教师师德自查报告(3篇)

教师师德自查报告(3篇)第一篇本次师德师风自查严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》及本县教育局出台的《中小学教师师德考核负面清单》20项具体要求，结合本人初二年级语文教学、班主任岗位近一学年的履职实际，逐一对标梳理教育教学、班级管理、家校沟通、廉洁自律等各环节的师德表现，深入查摆问题不足，明确整改方向，形成如下自查报告。一、师德师风建设思想认知自查本学年本人全程参与学校“师德师风建设年”系列活动，包括3月的动员部署会、4月的张桂梅先进事迹专题学习会、5月的师德警示教育会、6月的“争做四有好老师”演讲比赛，累计完成师德学习笔记1.2万字，自学《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代教师师德修养》等书籍3本，结合教学实际撰写学习心得6篇。通过系统学习，本人对师德的认知从最初“不体罚学生、不收受礼品”的底线要求，逐步提升到“为党育人、为国育才”的使命高度，深刻认识到教师的一言一行都关乎学生的成长方向，师德是教师职业的灵魂，是落实立德树人根本任务的核心支撑。在日常教学中，本人主动将思政元素融入语文课堂，比如讲授《邓稼先》一课时，补充2023年度感动中国人物杨宁扎根乡村带领群众脱贫的事迹，组织学生开展“什么是中国脊梁”主题讨论，有3名学生的读后感被校刊收录；讲授《散步》一课时，设计“给父母写一句感恩语”的课后作业，引导学生践行孝亲敬老的传统美德。班级管理中，始终坚持“公平公正、面向全体”的原则，不偏袒成绩优异的学生，不放弃基础薄弱的学生，努力让每个学生都能在班级里感受到尊重和温暖。二、教育教学履职中的师德表现自查（一）课堂教学方面。本学年本人承担初二（3）、（4）班的语文教学任务，累计完成128课时的教学工作，每篇课文都撰写手写教案，包含教学目标、重难点、教学过程、课后反思等完整环节，累计撰写课后反思48篇。教学中严格遵守教学纪律，无迟到、早退、旷课情况，上课期间不接私人电话、不做与教学无关的事，唯一一次因家中老人突发疾病紧急联系，仅用30秒告知“稍后回电”便挂断继续上课，未影响正常教学节奏。针对基础薄弱的留守学生李某某，本人制定了个性化辅导计划，利用每周二、周四的课后服务时间，从字词基础、记叙文写作框架入手，每周辅导2次，每次40分钟，面批面改作文。经过一学期的辅导，李某某的语文成绩从开学初的42分提升到期中的68分，作文字数从不足200字提升到450字以上，其中一篇《我的爷爷》还被作为进步范文在班级朗读，李某某当场落泪，称“这是我第一次被老师表扬”。（二）班级管理方面。作为初二（2）班班主任，本人坚持“民主治班”的原则，开学初组织学生共同讨论制定《班级公约》，包含纪律、卫生、学习、活动等4大类23项细则，所有奖惩措施均由学生投票通过，班规执行过程中全程公开透明，每周五公布班级量化积分，每月评选“文明之星”“进步之星”，所有评选均以量化积分为依据，不掺杂个人主观判断。本学年校级三好学生评选中，班级排名第12的学生陈某某因担任体育委员带领班级获得校运动会团体第一名、志愿服务时长班级第一、主动帮同学补习数学等表现，综合量化积分排名第三，成功获评三好学生；而成绩排名第二的刘某因多次违反课堂纪律、与同学发生争执，综合量化积分排名第十，未获评。刘某家长起初有异议，本人出示完整的量化记录和班规细则后，家长表示理解并认可评选结果。（三）廉洁自律方面。本人严格遵守廉洁从教各项规定，从未组织或参与有偿补课，从未向学生推荐任何教辅资料或校外培训机构，从未收受家长的礼品、礼金、消费卡等财物。中秋节期间，有家长通过快递寄来两盒本地月饼，本人收到后第一时间通过顺丰原路退回，并电话告知家长“教育孩子是我的本职工作，心意我领了，但礼物绝对不能收”，家长最终表示理解。对于学生亲手制作的贺卡、绘画等手工礼物，本人会收下并回赠定制的书签或笔记本，既保护学生的心意，也坚守廉洁底线。三、存在的主要问题（一）师德理论学习的深度和广度不足。虽然完成了学校要求的学习任务，但学习多停留在“读文件、抄笔记”的层面，没有结合教育教学实际进行深入思考，对师德的内涵理解不够透彻。比如学习“关心爱护全体学生”这一准则时，没有系统梳理自己对班级学生的关注程度，直到期中家长会后，才发现成绩中等、性格内向的学生林某某因父母闹离婚情绪低落，一学期内仅主动找她谈过1次话，对她的心理状态缺乏关注。