白言语B.对话言语C.书面言语D.内部言语

85、能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是A.t检验B.Z检验C.X2检验D.F检验

86、采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.最小变化法D.信号检测法

87、与独立性相对立的意志品质是A.易受暗示性B.犹豫C.独断D.执拗

88、脑功能的机能系统学说的提出者是A.加尔(F.J.GAll)B.拉什利(K.S.LA.shley)C.鲁利亚(A..R.LuriA.)D.)

89、在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验自变量的数量是A.2B.3C.4D.5

90、在标准正态分布曲线下，正、负2个标准差范围内的面积占曲线下总面积的A.68.26%B.95.00%C.95.44%D.99.72%

91、强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是A.经验概括说B.共同要素说C.关系转移说D.结构匹配说

92、关于心理学研究伦理表述正确的是A.研究者要尊重被试，与被试建立良好的关系B.研究者要同样对待所有被试C.研究者要尽力消除实验所造成的有害后果D.砑究者要允许被试自主决定是否参加实验

93、通常认为，一般能力的核心成分是A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力

94、解决“河内塔”问题最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.选择性策略

95、根据乔纳森(D.Jonassen)的知获得三阶段貘式,下列关于初级阶段学习的表述,正确的是()A.经验起主要作用B.通过学徒关系引导而进行C.主要涉及结构不域的知识D.对知识的理解主要依靠字面编码

96、检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度

97、在量表编制过程中，因素分析的主要目的是A.确定项目之间的相关B.确定量表的信度C.探索并降低测量维度D.建立常模

98、一次测验的分数服从方差为25的正态分布，某学校共有100名学生参加测试，其均值为70分，若置信水平为0.99，则总体平均值的置信区间为A.[69.50,70.50]B.[68.71,71.29]C.[67.52,72.48]D.[63.55,76.45]

99、奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习

100、构造主义认为，心理学的研究对象是A.外显行为B.意识流C.直接经验D.潜意识三、问答题

101、对于这种观点：“t检验适用于样本容量小于30的情况，而大样本才适合使用z检验。”你是否支持？为什么？

102、结合目前的教育实践和社会状况，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。

103、你是怎么理解“相关不等于因果”的?

104、简述弗洛伊德人格发展理论。

105、条形图和直方图的区别。

106、简述表象的计算理论。

107、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。

108、阅读下述研究案例，按要求回答问题。某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。(l)写出该实验的研究假设。(2)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(3)说明该实验设计的统计方法。(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。

109、什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些？

110、简述非参数检验的特点。

111、简述脑功能的机能系统学说。

112、平均差的优缺点。

113、阐述解释梦的功能的各种观点。

114、针刺麻醉真的有效果吗?请结合信号检测论分析。针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证。

115、鲍姆瑞德(D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。

116、简述自陈式测验的优缺点。

117、简述时间知觉及其影响因素。

118、什么是工作记忆？请具体分析工作记忆各成分的功能。

119、某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确？(2)请指出问题所在？(3)有更好的设计方案吗，如何设计？

120、下面表格中的数值是用最小变化法实验所获得的并经数据处理之后的，试问：该实验中存在什么样的误差?为什么?四、问答题

121、阅读下面材料，并回答问题：材料1:一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射！”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。(1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么？(2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。(3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么？(4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。

122、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者住往会感到食而无味。

123、下图是伍德沃德(A.Woodward，1998)在一项研究中所用的刺激，旨在考察6个月的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不仅仅是具有特定时空特征的动作）。实验的具体步骤包括：(1)婴儿观看某种包含两个客体的事件场景（图1“习惯化刺激”）：实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复呈现这个事件直到婴儿习惯化；(2)然后调换刺激场景中两个客体的位置，并以左右平衡的顺序呈现两个测验事件（图2和图3的“测验刺激”）：测验事件一，实验者依然把手伸向并抓住与步骤1相同的客体a（老客体事件，如图2）；测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b(新客体事件，如图3)。结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。试依照习惯化去习惯化范式，分析该实验逻辑及其所得结果的含义。

124、什么是反应时间研究中的速度与准确率权衡现象?

125、简述单侧检验和双侧检验的区别。

126、简述安德森的心智技能形成理论。

127、平均数标准差与总体标准差、样本容量有何关系?

