部编版语文四年级上册教案-第六单元习作

单元概述本单元以“成长故事”为人文主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，旨在引导学生体会人物在成长过程中的心情变化，感悟生活中的道理。单元语文要素明确指出“学习用批注的方法阅读”以及“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本次习作，正是承接单元主题与要素，要求学生“记一次游戏”，重点在于引导他们把游戏的过程写清楚，同时写出自己当时的心情和感受。这不仅是对本单元所学阅读方法的迁移运用，也是培养学生观察能力、表达能力和情感体验能力的重要途径。习作目标1.知识与技能：能按一定的顺序把游戏的过程写清楚，尝试运用本单元学到的描写人物动作、语言、神态的方法，把自己玩游戏时的心情和感受写出来。2.过程与方法：通过回忆、交流、讨论、片段仿写等方式，引导学生捕捉游戏中的精彩瞬间和自己的真实感受。3.情感态度与价值观：感受游戏的乐趣，乐于分享自己的生活体验，培养积极乐观的生活态度。习作重难点*重点：按顺序写清楚游戏的过程，写出玩游戏时的心情和感受。*难点：运用恰当的描写方法（动作、语言、神态等）具体生动地表现游戏的精彩和自己的心情。习作准备1.教师准备：*课前组织学生开展一次或几次有趣的游戏活动（如“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”、“两人三足”、“贴鼻子”等），或引导学生回忆近期印象深刻的一次游戏经历。*准备相关游戏的图片、视频片段（可选），以及一些描写人物动作、神态、心情的词语卡片。*设计习作评价表或评价要点。2.学生准备：*回忆自己印象最深的一次游戏，思考游戏的名称、玩法、过程中的精彩场面以及自己当时的心情。习作课时安排建议2课时（不含课前游戏体验时间）习作过程第一课时：激趣导入，明确要求，指导构思一、情境再现，激活思维1.谈话导入，唤醒记忆：师：同学们，最近我们一起玩了不少有意思的游戏，比如（可列举1-2个学生近期参与过的游戏），大家玩得开心吗？（生答）游戏带给我们很多快乐，也留下了许多难忘的瞬间。今天，我们就来当一回小作家，把这些快乐的时光用文字记录下来，让更多人分享我们的快乐，好吗？2.畅所欲言，分享体验：师：在你玩过的游戏中，哪一次让你觉得最开心、印象最深刻？能简单说说是什么游戏吗？（鼓励学生自由发言，初步回忆）二、明确要求，把握核心1.自读习作要求，圈点关键：师：请同学们打开课本，认真读一读本次习作的要求，看看这次习作让我们写什么？有哪些具体要求？（学生自读，教师巡视）2.集体交流，提炼要点：引导学生明确：*写一次游戏。*要写清楚游戏的过程。*要写出自己当时的心情和感受。（教师可将这几点简要板书在黑板上）三、聚焦过程，指导观察与表达1.回顾游戏，梳理脉络：师：要写清楚游戏的过程，我们首先得回忆一下，这个游戏是怎么玩的？我们可以按照游戏开始、游戏进行中、游戏结束这样的顺序来想。谁愿意和大家分享一下你印象最深的那次游戏，它的过程是怎样的？（引导学生说出游戏的大致步骤，如：怎么分组的？游戏规则是什么？轮到你时你做了什么？大家有什么反应？）2.捕捉细节，丰富内容——“精彩瞬间”大家谈：*动作描写：师：在游戏最紧张、最有趣或者最让你难忘的那一刻，你看到了什么？比如，有的同学跑得像风一样快，有的同学急得直跺脚，有的同学笑得前仰后合。谁能用一些词语来形容游戏中大家的动作？（引导学生说出：跑、跳、追、躲、抓、捧腹大笑、手舞足蹈等，教师可相机出示词语卡片）*神态描写：师：除了动作，大家的脸上有什么样的表情呢？是紧张得眉头紧锁，还是兴奋得眼睛发亮？（引导学生说出：眉开眼笑、瞪大眼睛、咧着嘴笑、涨红了脸等）*语言描写：师：游戏的时候，大家说了些什么？有没有什么特别有意思的话？