第17课《中国人失掉自信力了吗》名师教案

第17课《中国人失掉自信力了吗》名师教案一、课文解析与教学目标《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生于特定历史时期创作的一篇极具战斗力的杂文。文章针对当时社会上流行的“中国人失掉自信力了”的悲观论调，进行了深刻的批驳，并旗帜鲜明地提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，极大地鼓舞了民族士气。教学目标：1.知识与技能：*理解并掌握文中重要的词语，如“玄虚”、“渺茫”、“诓骗”、“怀古伤今”、“为民请命”等。*学习本文抓住对方错误论点和论据进行批驳的方法，理解驳论文的特点。*体会鲁迅先生尖锐泼辣、富有战斗性的语言风格。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生自主分析文章结构，把握作者的论证思路。*引导学生联系时代背景，深入理解文章的思想内涵。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅先生强烈的民族自尊心和自信心，激发学生的爱国情感和民族自豪感。*培养学生独立思考、明辨是非的能力，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点教学重点：1.理解本文的驳论方法，即先摆出对方的错误论点和论据，然后通过批驳对方的论证过程来驳倒其论点。2.体会鲁迅先生语言的准确性、严密性和强烈的感情色彩。教学难点：1.理解“中国人”的不同含义，区分“失掉自信力的中国人”和“并不失掉自信力的中国人”。2.深刻理解“中国的脊梁”的含义及其在当时的现实意义和深远的历史意义。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境教学法四、课时安排1-2课时五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含时代背景、作者简介、重点字词、相关图片资料等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意及写作背景。六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（课前播放一段反映近代中国积贫积弱或中国人民奋起抗争的历史影像资料，或展示相关图片）师：同学们，看着这些画面，你们有何感想？（引导学生自由发言）是的，近代中国曾经历过一段风雨如晦的岁月，国家动荡，民不聊生。在那样的年代，社会上弥漫着一种悲观失望的情绪，甚至有人发出了“中国人失掉自信力了”的哀叹。面对这样的论调，鲁迅先生是如何回应的呢？今天，我们就一同学习他的经典杂文——《中国人失掉自信力了吗》，去感受先生那如匕首、似投枪的文字力量。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感知文章内容。2.字词梳理：检查学生预习情况，对重点字词进行正音、释义。*玄虚（xuán）渺茫（miǎo）诓骗（kuāng）慨叹（kǎi）*怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。*为民请命：替老百姓向上请求减轻负担或解除困苦，保全生命。3.概括大意：学生默读课文，思考：文章针对什么观点进行批驳？作者的正面观点是什么？（引导学生找出对方的论点“中国人失掉自信力了”和作者的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”）（三）细读探究，理清思路1.探究对方的论据与论证：*师：对方认为“中国人失掉自信力了”，他们的论据是什么？请同学们在文中找出相关语句。（学生回答：“从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着‘地大物博’，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。”）*师：这些论据能证明“中国人失掉自信力了”吗？作者是如何批驳的？（引导学生分析：对方的论据只证明了中国人曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，并不能证明“失掉自信力”。这里，鲁迅先生巧妙地指出了对方论证过程中的逻辑错误——偷换概念，以偏概全。）*板书：对方论点：中国人失掉自信力了对方论据：自夸“地大物博”→希望“国联”→求神拜佛批驳对方论证：失掉“他信力”→发展“自欺力”2.探究作者的正面论点与论据：*师：在批驳对方的错误观点后，作者提出了自己的正面观点是什么？（学生回答：“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”）*师：作者是如何证明这一观点的？他用了哪些论据？（引导学生找出文中列举的“中国的脊梁”：“埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”）*师：如何理解“中国的脊梁”？这些人在当时有何意义？在今天又有何意义？（组织学生讨论，引导学生理解“中国的脊梁”指的是那些脚踏实地、为民族进步而奋斗不息的人们，他们是民族的真正代表，是民族自信心的源泉。）*板书：作者论点：有并不失掉自信力的中国人在作者论据：“中国的脊梁”（埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法……）3.明确文章结构：*提出对方错误论点及论据→批驳对方的论证（驳论）→提出自己的正面论点及论据（立论）→总结全文，强调有自信力的中国人的存在。（四）品味语言，感受特色师：鲁迅先生的杂文语言尖锐泼辣，富有战斗力和讽刺意味。请同学们找出文中你认为最精彩、最有力的语句，读一读，并说说好在哪里。（引导学生品味以下语句，如：）*“假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。”（“他信力”——巧妙的仿词，极具讽刺意味，指出对方所信非人。）*“中国人现在是在发展着‘自欺力’。”（“自欺力”——深刻揭示了悲观论者的实质。）*“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”（“脊梁”——生动形象，赞扬了那些真正有自信力的中国人。）*“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”（“简直是诬蔑”——态度坚决，掷地有声，表现了作者强烈的愤慨和民族自尊心。）（五）拓展延伸，深化认识1.讨论：结合当今中国的发展和国际地位，谈谈你对“中国人失掉自信力了吗”这一问题的看法。我们应该如何增强民族自信心？2.思考：文中说“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。”在今天，我们应如何看待国家发展中取得的成就和存在的问题？（六）课堂小结师：鲁迅先生的这篇杂文，如同一剂强心针，在民族危亡的时刻唤醒了国人的斗志。他告诉我们，真正的中国人，那些代表着民族精神和希望的“脊梁”，从未失掉过自信力。今天，我们学习这篇文章，不仅要学习其驳论的技巧，更要传承这种自信、自强的民族精神，努力成为新时代“中国的脊梁”。七、板书设计中国人失掉自信力了吗鲁迅对方：中国人失掉自信力了论据：自夸“地大物博”→希望“国联”→求神拜佛批驳：（驳论证）失掉“他信力”→发展“自欺力”作者：有并不失掉自信力的中国人在论据：“中国的脊梁”（埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法……）结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。八、作业布置1.熟读课文，背诵你喜欢的段落。2.整理课堂笔记，理解并记忆重点词语。3.模仿本文的驳论方法，针对生活中的某一错误言论（如“学习无用论”等），写一段简短的驳论文字（200字左右）。4.课外阅读鲁迅先生的其他杂文，如《拿来主义》、《论雷峰塔的倒掉》等，感受其语言风格和思想魅力。九、教学反思（课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：