128、试设计实验研究诵读次数(1、3、6、9遍)对无意义单词记忆效果的影响。

129、简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。

130、简述睡眠的阶段及其特征。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：遗传物质的最小功能单位是基因。

2、答案：A本题解析：托尔曼的观点属于期待价值理论，期待价值理论是动机认知理论中的一种，期待价值理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。

3、答案：A本题解析：两个或多个不同测验形式分数系统的转化是测验等值转换。一个测验不同分数系统的转换是导出分数转换。

4、答案：B本题解析：信息函数说明的是不同能力水平的信息量。信息函数可以分为项目信息函数和测验信息函数。同一测验的全部项目的信息函数之和是测验信息函数。

5、答案：C本题解析：比率智商公式是：智商一（智力年龄÷实际年龄）×100，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，智商应为100。

6、答案：B本题解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。常用的方法有抽签法和随机数字法。系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分（如全国有若干个省），在这些部分中选取m个作为第一阶段样本（如选取6个省作为代表），然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本（在6个省中抽取样本）。

7、答案：C本题解析：从表中可推出，选择正确选项D选项的比率是0.5，因此正好一半人选对了。每题2分，即所有考生的在该题的平均分是1分。

8、答案：D本题解析：题干的实验设计方案中一共有a.b两个自变量，a有两个水平，b有三个水平，则该实验设计方案中的实验处理数为2×3=6。

9、答案：A本题解析：不同方法计算的区分度是不能直接比较的；区分度大小受样本群体的多少以及异质性程度的影响；使用项目鉴别指数作为区分度的指标时，是会受到被试分组大小的影响的。

10、答案：B本题解析：认知心理学家将人比作计算机，计算机从周围环境接受输入信息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出。人和计算机一样，知识的获得也是一个对信息的输入、转换、存储和提取的过程。

11、答案：C本题解析：情绪诱导法可似直接操纵情绪状态，然后记录或观察积极或消极情绪下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和其他这些指标间的关系。

12、答案：B本题解析：在进行假设检验时，当虚无假设正确但被拒绝时所犯的错误是Ⅰ类错误，又称α错误；当虚无假设错误但被接受时所犯的错误为Ⅱ类错误，又叫β错误和取伪错误。在样本容量确定的情况下，α和β不能同时增加或减少。

13、答案：D本题解析：社会交换理论强调人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益。而个体要获得的回报包括外部回报和内部回报。降低内疚感就属于内部回报。

14、答案：A本题解析：巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。这三个成分是中央执行系统、语音回路和视空间模板。其中'中央执行系统是工作记忆模型的核心。它负责各子系统之间以及它们与长时记忆之间的联系，还负责注意资源的管理和策略的选择与计划。

15、答案：B本题解析：用极限法测量差别阈限时，差别阈限的上限和差别阈限的下限之间的距离为不肯定间距。不肯定间距的中点是主观相等点。理论上主观相等点应与标准刺激相等，但实际上两者有一定差距，这个差距称为常误。因为不肯定间距包括了上差别阈和下差别阈，因此，不肯定间距的一半则是差别阈限。

16、答案：B本题解析：彻里（Cherry.1958)是S早使用双耳分听实验来研究注怠的选择性。实验是给被试的双耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵(追随耳)听到的材料，但检査的却是呈现到另一耳朵（非追随耳）的材料，结果被试从非追随耳得到的信息几乎为零。

17、答案：B本题解析：频率理论是物理学家罗?费尔1886年提出的。共鸣理论是赫尔姆霍茨提出的。行波理论的提出者是冯?贝克西(VonBekesy)。神经齐射理论的提出者是韦弗尔(Wever)。

18、答案：A本题解析：内隐学习最早和最重要的研究范式是人工语法范式，

19、答案：A本题解析：积差相关公式r=∑xy/（NSxSy）=24/（10*4*3）=0.2

20、答案：B本题解析：所谓自我参照效应是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。因此，这一效应可证实加工水平说。

21、答案：B本题解析：不随意注意：事先没有目的，也小需要意志努力就能维持的注意。随意注意：有预定口的，需要一定意志努力才能维持的注意随意后注意：既有预定的目的，又无需多人意志努力就能完成的注意。随意后注意一般是在随意注意的基础上发展来的。

22、答案：C本题解析：过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑制无关输入的加工过程研究很有效。过滤范式主要有双耳分听技术、整体一局部范式、双侧任务范式和负启动范式。

23、答案：E本题解析：二尖瓣狭窄特征性的杂音为心尖区舒张中晚期低调的隆隆样杂音，呈递增型，局限，左侧卧位明显，运动或用力呼气可使其增强，常伴舒张期震颤。右心室肥大时剑突下可触及收缩期抬举样搏动。患者考虑诊断为二尖瓣狭窄伴右心室肥大。

