人教版小学三年级上册语文口语交际写作训练教案

人教版小学三年级上册语文口语交际写作训练教案一、训练整体设计依据与目标依据义务教育语文课程标准（2022版）对第二学段（3-4年级）语文教学的要求，口语交际需达成“能清楚明白讲述见闻，说出自身感受与想法，做到态度大方、语气得当；能认真倾听，把握讲话核心内容，可针对疑问请教、针对不同意见商讨”的目标，习作需达成“能不拘形式写下见闻、感受与想象，把印象深刻、最受感动的内容写清楚”的要求。人教版三年级上册是小学习作正式起步阶段，口语交际是书面写作的重要铺垫，遵循“从说到写、以说促写”的认知规律，本次训练整合全册7个口语交际专题与对应习作训练，整体安排14课时，每个专题2课时（1课时口语交际训练，1课时写作转化训练），结合习作单元的观察训练补充2课时拓展，共16课时覆盖全册所有能力训练点，符合学期教学进度安排，具体设计如下：二、分专题训练实施设计（一）专题一：口语交际·我的暑假生活对应写作·猜猜他是谁1.训练目标口语交际目标：能从暑假生活中选择一件印象深刻的事件，清楚讲清楚事件的时间、地点、过程，能借助照片、实物辅助表达，做到态度大方、音量适中；培养认真倾听的习惯，能记住同学发言的核心内容。写作转化目标：能从同学的分享中提炼人物特点，用一件具体事写清楚人物特点，不透露姓名，做到语句通顺，不少于100字。2.课前准备：提前1天布置学生准备1张暑假生活的照片，提前梳理1分钟以内的发言提纲。3.口语交际教学过程第一步，示范引题：教师先分享自身暑假生活范例：“老师暑假去了城郊的葡萄种植园摘葡萄，藤架上挂着一串串紫黑色的葡萄，比我的拳头还大，摘一颗咬开，甜汁水顺着下巴流，那天我一共摘了五斤，带回家分给邻居，大家都说甜。谁能猜猜老师暑假最开心的事是什么？”由此引出本次分享主题：每个人的暑假都有不一样的经历，今天我们一起来分享我的暑假生活。第二步，小组轮讲：按4人一组划分小组，明确发言与倾听规则：发言者需讲清“你在什么时候做了什么，你感受怎么样”，不啰嗦，不说无关内容；倾听者不能打断发言，听完可提1个感兴趣的问题。每组推选1名发言最清楚的同学准备全班分享。第三步，全班展示点评：每组推选的代表依次上台分享，师生共同围绕两个要点点评：一是有没有讲清事件过程与自身感受，二是态度是否大方自然。例如学生分享“暑假学骑自行车，摔了三次都没哭，最后学会了”，点评要点：“这位同学讲清了学骑车的过程，还说出了学会之后开心的感受，说得特别清楚，值得大家学习”。4.写作衔接训练：引导学生梳理：刚才我们认识了每个同学不一样的暑假经历，现在我们来玩“猜猜他是谁”的游戏，请你选择一个你熟悉的同学，抓住他的一个特点，结合他讲过的事写一段话，不能写出他的名字，写完之后我们大家猜，猜对了就说明你写得好。写作要求：①只抓住1-2个特点写，不贪多；②用具体的事体现特点；③不出现所写人物的名字，全文不少于100字。5.评价设计：收齐习作后，随机抽取习作朗读，全班猜人物，猜对的习作评定为三星优秀，没猜对的引导全班一起修改，调整模糊的表述，明确人物特点。（二）专题二：口语交际·身边的“小事”对应写作·写日记1.训练目标：口语目标：能发现身边不文明或令人感动的小事，清楚讲述事件经过，明确说出自己的看法，能礼貌表达不同意见；写作目标：掌握日记的正确格式，能把讲述的小事整理成日记，写清楚事件经过与自身想法，不少于150字。2.课前准备：提前1天布置学生观察身边发生的小事，记录事件的核心要点。3.口语交际教学过程：第一步，范例引入：教师分享自己观察到的小事：“老师昨天早上在校门口看到，一个一年级的小朋友不小心摔倒了，咱们班的张XX同学主动停下来扶她起来，还帮她拍干净衣服上的灰尘，把她送到了一年级教室，这么小的一件事，老师觉得特别温暖。”引出主题：我们身边每天都发生很多这样的小事，今天我们一起来说一说。第二步，分类交流：把小事分为“让人感动/开心的事”和“让人不舒服/不文明的事”两类，小组内每个人先分类讲述，讲完说说自己对这件事的看法，要求讲清“什么时候、在哪里、发生了什么、你觉得这件事做得对不对、为什么”。第三步，全班争议讨论：选取2-3个有不同看法的小事，例如“有同学觉得在景区摘一朵花只是小事，不用计较；有同学觉得摘花是破坏环境，不是小事”，组织学生各抒己见，引导学生说清楚自己的理由，不只是简单说“对”或“错”，培养有理有据表达的习惯。