部编新版必修上册《学写新诗》教学设计

部编新版必修上册《学写新诗》教学设计一、教学目标1.核心素养目标：*语言建构与运用：引导学生了解新诗的基本特点（如形式自由、分行、押韵灵活等），初步掌握诗歌意象选择、联想与想象、情感表达等基本技巧，并尝试运用个性化的语言进行诗歌创作。*思维发展与提升：培养学生的联想与想象能力，鼓励学生突破思维定势，从寻常事物中发现诗意，提升审美感知和创造性思维能力。*审美鉴赏与创造：引导学生感受新诗的美，包括语言美、意象美、情感美，激发学生的审美兴趣，鼓励学生尝试创作富有个性和真情实感的诗歌。*文化传承与理解：认识新诗在现代文化中的地位和价值，体会诗歌作为情感载体的独特魅力，培养对汉语语言文字的热爱。二、教学重难点*重点：引导学生理解新诗“以真情实感为核心”、“以意象为基本单位”、“运用联想和想象”的特点，并将这些理念初步运用于诗歌写作实践。*难点：如何将抽象的情感具象化、如何捕捉并提炼新颖的意象、如何在创作中体现个性与创意，避免口号化、概念化的表达。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、范例引路法、实践操作法、小组合作探究法。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时：感知新诗特质，捕捉诗意灵感(一)导入新课：诗在我们身边(约5分钟)*活动设计：1.教师可从学生熟悉的现代生活场景或情感体验入手（如清晨的阳光、校园的一角、某种心情的波动），提问：“这些寻常的事物和感受，能否成为诗歌的素材？”2.播放一段与诗歌相关的轻音乐，或展示几幅富有诗意的图片（如星空、落叶、雨滴），引导学生闭目凝神，说说自己的感受和联想。*设计意图：打破学生对诗歌“高深莫测”的刻板印象，激发学习兴趣，初步引导学生感知“诗意”的存在。(二)温故知新：新诗的“自由”与“法度”(约15分钟)*活动一：回顾经典，感知特点1.引导学生回顾本单元或以往学过的新诗篇目（如《沁园春·长沙》虽为词，但可对比；或《再别康桥》《雨巷》等节选）。2.讨论：与古典诗词相比，新诗“新”在哪里？（形式自由、语言通俗、表达个人化情感等）3.教师小结：新诗的“自由”并非随心所欲，它依然讲究“法度”——情感的真实、意象的鲜活、语言的精炼、节奏的和谐。*活动二：聚焦“意象”，体会妙处1.示例分析：以“乡愁是一枚小小的邮票”（余光中）或“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”（徐志摩）为例，引导学生分析“邮票”、“金柳/新娘”这些意象如何承载和传递情感。2.教师点拨：意象是诗歌的基本单位，是诗人情感的寄托物。选择什么样的意象，如何描绘意象，直接关系到诗歌的成败。*设计意图：通过回顾与讨论，帮助学生梳理新诗的基本特征，重点聚焦“意象”这一核心概念，为后续创作铺垫理论基础。(三)激发灵感：生活中的诗意捕捉(约20分钟)*活动一：五感观察，唤醒体验1.情境创设：引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，仔细观察和感受教室里的某一事物（如窗外的树、讲台、一本书、一阵风）。2.自由发言：请学生用词语或短句描述自己的观察和感受，教师将有代表性的词语记录在黑板上。*活动二：联想与想象的“游戏”1.词语接龙/联想：给出一个核心词（如“月亮”、“落叶”、“眼泪”），引导学生进行多角度、多层次的联想（相似联想、相关联想、对比联想等）。例如，“月亮”可以联想到“故乡”、“思念”、“银盘”、“孤独的守望者”等。2.“假如我是……”：假如我是一滴水、一阵风、一只小鸟，我会看到什么？听到什么？想到什么？*设计意图：通过具体的观察和联想训练，引导学生从平凡生活中发现不平凡的诗意，打开思维，积累创作素材。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：诗意无处不在，它源于对生活的热爱和细致的观察，源于丰富的联想与想象。