24、答案：A本题解析：语音知觉的声学线索可以采用语图仪来进行研究。音笼、听力计和双通道耳机是用来研究听觉方向定位的仪器。

25、答案：B本题解析：题中的看法是布鲁纳的观点。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的恩维活动。分析思维也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案的思维活动。

26、答案：D本题解析：帕顿根据儿童在自由游戏中的社会交往程度将游戏划分了6种类型，包括：①无所事事的行为。②旁观行为。③单独游戏：单独游戏主要发生在2～3岁前。④平行游戏：2～4岁间幼儿的平行游戏达到高峰。⑤同伴游戏。⑥合作游戏。

27、答案：D本题解析：音位是能够区别意义的最小语音单位。语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。词是语言中可以独立运用的最小单位。句子则是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位

28、答案：B本题解析：坎农一巴德的情绪丘脑理论：该理论认为情绪的中心不在植物性神经，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激所引起的神经冲动传至丘脑，丘脑再把神经冲动向上传至大脑产生体验，同时传至交感神经，引起躯体的牛理变化。因此情绪体验和生理变化是同时产生的。

29、答案：D本题解析：信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义，无任何操作性。B选项和c选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有D选项具有可操作性。

30、答案：B本题解析：哈罗的恒河猴实验说明了食物不是依恋产生的必要条件，相反个体天生具有对母亲等人或物产生依恋的倾向。即支持情绪先天获得论的经典实验为哈罗的恒河猴依恋实验。

31、答案：A本题解析：根据前面正态分布的规律可知，o.05显著性水平的双侧检验的z值是1.96，o.01显著性水平的双侧检验的z值是2.576。0.05显著性水平的单侧检验的z值是1.645，0.01显著性水平的双侧检验的z值是2.326。

32、答案：A本题解析：场依存性和场独立性是两种不同的认知加工风格。其中，场依存性个体易受到他人影响，需要根据他人的提示和帮助做出决定；场独立性个体喜欢自己做决定，主要依靠内部参照。可采用由威特金等人编制的镶嵌图形测验来测量个体的场依存性和场独立性。

33、答案：B本题解析：颅底骨折作X线检查的价值不大，CT检查有助于了解有无合并脑损伤，而脑脊液耳鼻漏则是判断颅底骨折的金标准。根据是否有脑脊液漏及瘀斑的部位将骨折部位分为颅前窝、颅中窝和颅后窝。

34、答案：B本题解析：z分数即标准正态分布，其平均值为o，标准差为1。

35、答案：D本题解析：实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式影响被试，使他们的反应迎合实验者的期望，这种现象是实验者效应。

36、答案：D本题解析：信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计，是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，是总变异中由所测量的特性造成的变异所占的百分比。因此，信度系数大于或等于效度系数。

37、答案：B本题解析：布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。

38、答案：A本题解析：高级神经活动类型学说是由巴甫洛夫提出的。斯特里劳(Strelau)是气质的调节说的提出者。谢尔登(W.Sheldon)提出的是气质的体型说。伯曼（L.Berman）提出的是气质的激素理论。

39、答案：D本题解析：异常条件聚焦模型认为人们在进行归因时主要借助逆向标准和对照标准来推断。逆向标准就是人们寻求结果的原因时会反过来考察没有这种原因时的可能结果。对照标准是指人们把目标事件和没有发生该事件的背景事件进行对照，以直接确定目标事件的原因。人们先通过逆向标准确定事件产生的必要条件，再通过对照标准确定所有的必要条件中属于异常的条件。题中学生归因过程符合异常条件聚焦模型的观点。

40、答案：A本题解析：

41、答案：D本题解析：沙赫特的实验主要探讨了处于孤独状态下的个体的合群需要。在沙赫特的实验中，孤立状态增加恐惧，恐惧反过来又导玫亲和倾向的提高。可以得出，人们合群是为了减少自身的恐惧。

42、答案：B本题解析：认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是费希纳，认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是史蒂文斯。

43、答案：D本题解析：普雷马克原理(PremackPrinciple)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

44、答案：D本题解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Preyer，1842～1897)是儿童心理学的创始人。

45、答案：D本题解析：潜伏学习实验证明在没有强化物的条件下，动物照样进行了学习，只是没有表现出来而已。

46、答案：A本题解析：习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。期望误差则是指由于被试在长的序列中给予相反判断（期望转折点的尽快到来）的倾向所导致的误差。练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。疲劳误差是由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性降低的一种系统误差

