2026二上数学乘加乘减教案

1课前教学准备演讲人课前教学准备01教学目标02课堂教学过程04板书设计05教学重难点03教学预设与反思06目录2026二上数学乘加乘减教案我作为小学二年级的数学任课教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及二年级学生的认知发展规律和本班学生的学习实际，设计了本次乘加乘减的教学方案，本节课是乘法口诀单元中的教学内容，安排在学生初步认识乘法、学习1到5的乘法口诀之后，既是对乘法意义的进一步深化，也为后续学习四则混合运算和更复杂的乘法问题打下基础，接下来我将从课前准备、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学预设反思六个部分展开完整的教学设计说明。01课前教学准备1学情分析我所执教的二年级班级，学生已经初步掌握了乘法的含义，能熟练背诵1到5的乘法口诀，能正确计算相同加数的连加和乘法计算，学生对动手操作、小组讨论这类活动有较高的参与兴趣，但是学生此前接触的都是同级运算，习惯从左往右的计算顺序，对不同级的混合运算容易受到思维定势影响出现计算顺序错误，课前我通过前测发现，大约百分之六十五的学生能根据情境列出正确的分步算式，但是只有不到百分之三十的学生能正确列出综合的乘加乘减算式，尤其是乘减算式，大部分学生都想不到这种补全再减的思路，所以本节课的设计要重点突破这两个问题，即运算顺序的理解和乘减意义的建构，符合学生当前的学习起点。2教具与学具准备教师端我准备了对应本节课的多媒体教学课件，制作了旋转木马情境的动态演示图，准备了不同的算式卡片用于课堂游戏，学生端要求每个学生提前准备12根小棒，提前发放打印好的随堂练习纸，用于课堂探究和练习。02教学目标教学目标结合新课标对第一学段数与运算部分的要求，我制定了三维度的教学目标：1知识与技能目标学生能结合具体情境理解乘加乘减算式的实际含义，掌握乘加乘减的计算顺序，能正确进行乘加乘减的计算，班级学生整体计算正确率达到百分之九十以上。2过程与方法目标学生经历从实际情境中抽象出乘加乘减问题，再通过动手操作、合作探究推导计算方法的过程，培养学生的数形结合思想和问题解决能力，提升学生的运算能力核心素养。3情感态度与价值观目标让学生感受乘加乘减在日常生活中的广泛应用，体会乘加乘减计算比连加连减更简便，感悟乘法口诀在计算中的作用，激发学生学习数学运算的兴趣，引导学生养成先想运算顺序再计算的良好习惯。03教学重难点教学重难点基于学情分析和教学目标，我确定本节课的教学重难点如下：1教学重点理解乘加乘减算式的实际意义，掌握乘加乘减的计算顺序，能正确进行计算。2教学难点理解乘减算式的推导逻辑，能灵活运用乘加乘减解决生活中的实际问题。我之前多次执教这个内容，发现只要给学生足够的直观体验，难点就能很好地突破，死记硬背反而容易遗忘，因此我设计了直观操作环节突破难点。做好课前准备，明确教学目标和重难点之后，我将本节课的教学过程分为五个环节，按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、作业布置的顺序循序渐进开展，符合二年级学生从直观到抽象的认知规律，接下来我具体说明每个环节的设计。04课堂教学过程课堂教学过程本节课总时长四十分钟，各环节时间分配合理，具体安排如下：1情境导入，复习旧知本环节用时五分钟：1情境导入，复习旧知1.1复习旧知铺垫开课之初我先带领全班学生齐背1到5的乘法口诀，之后抽点三名中下游学生回答易错口诀，巩固口诀记忆，接着出示两道复习题，第一题：2个4相加是多少？第二题：4个3相加是多少？