4.写作衔接训练：讲解日记的正确格式：第一行居中写日期、星期，再写天气情况，第二行开始写正文，就把你刚才说的那件小事和你的想法写下来，就像和自己说话一样，怎么说就怎么写，不用刻意找生僻的好词好句。写作要求：①格式正确；②写清楚事件经过和想法；③不少于150字。5.评价设计：选取5篇优秀日记在全班朗读，评定为“最佳观察日记”，授予纪念小贴纸奖励；针对格式错误的学生进行单独辅导，针对想法写不清楚的学生，引导对照自己的口头表达修改。（三）专题三：口语交际·名字里的故事对应写作·我来编童话1.训练目标：口语目标：能讲清楚自己或家人名字的来历、含义，能针对感兴趣的内容提问，做到有礼貌；写作目标：能结合名字的特点展开想象，编一个情节完整的童话，不少于200字。2.课前准备：提前3天布置学生询问家长自己名字的含义与来历，整理好发言内容。3.口语交际教学过程：第一步，教师示范分享：“老师名字里有一个‘楠’字，爸爸说楠木是长得挺拔笔直的优质木材，他希望我能做一个正直、踏实的人，这就是我名字里的故事。”引出主题：我们每个人的名字都藏着特别的故事，今天一起来分享。第二步，小组分享：每个人轮流讲自己名字的故事，其他人听完可以提问，例如“你的名字是谁起的呀？”“有没有什么特别的故事呀？”，要求发言清楚，提问有礼貌。第三步，全班分享：选取3-4个有特殊含义、有意思的名字进行全班分享，引导学生发现：每个名字都藏着家人对自己的爱与期待。4.写作衔接训练：引导：我们认识了这么多有意思的名字，童话里的人物也可以有有意思的名字，比如喜欢吃糖的国王可以叫“甜甜”，会种树的啄木鸟可以叫“咚咚”，请你选几个有意思的名字当童话里的人物，想一想它们之间会发生什么故事，把故事写下来。写作要求：①有明确的时间、地点、人物；②有完整的起因、经过、结果；③不少于200字。5.评价设计：情节完整、名字有创意的童话评为“最佳创意童话”，汇编成班级童话集，情节不完整的引导补充内容，修改完善。（四）专题四：口语交际·续编故事对应写作·续写故事1.训练目标：口语目标：能根据故事的开头展开合理想象，续编完整的故事，讲清楚情节，设计合理的结尾；写作目标：能把续编的故事整理成书面表达，做到情节连贯、语句通顺，不少于250字。2.课前准备：提前布置学生预习课本给出的故事开头：“生日那天，李华推开家门，爸爸妈妈都出差不在家，只有李华一个人，她放下书包，静静地坐在沙发上，这时忽然响起了敲门声……”3.口语交际教学过程：第一步，出示故事开头，教师范读，引导学生预测：“你觉得敲门的是谁？接下来会发生什么事？”第二步，小组续编：每个人在小组内讲自己续编的故事，要求想象符合生活实际，不能脱离实际，比如不能编出“外星人来给李华过生日”这样不符合小学生生活的内容，要符合人物身份。第三步，全班分享点评：每个小组推选一个最有意思的续编故事上台分享，师生围绕“想象是否合理、情节是否清楚、结尾是否合理”三个要点点评，评选出“最受欢迎结尾”。4.写作衔接训练：引导：把你续编的故事从开头开始写下来，注意写人物对话的时候要加上引号，把你想到的情节一步一步写清楚，不要跳着写。写作要求：①故事完整，情节合理；②语句通顺，对话格式正确；③不少于250字。5.评价设计：情节合理、有真情实感的评定为优秀，组织同桌互相修改不通顺的句子，完善情节。（五）专题五：口语交际·这儿真美对应写作·这儿真美1.训练目标：口语目标：能介绍自己认为美的地方，讲清楚这个地方美在哪里，能运用平时积累的有新鲜感的词语；写作目标：能按一定顺序写清楚景物的特点，表达出对这个地方的喜爱之情，不少于250字。2.课前准备：提前1天布置学生观察自己喜欢的一处地方，可以是公园、小河、校园、家乡的山，拍一张照片，记下看到的景物。3.口语交际教学过程：第一步，教师范例展示：教师展示校园桂花林的照片，介绍：“我们学校操场北边的桂花林真美，每年秋天，桂花开了，满校都能闻到香味，金黄色的小花朵躲在绿叶中间，像撒了满树的小星星，风一吹，花瓣落下来，铺得地上黄黄的一层，我们都喜欢在桂花林里散步捡花瓣，我特别喜欢这个地方。”引出主题：今天我们都来介绍一下自己觉得美的地方。