47、答案：A本题解析：在华生的恐惧情绪实验中，华生将小动物和噪声配对，使小艾尔伯特产生了恐惧情绪，也就是刺激一反应法。

48、答案：D本题解析：攒钱是为了在遇到困难的时候能够得到保障。这体现了人们具有安全的需要。

49、答案：A本题解析：统计回归就是指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均数的趋向。之所以出现统计回归的现象，是因为个体的表现会有一定的波动，连续两次测验分数都高或都低的概率较低。

50、答案：D本题解析：何林渥斯最先提出了心理性断乳的说法。他将青少年从家庭的独立过程，称之为心理性断乳，与婴儿期因断奶而改变营养摄取方法的生理性断乳相对照。

51、答案：A本题解析：肯定句、否定句、被动句、被动否定句等属于句子类型。

52、答案：D本题解析：加涅根据学习的繁简水平,将学习分为八类学习:(1)信号学习,指个体学会对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应,即巴甫洛夫所研究的经典的条件反应学习(2)刺激一反应学习,个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应,这里获得的是一种联结,或是一种有区别的操作。(3)连锁学习,指个体学会由两个以上的“刺激一反应”所形成的某种联结,并按照特定的顺序反复练习,同时还应接受必要的及时强化。(4)言语联想学习,指个体学会以言语作为单位的联结,其学习条件与其他(如运动性)连锁相似,但只是在人的语言出现之后才可能从事这类学习。(5)辨别学习,能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应。(6概念学习,对刺激进行分类,并对同类刺激做出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而做出的,如圆的概念和质量的概念的学习。(7)规则学习,亦称原理学习,指了解概念之间的关系,学习概念间的联合,如自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。(8)问题解决，亦称高级规则的学习,指在各种条件下应用规则或规则的组合法解决问题，题干当中掌握了这一类解题方法后去解决此类问题属于问题的学习。

53、答案：C本题解析：神经冲动在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导。

54、答案：D本题解析：瑞文推理测验的量表分数是先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，然后再将百分等级转化为IQ分数。

55、答案：D本题解析：把记忆区分为短时记忆和长时记忆,最早是由詹姆斯提出的。他认为记忆由两个要素组成。第一个要素叫初级记忆(prmarymemory),它包含尚未从意识中消失的那些材料（相当于短时的记忆）,与此相对的是二级记忆(secondarymemory）③它储存着当前虽然未被意识到，但一有必要就能被意识到的材料(相当于长时论称为双重记忆理论，对双重记忆理论最有说服力的证据之一是在自由回忆实中得到的。根据双重记忆的理论解释:从开头到中间位置(即近因效应产生前的位置)上的那些单词是从长时记忆因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的。

56、答案：A本题解析：霍瓦一多尔曼(Haw。rd-Dolman)仪就是深度知觉仪，它是根据赫尔姆霍茨三针原理制成的。

57、答案：A本题解析：给被试呈现识记过的材料（旧材料）和未识记过的材料（新材料），要求被试区分出哪些是旧材料，哪些是新材料的方法，属于再认法。题干中的公式就是对新旧材料进行正确判断的计算，故属于再认法，

58、答案：D本题解析：视野中相似的成分容易组成图形叫做相似性原则。题干中穿着相同服装的运动员被知觉为一个队，这是因为穿着相同服装的运动员之间存在更多的相似性。

59、答案：D本题解析：实验的内部效度是指研究的自变量与因变量之间存在关系的明确程度。实验的外部效度，即研究结果的普遍性和可推广性。构思效度，即对所研究昀特质在理论上构思的全面性。统计结论效度是指由于统计方法引起的统计结论有效性的程度，它主要反映统计量与总体参数之间的关系。

60、答案：B本题解析：幼儿脑电发展过程中存在两个明显的加速期，第一次在5-6岁，表现为枕叶α波和β波斗争汲为激烈，α波逐渐超过β波，第二次出现在13-14岁，表现为除额叶外，整个皮层中a波和β波斗争基本结束，α波越本上被β波所代替。

61、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限的时候，需要采用直线内插法求差别阈限。

62、答案：D本题解析：此题有2个变量，性别和购房区域。这两个变量是真正二分的称名变量，依据相关的使用条件选择φ相关

63、答案：A本题解析：提出智力多元理论的是美国心理学家加德纳。斯腾伯格提出的理论是智力三元论。瑟斯顿提出的理论是智力的群因素论。吉尔福特提出了智力的三维结构模型。

64、答案：C本题解析：在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。锚测验在采集等值数据时，必须分别伴同两个待等值的测验形式向不同被试群体施测。

65、答案：A本题解析：心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征等属于被试特点的自变量，这种自变量是不能随意改变或操纵的。