让学生在练习本上列出乘法算式，点名回答后我再次强调，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算，这是我们之前学习的知识，今天我们要用这个知识解决新的问题。1情境导入，复习旧知1.2创设情境引出问题我出示学生熟悉的游乐园旋转木马情境图，我结合班级之前的研学经历提问，上次我们全班去城郊游乐园研学，很多同学都说最喜欢玩旋转木马，大家看这幅图里的旋转木马上，坐了多少个小朋友呀，你能从图里找到哪些数学信息？引导学生观察图，整理出完整的数学问题：一共有4台旋转木马，其中3台每台坐了3个小朋友，最后1台坐了2个小朋友，请问一共有多少个小朋友？由此引出本节课要探究的核心问题。2探究新知，理解算理本环节用时二十分钟，是本节课的核心环节，我分三个层次展开：2探究新知，理解算理2.1自主探究，认识乘加我先让学生独立思考，试着在练习本上列出算式解决问题，写完之后和同桌说一说自己的思路，我在教室巡视，收集学生不同的列式方法，巡视中我发现学生主要有两种列式，第一种是连加：3+3+3+2=11，第二种是乘加：3×3+2=11，还有极少数学生列出了2+3×3。我先请连加的学生上台分享思路，学生说，就是把四台木马上的人数全部加起来，得到总人数，思路是对的，我先肯定，接着请列乘加算式的学生分享，我追问，你为什么想到先算3乘3呀，学生回答，前面三台每台都是3人，就是3个3相加，用乘法算比一个一个加更简单，然后再加剩下的2人，就是总人数，我对这个思路提出表扬，接着总结，像这样既有乘法又有加法的算式，我们叫做乘加算式，那乘加算式应该先算哪一步，再算哪一步呢？让学生结合情境说一说，学生很容易得出，要先算3个3是多少，也就是先算乘法，再算加上剩下的2人，也就是再算加法，接着我让学生用手里的小棒摆一摆这个情境，三堆每堆三根，第四堆两根，数一数一共多少根，边摆边说算式，借助直观进一步巩固对乘加算式的理解。2探究新知，理解算理2.2合作探究，认识乘减乘加的思路学生很容易理解，接下来我追问，除了连加和乘加这两种方法，还有没有其他的列式方法呢？请大家四个人为一个小组讨论一下，我提示大家，能不能把第四台木马也看成坐了3个小朋友呢？带着这个提示小组讨论，我在巡视中参与各个小组的讨论，大部分小组在提示下都能想到新的思路，我请小组代表上台分享思路，学生说，我们把四台木马都看成每台坐3人，那就是4个3，用4乘3计算，但是实际上第四台只坐了2人，我们多算了1人，所以要减去多算的1人，得到总人数就是11，所以算式是4×3-1=11。我接着让所有学生都动手用小棒摆一摆这个思路，先摆四堆每堆三根，也就是四个3，再拿走一根，看看剩下多少根，是不是和我们之前摆的一样，学生动手操作之后都能理解这个思路，我接着总结，像这样既有乘法又有减法的算式，我们叫做乘减算式，那乘减算式的计算顺序是什么呢？学生结合乘加的经验马上就能说出来，先算乘法，再算减法，也就是先算4个3是12，再减去1得到11。2探究新知，理解算理2.3对比总结，明确运算顺序我把乘加和乘减两个算式板书在黑板上，提问学生，这两个算式有什么相同的地方，计算的时候有什么共同的规律？让学生观察思考后回答，学生总结得出，两个算式都有乘法，计算的时候都要先算乘法，再算加法或者减法。我接着出示学生容易错的错例：2+3×2，有同学计算的时候先算2+3等于5，再乘2得到10，这个结果对不对？让学生结合情境辨析错在哪里，学生很快就能说，这里的3×2是2个3，加上2，应该先算乘法，结果是8，先算加法就错了。我借此提醒学生，以后计算乘加乘减的时候，一定要记住，不管乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法或者减法，不要受之前从左往右计算的思维定势影响。