此外，对教育法律法规的学习不够系统，对《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中涉及教师职责的内容了解不深，无法在处理学生问题时准确运用法律武器保护学生和自己。（二）教育教学中的耐心有待提升。面对屡教不改的学生，容易出现情绪急躁的情况，有时会说出伤害学生自尊心的话。比如学生张某某上课经常讲话，本人先后提醒了5次都没有效果，一次数学课上他又和同桌交头接耳，本人当场说了一句“你能不能有点出息，不想学就回家”，话刚出口就看到张某某脸涨得通红，整节课都低着头没有发言。事后本人私下找他了解情况，才知道他是发现同桌肚子疼，想告知老师又怕打断课堂，才和同桌小声商量。这件事让本人十分愧疚，虽然事后向张某某道了歉，但也暴露出自己缺乏耐心，没有了解清楚情况就随意批评学生的问题。（三）家校沟通的方式方法有待优化。和家长沟通时，有时会不自觉地站在“教育者”的角度，只强调学生的问题，忽略家长的感受和实际困难，容易引发家长的焦虑和抵触情绪。比如一次学生王某某连续3天没完成作业，本人打电话给家长时开口就说“你家孩子又没完成作业，你们家长能不能上点心”，话刚说完就听到电话那头的家长哭了，细问之下才知道家长刚失业，丈夫在外地打工，还要照顾生病的婆婆，每天忙到深夜才能回家，根本没时间管孩子。本人当时十分懊悔，没有先了解家长的处境就盲目指责，后来主动提出让王某某中午留在学校托管，利用午休时间帮他辅导作业，才解决了家长的实际困难。（四）立德树人的融入不够系统自然。虽然有意识地在语文课堂中融入思政元素，但融入方式比较零散，没有形成完整的体系，有时为了赶教学进度，还会刻意压缩德育拓展的时间。比如讲授《茅屋为秋风所破歌》时，原本准备了10分钟的拓展环节，结合脱贫攻坚中党员干部的事迹讲解“忧国忧民的家国情怀”，但因为要赶单元测试的进度，仅用一句话带过，后来有学生课后问“老师，杜甫的这种情怀现在还有人有吗”，才意识到德育环节不能随意删减，否则学生无法真正理解课文的深层内涵，也无法受到有效的思想引导。（五）廉洁自律的警惕性不够高。虽然没有收过贵重礼品，但对一些“小事”的警惕性不足，比如有家长是开书店的，知道本人喜欢读鲁迅的作品，送了一套精装版《鲁迅全集》，本人当时觉得是书籍，不是什么贵重财物，就收下了。后来在师德警示教育会上，看到有教师因收受家长的书籍、文创产品被通报批评，才意识到自己的行为违反了廉洁从教的规定，哪怕是书籍，只要是家长赠送的，都可能影响教育的公平性，本人随后将书籍退回给家长，并郑重道歉，获得了家长的理解。四、整改措施及努力方向（一）深化师德理论学习，提升思想认识水平。制定个人年度师德学习计划，每周至少抽出1小时的专门时间，学习师德文件、教育法律法规、优秀教师先进事迹，每学一个内容都撰写不少于300字的学习反思，结合自己的教学实际找差距、补不足。重点加强对《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规的学习，每季度参加1次学校组织的法治培训，提升依法执教的能力。同时，建立“学生谈心台账”，每周至少找3名学生谈心，一学期内覆盖班级所有学生，重点关注中等生、内向学生、特殊家庭学生的心理状态，及时发现问题并干预。（二）修炼教育耐心，提升情绪管理能力。学习“非暴力沟通”技巧，每次要批评学生之前，先深呼吸3秒，问自己三个问题：“我了解全部情况吗？我这样说会不会伤害学生？有没有更好的解决方式？”如果没有了解清楚情况，绝不随意批评学生。针对屡教不改的学生，建立“问题追踪档案”，深入了解问题背后的原因，比如学生上课讲话可能是因为听不懂、同桌干扰、家里有事等，针对性地制定解决方案，而不是一味指责。比如针对张某某这类容易被误解的学生，要多观察、多沟通，学会站在学生的角度思考问题。（三）优化家校沟通方式，构建协同育人机制。学习“三明治沟通法”，和家长沟通时，先讲学生的3个优点，再讲1个需要改进的地方，最后给出具体的改进建议，让家长更容易接受。针对留守家庭、单亲家庭、贫困家庭等特殊家庭的学生，建立“特殊家庭学生档案”，每月至少和家长沟通2次，每学期至少家访1次，主动了解家长的实际困难，提供力所能及的帮助，而不是把教育责任全部推给家长。每学期组织2次家长课堂，给家长讲解教育心理学知识、亲子沟通技巧，帮助家长提升教育能力，缓解教育焦虑。（四）系统推进课程思政，落实立德树人根本任务。梳理初中语文全册教材的思政融入点，形成《初中语文课程思政融入清单》，每篇课文都明确思政融入的目标、内容和时间，备课时提前预留出德育拓展的时间，绝不因赶进度随意删减。