66、答案：A本题解析：图式是有组织的知识结构，是对范畴的表征。图式中包含的信息可以是知觉性的（表象），也可以是命题性的。图式中既包括范畴的必要性特征，也包括范畴的特点性特征。这是图式与概念很重要的一个区别。例如，。鸟”的概念中不含“乌会飞”这一属性，但鸟的图式中可以包含这一特点性特征，以帮助者学习对大部分鸟进行了解。

67、答案：B本题解析：在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理饵性。题干中，依据别人的提示和个人的经验理解了图中的内容，体现了知觉的理解性。

68、答案：C本题解析：双任务范式主要用来探讨注意的分配,它是指让被试执行两个明显不同的任务,然后来评估这两个任务相互影响的程度。若两个任务包含相同认知加工过程,那么注意某个任务会使该任务作业水平提高而另一任务作业水平降低:若两任务相互独立,同时执行两个任务的水平和单独执行每个任务一样好。

69、答案：C本题解析：比率智商的公式是：比率智商=（智龄／年龄）×1.即(12/10)×100=120。

70、答案：C本题解析：从要测量的总体行为（行为域）中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为叫做心理测验编制时选择的行为样本。所抽取的行为样本必须是能够给测量人员提供有意义的，并且也能够反映个人特定心理特质的一组行为，即样本要具有较好的代表性。心理测量的最终目标是通过对行为样本的测量来预测被试以后将会出现的行为，即允许行为样本存在一定的偏差。

71、答案：D本题解析：暂无解析

72、答案：C本题解析：加拿大研究者玛西亚将同一性划分为四种状态，其中，同一性停滞出现在个人作出承诺，但尚未经历危机之时。同一性停滞最常见于家长将责任强加于青少年。

73、答案：A本题解析：成就目标理论把成就目标分为了两种类型：①掌握，目标。个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；②成绩目标。个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。

74、答案：C本题解析：暂无解析

75、答案：B本题解析：保持量的测量方法是研究记忆的主要方法之一。常用的测量保持的方法有：再认法、回忆法、再学法和重构法。再认法：在测量时，把数量相等的识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起，然后按随机方式向被试呈现，要求被试把识记过的材料和没有识记过的材料区分开来，即由被试报告每个项目是否识记过。回忆法：在测量中，被试原来学习或识记过的材料不呈现在其面前，要求把它们复述出来或黩写出来。保持量的计算是以正确回忆项目的百分数为指标。再学法：又称为节省法。在测量中，当被试不再能把已熟记的材料完全无误地回忆出来时，要求被试把原来识记过的材料重学或再记，直到达到原来熟记的标准。然后根据初学和再学所用的次数或时间来计算被试的保持量，即用再现或重学比初学所节省的次数或时间来计算保持量。重构法：又称为重建法。在测量中，要求被试再现学习过的刺激次序。实施方法是'先在被试面前呈现按一定顺序排列的若干刺激，呈现后把这些刺激打乱，置于被试前要求让其按原来的刺激次序重建。艾宾浩斯采用的是再学法（节省法）。

76、答案：D本题解析：人格测验最常用的方法就是自陈量表，自陈量表是人格测量中应用最广的一种测验。

77、答案：C本题解析：学习的实质是形成和发展认知结构，强调学习过程的主动性，这是布鲁纳认知结构学习理论的观点。在教学上布鲁纳强调以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，即布鲁纳的理论被称为认知发现学说。

78、答案：C本题解析：从早期的情绪理论，到情绪的认知理论，争论的主要问题是情绪和认知是否相互独立。

79、答案：A本题解析：處无假设正确但被拒绝,这是I型错误,也叫弃真错误，α错误，是研究中首先要控制的错误

80、答案：B本题解析：情绪与情感的外部表现，通常称为表情。它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式。面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要指标

81、答案：B本题解析：生理心理学和心理生理学研究心理现象的生理机制。生理心理学以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态下，行为或心理活动的变化。心理生理学研究由心理活动引起的生理功能的变化。

82、答案：B本题解析：

83、答案：B本题解析：人脑神经元的大概数量在100亿个以上。

84、答案：D本题解析：四种言语形式的展开性程度从高到低依次是书面言语、独白言语、对话言语和内部言语。内部言语最为简略，这和它执行的功能有关。内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。

85、答案：C本题解析：能够处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致的问题，这是属于X2检验的方法。

86、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限的时候，需要采用直线内插法求差别阈限。

87、答案：A本题解析：意志的独立性是指一个人不屈服于周围人们的压尢，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定。受暗示性与独立性相反，是一种不好的意志品质。受暗示性表现为一个人很容易接受别人的影响。