第二步，小组交流：每个人拿着照片介绍，要求说清楚“这个地方在哪里，有哪些景物，哪里最美，你为什么喜欢它”，尽量用上这学期学过的好词，比如“金桂飘香、层林尽染、波光粼粼”。第三步，全班展示：选取不同类型的景点（校园、家乡、公园等）进行分享，师生一起梳理发言中用到的好词，记录在班级好词积累本上。4.写作衔接训练：引导：把你介绍的地方写下来，可以按照从远到近的顺序，也可以按照一年四季的顺序写，把景物的特点写清楚，用上你积累的好词，最后写出你对这个地方的喜爱。写作要求：①顺序清楚，特点突出；②语句优美，能用上积累的好词；③不少于250字。5.评价设计：把优秀习作贴在教室的“美景展示墙”，组织全班参观学习，评选“最美文案”。（六）专题六：口语交际·我有一个想法对应写作·我有一个想法1.训练目标：口语目标：能发现生活中需要改进的问题，清楚讲清楚问题的影响，说出自己的想法和可行的解决办法，做到条理清晰；写作目标：能把问题、想法、解决办法写清楚，让读者明白自己的观点，不少于300字。2.课前准备：提前1天布置学生观察生活，找一个你觉得需要改进的问题，想一想解决办法。3.口语交际教学过程：第一步，问题引题：教师提出自己观察到的问题：“老师发现咱们教室的图书角总是很乱，大家看完书随便放，找书的时候要找半天，特别不方便，老师有一个想法：我们每个小组选一个图书管理员，每周五下午最后一节课整理一次图书，按类别放好，这样大家找书就方便了，你们觉得这个办法行不行？”引出主题：今天我们来说说自己发现的问题，讲讲自己的想法。第二步，小组交流：每个人讲自己发现的问题，比如“小区里宠物粪便没人清理，走路不小心就会踩到”“很多同学下课追跑打闹，容易受伤”“不少同学沉迷玩手机，不出去运动”，要求说清楚“问题是什么，这个问题有什么不好，你有什么解决办法”，办法要可行，不能太离谱。第三步，全班讨论：选取2-3个大家都关心的问题，一起讨论哪个办法更好，比如针对“班级图书角乱”的问题，有同学提出“给每本书贴编号，按编号摆放”，比“每周整理一次”的办法更长效，引导学生优化解决办法。4.写作衔接训练：引导：把你的想法写下来，先写你发现了什么问题，再写这个问题带来了什么不好的影响，再写你的解决办法，最后可以写改进之后会变成什么样，有条理地写下来。写作要求：①条理清楚，办法可行；②不少于300字。5.评价设计：针对可行的好想法，投稿给学校或者社区管理部门，实际被采纳的授予“最佳小公民奖”，激发学生的观察与表达兴趣。（七）专题七：口语交际·夸夸我的同学对应写作·那次玩得真高兴1.训练目标：口语目标：能发现同学的优点，用具体的事例夸夸同学，说清楚优点在哪里；写作目标：能把一次玩的经历按顺序写清楚，写出当时高兴的心情，不少于300字。2.课前准备：提前想一想你要夸哪个同学，他做过什么事让你觉得值得夸奖，再想一想你最高兴的一次玩的经历。3.口语交际教学过程：第一步，游戏导入：“我说优点你猜人”，教师说“咱们班有一个同学，每次值日都主动帮生病的同学干活，从来不说累，他是谁呀？”大家猜，引出主题：我们每个同学都有自己的优点，今天我们一起来夸夸我的同学。第二步，小组互夸：每个人在小组里夸一个同学，必须用具体的事，不能只说“他很优秀”“他很好”，要说“我夸XX同学，上次我忘带水彩笔，他把自己新的水彩笔借给我用，他特别热心”。第三步，全班分享：每个小组推选一个最让人感动的优点，上台分享，引导学生学会欣赏他人，发现身边的闪光点。4.写作衔接训练：引导：我们和同学、家人一起玩过很多有意思的游戏，去过很多好玩的地方，肯定有一次玩得特别高兴，让你印象深刻，请你把那次玩的经历写下来，按玩的顺序写，把你做了什么，当时心里有多高兴写出来，就像你刚才夸同学一样，用具体的内容写。写作要求：①顺序清楚，过程完整；②写出自己高兴的心情；③不少于300字。5.评价设计：选取优秀习作朗读，让全班一起分享快乐，评定为“快乐小作家”。三、整体训练实施建议三年级作为小学习作起步阶段，整个训练过程要把握三个核心原则：第一，降低表达门槛，保护表达兴趣，不要一开始就要求学生写出文辞优美的文章，只要能说清楚、写通顺就给予肯定，允许学生有写错字、语句不通顺的问题，逐步修改提高，避免打击学生的表达积极性；第二，坚持贴近生活，所有训练话题都来自学生的真实生活，学生