（引导学生回忆游戏中的对话）（教师引导学生明白，要把过程写清楚、写具体，就要抓住这些动作、神态、语言等细节。）3.融入感受，真情实感：师：游戏过程中，你的心情是怎样的？是紧张得手心冒汗，还是兴奋得快要跳起来？是开心地大笑，还是有点小小的失落？（引导学生说出自己的真实感受，如：激动、紧张、兴奋、开心、失望、着急等）师：这些真实的心情和感受，就像给我们的作文插上了翅膀，能让读者也感受到你的快乐或紧张。所以，一定要把自己当时的心情写出来。四、尝试构思，列写作提纲1.范例引路，打开思路（可选）：师：老师这里有一段关于“贴鼻子”游戏的片段描写，我们来看看这位小作者是怎么写游戏过程和自己心情的。（出示简短范例，重点突出过程和心情描写）讨论：这段文字写了什么游戏？他是怎么写清楚过程的？他当时的心情是怎样的？你从哪些词句看出来的？2.自主构思，列出要点：师：现在，请大家静静地想一想你准备写的那次游戏。你打算给你的作文起个什么题目呢？游戏的过程可以分成哪几步来写？哪一部分是你最想写详细、最精彩的？当时你的心情有什么变化？请你用几句话或者几个关键词，把这些想法简单地写在草稿纸上，作为你的写作提纲。（学生独立构思，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别启发。）第二课时：动笔习作，个性表达，交流评改一、下笔成文，个性表达1.明确要求，开始习作：师：有了好的构思，就像盖房子有了蓝图。现在，请大家拿起笔，按照自己的想法，把这次难忘的游戏写下来吧。注意把游戏过程写清楚，把自己的心情和感受写出来。如果能用上一些我们积累的描写动作、神态、心情的词语就更好了。题目自拟。2.学生习作，教师巡视：教师巡视，关注学生的写作情况，对学生在写作中遇到的困难及时给予指导和鼓励。提醒学生注意书写工整，语句通顺。对于写作速度较快的学生，可以鼓励他们写得更具体、更生动。二、交流评改，共同提高1.自我修改，初步完善：师：写完的同学，请自己先读一读，看看有没有把游戏过程写清楚，有没有写出自己的心情。句子是否通顺，有没有错别字。（学生自读自改）2.小组互改，取长补短：师：现在请大家把作文在小组内互相交换读一读。读的时候，可以想一想：*他写的游戏过程你看明白了吗？*你觉得他哪些地方写得最精彩？*他写出自己的心情了吗？*你有什么好的建议可以帮他改得更好？（学生按小组进行互评互改，教师参与其中，引导学生学会欣赏和建议。）3.典型引路，集体评改：选取1-2篇有代表性的习作（可以是优秀习作，也可以是存在共性问题的习作）进行集体评改。*读：可以由小作者朗读，也可以由教师范读。*评：引导学生围绕“过程是否清楚”、“心情是否真实”、“语句是否通顺”等方面进行评价。先肯定优点，再提出修改建议。*改：师生共同探讨如何修改，如：某个句子怎样写更生动，某个情节怎样补充更具体。（评改过程中，要特别鼓励学生的真情实感和有创意的表达。）三、总结提升，誊写习作1.总结反馈：师：今天同学们都写出了自己难忘的游戏经历，很多同学都能把过程写清楚，并且融入了自己的真情实感，老师为你们感到高兴。2.誊写习作：师：请大家根据刚才的评改建议，再次修改自己的作文，然后把修改好的作文认真誊写在作文本上。习作延伸1.班级“游戏乐园”习作展览：将优秀习作张贴在班级学习园地，供同学们互相学习欣赏。2.推荐阅读：推荐学生阅读一些描写游戏、活动的优秀儿童文学作品，学习借鉴写作方法。板书设计（示例）记一次游戏*写什么？一次印象深刻的游戏*怎么写？*过程清楚：开始——经过（精彩瞬间：动作、神态、语言）——结果*心情真实：（紧张、兴奋、开心、失望……）*题目：自拟（如：难忘的“XX”游戏、一次有趣的“XX”）教学反思(此部分供教师课后填写)*本次习作指导过程中，学生参与的积极性如何？哪些环节最能调动学生的兴趣？*学生在“写清楚过程”和“表达真情实感”方面掌握情况如何？存在哪些普遍问题