88、答案：C本题解析：暂无解析

89、答案：A本题解析：根据题目材料可知，该实验中的自变量有两个：第一个是感觉可辨别度（高、低），第二个是语义可辨别度（高、低），因变量为对非靶子词的回忆数量。

90、答案：C本题解析：根据标准正态分布的性质，查正态分布表，可知正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68.26%：正、负2个标准差范围内的面积占总面积的95.44％；正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99.72％。正、负1.96个标准差范围内的面积占曲线下总面积的95%。正、负2.58个标准差范围内的面积占曲线下总面积的99%。这些数字需要考生熟记。

91、答案：B本题解析：桑代克的共同要素谠认为，只有两个训练机能之间有相同元素时，才可能迁移，且相同元素越多，迁移越多。后来，伍德沃斯将相同元素改为共同成分，认为在两种活动中有共同的成分才能发生迁移。

92、答案：B本题解析：暂无解析

93、答案：C本题解析：一般能力是指在不同种类活动中都现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。抽象概括能力是一般能力的核心。

94、答案：A本题解析：手段一目的分析就是将需要达到的问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。解决。河内塔”问题，一般采用的策略就是把目标分解为不同的子目标，然后逐步实现总目标。

95、答案：D本题解析：以斯皮罗等人的初级学习和高级学习为基础，乔纳森提出了知识获得的初级学习、高级学习和专家知识学习的三阶段理论:(1)在初级知识的获得阶段,学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识,这时的理解大多依靠简单的字面编码。在教学中,此阶段所涉及的主要是结构良好问题,其中包括大量的通过练习和由反馈而熟练掌握知识的活动过程。(2)在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题这时的教学主要以对知识的理解为基础,通过师徒式的引导而进行。学习者要解决具体领域的情境性问题,必须掌握高级知识。3)在专家知识的学习阶段,所涉及的问题则更加复杂和丰富。这时学习者已有大量的图式化的模式,而且其间已建立了丰富的联，因此可以灵活地对问题进表征

96、答案：A本题解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。

97、答案：C本题解析：因素分析是将量表中的大量题目归类为较少的几个维度，即探索并降低测量维度。

98、答案：B本题解析：总体方差已知时，除了总体分布为非正态分布且样本容量小于30的情况下无法估计以外，其他情况对总体平均数估计可采用：置信度的z值是2.58，将其他各值带入样本平均数是70，样本标准差是5，样本容量是100)，总体平均数的置信区间为[68.71，71.29]。

99、答案：D本题解析：奥苏伯尔根据新旧学习内容之间的关系将学习分为机械学习和意义学习，根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习。

100、答案：C本题解析：构造主义认为心理学应该研究人们的直接经验。

101、答案：本题解析：不支持。原因：选择t检验还是Z检验的主要标准不是样本容量大小，而是欲检验的总体是否为正态分布以及总体方差是否已知。(1)如果总体为正态而方差又已知，使用Z检验就可以了；(2)如果总体为正态而总体方差未知，就需要用无偏估计量来代替总体方差，这时应进行f检验；(3)如果总体并非正态而总体方差也是未知的，在样本容量大于30时，可以用Z检验但不能用f检验；(4)如果总体非正态而样本容量又小于30，既不能用Z检验也不能用f检验，需要使用非参数检验。本题考查了学生对平均数差异检验条件的掌握。依据要检验的总体是否正态分布、总体方差是否已知以及样本大小这三个因素，就可以确定使用何种检验方法。