新授探究完成之后，我设计了三个层次的巩固练习，兼顾不同学习水平的学生，既要巩固基础知识，也要提升能力，接下来进入练习环节。3巩固练习，分层提升本环节用时十分钟：3巩固练习，分层提升3.1基础巩固练习我出示教材课后的做一做习题，给出桃子情境图，一共四盘桃子，前三盘每盘有五个桃子，第四盘有四个桃子，让学生分别列出乘加和乘减算式，计算出结果，点名请学生说一说运算顺序，我统计正确率，全班大概百分之九十二的学生都能列对算对，对于列错的两名学生，我当场引导他们结合图理解，纠正了错误。3巩固练习，分层提升3.2趣味变式练习我设计了给算式找朋友的游戏，我把十道乘加乘减算式和对应的结果做成卡片，分给十个学生，让拿到算式的学生上台，找到拿到对应结果的学生，站在一起就是一对好朋友，所有学生一起判断对不对，这个游戏调动了全班的积极性，我之前试教的时候，几乎所有学生都举手想要参与，课堂氛围非常好，也能快速训练学生的计算速度和正确率。3巩固练习，分层提升3.3拓展提升练习我设计了两道拓展题，第一道是生活实际问题：全班同学去植树，一共分成五组，前四组每组种了四棵树，第五组种了三棵树，一共种了多少棵树？请你用两种方法解答，大部分学生都能列出4×4+3和5×4-1两种算式，说明学生已经掌握了乘加乘减的思路。第二道是帮助记忆乘法口诀的习题：计算3×2+3和3×3，看一看结果是不是一样，你发现了什么规律？学生计算后发现结果都是9，规律就是相邻的乘法口诀，后一句比前一句多一个乘数，比如二三得六，三三得九就是多一个三，所以结果就是3乘3，这个练习既巩固了乘加计算，也帮助学生记忆乘法口诀，一举两得。4课堂小结本环节用时三分钟，我引导学生自己梳理本节课的内容，提问：今天这节课我们学习了什么新知识？计算乘加乘减的时候要注意什么？请学生举手发言，互相补充，最后师生一起整理得出：今天我们学习了什么是乘加，什么是乘减，知道了在乘加乘减算式里，都要先算乘法，再算加法或者减法，我们还能用乘加乘减解决很多生活中的实际问题。5作业布置本环节用时两分钟：5作业布置5.1基础性作业完成教材练习十二的第一到第三题，都是基础的计算和简单的解决问题，帮助学生巩固本节课的基本知识和计算技能。5作业布置5.2实践性作业让学生回家观察生活，找出一个可以用乘加乘减解决的实际问题，说给爸爸妈妈听，明天上课我们请同学分享自己找到的问题，这个作业能培养学生用数学眼光观察生活的意识。05板书设计板书设计为了清晰突出重点，我设计了清晰的主板书和副板书：1主板书我将核心内容放在黑板左侧，标题是乘加乘减，然后写出情境问题，列出乘加算式3×3+2=11，标注先算乘法再算加法，列出乘减算式4×3-1=11，标注先算乘法再算减法，最后写出结论：在乘加乘减算式中，先算乘法，再算加、减法。2副板书我将黑板右侧作为副板书，记录学生课堂上生成的其他列式方法，以及出错的典型错例，方便对比辨析。06教学预设与反思教学预设与反思结合我多次执教的经验，我对本节课可能出现的问题做了预设，也做了针对性设计：6.1针对学生理解乘减算式困难的问题，我设计了动手摆小棒的环节，借助直观操作帮助学生理解补全再减的思路，我之前试教的时候，没有设计摆小棒的环节，大约有三成学生不理解为什么要减一，加入摆小棒之后，只有不到一成的学生需要课后单独辅导，效果非常明显。6.2针对学生容易受思维定势影响搞错运算顺序的问题，我设计了错例辨析环节，提前把学生容易犯的错误放出来，让学生自己辨析错在哪里，加深学生的印象，有效降低了后续练习中的错误率。6.3本节课始终以学生为主体，让学生自主探究、合作交流、动手操作，落实了新课标提出的以核心素养为导向的教学要求，把运算顺序的理解和实际情境结合起来，不让学生死教学预设与反思记硬背规则，让学生理解运算顺序的合理性。以上就是我完整设计的二年级上册乘加乘减整节课教学方案，整