*作业：尝试围绕今天课堂上观察的事物或引发你联想的某个词语，写几句诗，不必求完整，关键是捕捉到那一瞬间的“感觉”和“画面”。第二课时：学习创作技巧，尝试诗意表达(一)复习导入：分享“诗意片段”(约10分钟)*小组分享：学生在小组内分享上节课作业中的“诗意片段”，互相点评，推荐优秀的片段在全班分享。*教师点评：肯定学生的闪光点，指出可以进一步打磨的地方，再次强调“真情实感”和“独特感受”的重要性。*设计意图：营造轻松的创作氛围，通过分享与点评，互相启发，增强学生的创作信心。(二)技法探究：让诗歌更“诗化”(约20分钟)*活动一：学习常见的诗歌表达技巧1.比喻与拟人：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”（刘禹锡）——化实为虚，形象生动。引导学生思考如何将抽象的情感（如喜悦、悲伤、思念）用具象的事物来比喻。2.象征：“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”（舒婷）——赋予具体事物以特定的深层含义。3.通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清）——感官的互通，增强表现力。4.教师强调：技巧是为情感和意境服务的，不可为了技巧而技巧，以免显得生硬。*活动二：分行与节奏的初步感知1.示例对比：将一段散文或学生的“诗意片段”进行不同方式的分行，让学生体会不同分行带来的节奏和语气变化。2.朗读体会：选择一首节奏感强的短诗（如食指《相信未来》节选），通过不同形式的朗读（个人读、齐读、配乐读），感受新诗的内在节奏和韵律美（不一定押韵，但要有内在的和谐）。*设计意图：引导学生学习和运用基本的诗歌创作技巧，理解分行对于新诗表达的意义，提升诗歌的艺术表现力。(三)动手实践：我的第一首“小诗”(约15分钟)*创作要求：*主题自定（可写亲情、友情、校园生活、自然景物、个人感悟等）。*题目自拟。*行数不限，鼓励真情实感，尝试运用课堂所学的意象选择、联想想象或修辞手法。*语言力求清新、自然、有个性。*创作过程：1.学生独立构思创作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别启发。2.鼓励学生先自由写作，不拘泥于形式，写完后再进行修改和润色。*设计意图：提供实践机会，让学生将所学知识转化为创作能力，体验诗歌创作的乐趣。(四)交流评改：共赏与提升(约15分钟)*小组内互评互改：*围绕“情感是否真实”、“意象是否鲜明”、“语言是否生动”、“有无独特之处”等方面进行评价。*提出修改建议。*全班优秀作品赏析：*邀请几位学生朗读自己的作品（可自愿或小组推荐）。*师生共同点评，重点发现优点，鼓励创新。*对于存在的共性问题，教师进行集中点拨。*教师强调：诗歌没有标准答案，修改也是创作的一部分。重要的是勇敢地表达自己。*设计意图：通过互评互改，培养学生的鉴赏能力和修改意识，在交流中共同进步。(五)课堂总结与拓展延伸(约5分钟)*总结：写诗并不难，难的是永葆一颗敏感而热爱生活的心。希望同学们能将写诗作为一种记录生活、抒发情感的方式。*拓展：*阅读更多优秀的新诗作品，如海子、顾城、汪国真等诗人的诗集。*尝试和同学一起创办班级“小诗刊”或诗歌角，定期分享交流。*将自己满意的诗作进行修改打磨，向校刊或相关刊物投稿。*作业：继续修改完善本节课创作的诗歌，或另写一首完整的诗。六、板书设计(示例)学写新诗*诗意何来？*观察（五感）*体验（真情）*联想（相似、相关、对比）*想象（创造新形象）*诗写什么？*景（物）——情（感）——思（想）*意象：承载情感的“物”（邮票、金柳……）*怎么写诗？*自由的形式，真挚的情感*鲜活的意象，灵动的语言*巧用修辞（比喻、拟人、象征……）*注意分行与节奏核心：用心灵触摸世界，用语言编织梦想七、教学反思(教师课后填写)*学生的参与度和积极性如何？*教学目标的达成度如何？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*学