102、答案：本题解析：【答案要点】(1)培养动机，要从培养需要开始。在情境和诱因具备的情况下，形成的学习需要就会由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。①人类原始学习需要的形成与培养。原始的学习需要是一个健康的人类有机体生来就有的一种生物学本能。巴甫洛夫认为动物和人类都有探究反射，人类的好奇心和求知欲就是在探究反射的基础上发展起来的。人类新的学习需要就建立在原始的学习需要的基础之上。原始学习需要虽为动物和人所共有，但两者有着本质区别。人类的学习需要，区别于动物的生存需要，是人类所特有的自我成长和自我发展的需要。但由于个体所处的客观环境对人的要求不同，人的学习需要在内容和水平上都有不同，教师要能够加以区别对待。既要保护学生对某些学科的特别爱好，又要教育学生开阔眼界，发展更广泛的学习兴趣；教师既要注意提高学生学习需要的意识水平，也要注意改变学生不健康的不良意识倾向，从而使学生形成稳定而持久的学习需要。②利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发起、维持、完成的重要条件。学习动机直接制约学习积极性，并由此影响学习效果。心理学研究还表明，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体的学习动机得到强化，从而巩固了新的学习需要。学习积极性更高，学习更有成效。教师要利用学习动机与学习效果的互动关系，一方面善于利用评分机会，使每个学生在每一次学习中都获得主观上的成功感，另一方面，要加强对学习的指导，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，体验到真正的成功感，从而增强学习动机。③利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要。新的学习需要可以通过直接发生途径和间接发生途径来形成。直接发生途径即因原有的学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。而间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径，就要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，教师应该耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。总的来说，学习需要形成的两条途径要配合使用，不可偏废。(2)学习动机的激发。学习动机的激发就是指在一定情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。通过学习动机的培养使学生产生了学习的需要。但是，要使它真正成为学习中经常起作用的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。通常采用下列方法和措施来激发学生的学习动机：①向学生提出具体而明确的学习目标。在每次教学之前，教师要首先向学生说明该知识单元的目标，这样才能激发学习的动机，引起学习的兴趣，其学习的积极性就能够充分地发挥出来。②创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题情境，是指在教学过程中所提供的学习材料、条件，能够使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力能够成功地解决问题。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法。在这种情境下，学生所产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向，获得理想的教学效果。如果教师能在学生解决问题的过程中，引导他们自己得出结论，自己概括出定义、定理和法则，则更能促进学生的学习积极性和主动性。③利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功。学习过程中的反馈，就是让学生能够及时了解自己的学习结果。让学生知晓自己的学习结果，不仅能够及时调整自己的学习，而且能够提高学习的热情，激起进一步学习的动力。④注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。学生的学习动机常常是在丰富多彩、新颖的教学内容中得到激发的。教学内容的不断更新，介绍本学科的最新成果和研究动向、发展趋势，可以使学生产生更高水平的求知欲，引起学生的探究活动。⑤适当地开展竞赛活动。竞赛是按照人们自尊的需要、获得成功的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段，它被认为是有助于提高工作效率、克服困难、完成任务的强烈诱因。国内外的大量研究表明，学校中适当地开展竞赛对提高学生学习积极性具有有效的作用。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，使学习积极性得到充分的发挥。⑥使学生形成积极的归因方式。⑦正确的评价和适当的表扬与批评。

103、答案：本题解析：【答案要点】事物总是相互联系的，它们之间的关系主要三种情况：一是因果关系，即一种现象是另一种现象的原因，另一种现象是结果；二是共变关系，即表面上看来有联系的两种事物都与第三种现象有关；三是相关关系，即两类现象在发展变化的方向与大小方面存在一定的关系。两个变量之间存在相关关系，并不一定说明一个变量的变化会引起另一个变量发生变化。即“相关关系不是因果关系”与“发现相关关系也并不是确定因果关系”。换言之，相关值较大的两类事物之间，不一定存在因果关系，这一点要从事物的本质进行分析，绝对不可以简单化。两个彼此相关的变量之间完全可能不存在因果关系。使X和Y两个变量之间出现相关的原因至少有三种：X可能引起Y、Y可能引起X、一些其他变量可能对X和Y产生影响。

104、答案：本题解析：弗洛伊德认为人的发展是一个冲突的过程，动机进行限制。其关于人格发展的主要观点包括：(l)弗洛伊德关于人格结构的观点弗洛伊德的性心理理论阐述了人格的三种心理成分——本我、自我和超我。这三种成分随着年龄的增长逐渐整合。本我是人格中最原始的部分，亦即弗洛伊德在早期所提出的无意识。它包括一些基本的生物反射和驱力。人出生时，人格全是本我，本我是人格的立法者，其基本机能是寻求能满足机体本能的对象，追求最大的快乐并使痛苦减至最小。自我是人格的执行者，是人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的能力，它的功能是运用现实手段满足本能。超我是人格的法官，它是人格当中内化了的道德标准，从自我发展而来，代表着理想，追求完美。在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持着动态的平衡：本我表达基本需要；自我约束本我的j中动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要；超我判断自我解决问题的策略在道德上是否可以接受。(2)弗洛伊德关于人格发展的阶段论弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展，儿童心理发展的各个阶段之所以有区别，是由于其性生活的发展所造成的。弗洛伊德所说的性生活，不仅包含两性关系，而且也包含身体的舒适和快乐的情感。他把性的能量称为“力比多”。力比多集中在身体的某些器官或部位，刺激这些区域可以产生快感，这些区域称作性感区。在个体发展的过程中，性感区不断发生转移，性感区的变化决定心理发展的阶段性。以此为依据，弗洛伊德把，童心理发展分为五个阶段：①口唇期（0-1岁）：性本能主要集中在口唇，因为婴儿从吸吮、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。②肛门期（1-3岁）：自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母和儿童较大的冲突。③前生殖器期（3-6岁）：愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情结）。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征以及同性父母的道德标准，超我开始产生。④潜伏期（6-11岁）：前生殖器期的创伤引起性冲突的压抑，性活动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。⑤青春期（11_12岁开始）：青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这些冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能。在发展的每一个阶段，如果儿童得到了太多或太少的满足，性心理发展就不能顺利进行，停滞在某一阶段，即“固着”(fixation)。这可能导致各种心理疾患，成为神经症和精神病的根源。注意将人格的三个成分和人格发展阶段联系起来，人格的三个成分是在人格发展的五个阶段中顺次产生、发展并逐渐整合。

105、答案：本题解析：【答案要点】条形图和直方图的区别：(1)描述的数据类型不同。条形图用来描述离散型数据或计数数据，而直方图主要用来描述分组的连续数据。(2)表示数据多少的方式不同。条形图用直条的长短或高低表示数据的多少和大小，而直方图用面积表示数据的多少和大小。直方图的总面积和总次数相等。(3)坐标轴上的标尺分点意义不同。条形图的一个坐标轴是分类轴，而直方图的一个坐标轴上表示的是另一个刻度值。(4)图形直观形状不同。条形图之间有间隔，直条和直条之间间隔的大小没有任何关系，不代表任何意义。直方图各个直方块之间紧密相接，没有间隙，放在某一数据上面分布的人数极少或者没有，会出现断点。因此，在使用过程中需加以注意。

106、答案：本题解析：表象的计算理论是由Kosslyn(1980，1981)提出的。这个理论尝试具体地说明表象过程是怎样进行的。依照这个理论，表象有两个主要因素：表层表征，即出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征。表层表征保留了客体的位置、方位、大小等空间特征，其容量是有限的，而且极易衰退。深层表征，这是贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。这个理论将深层表征分为两类：第一，本义表征，这种表征所提供的信息是关于某一客体是什么样子，而不是关于某一客体看起来像什么。这种表征在计算机模型中是作为坐标表贮存的，它们指明各点在视觉短时记忆中的位置，以形成客体的精确的表象。第二，命题表征，这种表征是由抽象的命题表构成的，与本义表征不同，它们是解释客体的。Kosslyn认为，从深层的本义表征生出表象，这要涉及四种过程：图示过程：它将深层的本义表征转换为视觉短时记忆中的表象。发现过程：它在视觉短时记忆中搜索某个特定的客体或其部分。放置过程：它实现各种必要的操作，使客体的各部分处在表象中的正确位置上。表象过程：它协调上述三个过程的活动。除上述四个过程以外，还有一些其他的过程，它们的作用是确定和调整表象的大小比例以及进行各种变换，其中包括对确切位置的扫描过程和变换表象方位的旋转过程。Kosslyn认为，这些变换有两种不同的方式：一种可称作移动性变换，这是连续的、逐步增加的变换；另一种可称作闪烁性变换，这是非连续的变换，一个表象被洗掉，代之以同一客体的另一个表象。Kosslyn设想，在通常情况下采用移动性变换，而闪烁性变换则适用于大的变化。Kosslyn的这个理论在解释表象时，区分表层和深层两种表征，提出生成表象的几种过程。

107、答案：本题解析：(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。(2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。(2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。

108、答案：本题解析：(1)本实验的研究假设是：该种阅读方法能够促进学生阅读成绩的提高。(2)该实验设计的名称是单组前后侧设计，格式为：0．X0：(3)该实验设计采用的统计方法是前测与后测成绩进行差异检验，如果在统计学上存在差异，且后测成绩高于前测成绩，就表明该种阅读方法是有效的。(4)可能存在的问题、改进方案及统计方法①可能存在的问题第一，由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归。第二，前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持和遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反映变量，还是受无关变量干扰的结果。②改进方案再在这个学校抽取一个前测成绩与实验班相同的班级，作为对照组。将对照组的成绩与实验组的成绩形成对比。③采用的统计方法采用的统计方法是比较两个班级后测成绩与前测成绩差或使用协方差分析的方法。本题考查的是单组实验设计和对照组实验设计的区别。

109、答案：本题解析：自我效能感(Selt-efficacy)是由美国心理学家班杜拉(Bandura，A)于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。影响自我效能感的因素：①个体学习的成败体验：个体