比如古诗文类课文重点融入爱国情怀、责任担当，现代文类课文重点融入理想信念、道德修养，作文教学重点融入生活感悟、价值引领。同时，每学期组织3次语文实践活动，比如红色经典诵读比赛、“给英雄的一封信”征文比赛、社区志愿服务活动等，让学生在实践中接受德育教育，提升综合素养。（五）强化廉洁自律意识，坚守教育初心。严格遵守廉洁从教各项规定，坚决拒收家长的任何礼品、礼金、消费卡，坚决不参加家长的宴请，坚决不向学生推荐任何教辅资料或校外培训机构。对于家长的好意，要婉言谢绝并耐心解释规定，争取家长的理解和支持。主动在班级群公布个人师德承诺，接受学生、家长和学校的监督，每学期末向家长和学生做一次师德述职，听取大家的意见和建议，不断改进自己的工作。始终牢记“学高为师、身正为范”的准则，用自己的实际行动为学生树立榜样，做学生成长路上的引路人。第二篇本次师德师风自查对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《小学教师专业标准（试行）》及学校《师德师风建设三年行动计划》要求，结合本人六年级数学教学、班主任及数学教研组长岗位近一学年的履职实际，全面排查课堂教学、班级管理、教研引领、家校协同等各环节的师德表现，深入剖析问题根源，制定整改措施，形成如下自查报告。一、师德履职基本情况本学年本人承担六年级（1）、（2）班的数学教学任务，同时担任六年级（1）班班主任、小学数学教研组长，累计完成教学课时144节，组织教研活动18次，带领教研组完成“双减背景下小学数学分层作业设计”校级课题研究。工作中始终坚持“以生为本”的教育理念，把关爱学生、公平施教作为基本准则，努力让每个学生都能在数学学习中获得成就感。（一）课堂教学中的师德践行。针对六年级学生面临小升初的特点，本人严格落实“双减”政策要求，控制作业总量，优化作业设计，将数学作业分为基础层、提升层、拓展层三个层级，学生可以根据自己的学习情况自主选择，既保证学困生能掌握基础知识，也能满足学有余力学生的拓展需求。本学年所带班级的数学作业平均完成时间控制在20分钟以内，符合小学六年级作业总时长不超过60分钟的要求。针对学困生刘某某，本人从三年级开始就持续跟进辅导，刘某某因幼时患病导致反应较慢，乘法口诀都背不熟练，数学成绩常年在30分左右。本人每天利用大课间的10分钟，从口算、竖式计算等基础内容入手辅导，每天布置20道基础练习题，面批面改，发现问题及时纠正。经过三年的持续辅导，刘某某的数学成绩逐步提升，本学期期中考试考了72分，拿到试卷的当天，他专门跑到办公室给我看，眼睛里闪着光，说“老师，我第一次考70分以上”。（二）班级管理中的师德落实。作为班主任，本人始终把学生的身心健康放在第一位，不唯成绩论，注重培养学生的综合素质。班级量化考核包含学习、纪律、卫生、文体、志愿服务等5个维度，其中学习成绩仅占30%，避免学生只看重分数。本学年学校组织运动会，本人鼓励所有学生根据自己的特长报名参赛，没有因为要复习小升初内容阻止学生参加，最终班级获得团体总分第二名的成绩，学生的集体荣誉感大幅提升。针对六年级学生容易出现的焦虑情绪，本人每周开设10分钟的“心情分享会”，让学生分享本周开心的事或者烦恼的事，及时疏导学生的负面情绪。有一次学生王某某在分享时说“我妈妈说如果考不上重点初中，我就没前途了”，引发了很多学生的共鸣，本人随后专门组织了“什么是成功”的主题班会，引导学生正确看待考试和升学，缓解了学生的焦虑情绪。（三）教研引领中的师德传导。作为数学教研组长，本人始终把师德建设作为教研组建设的首要内容，每两次教研活动安排一次师德学习，组织组内教师学习优秀教师事迹、师德规范文件，分享育人故事。本学年组织组内教师开展“我的育人故事”分享会2次，其中老教师张某某分享的“用爱温暖留守儿童”的故事，让组内年轻教师深受感动。在教研组工作中，本人坚持公平公正的原则，评优评先、公开课推荐等都以能力和实绩为依据，不偏袒关系亲近的教师。本学年校级优质课比赛，组内推荐了刚参加工作2年的年轻教师王老师参赛，而不是和本人关系较好的老教师李某某，原因是王老师的课设计新颖，注重引导学生自主探究，符合新课标理念。起初李某某有点情绪，本人主动和她沟通，说明年轻教师的优势和成长需要，李某某最终表示理解，还主动帮王老师磨课，最终王老师获得了校级优质课一等奖。二、存在的主要问题（一）师德引领作用发挥不充分。作为教研组长，虽然组织了师德学习，但学习形式单一，大多是读文件、抄笔记，没有结合数学教学的实际开展深入研讨，导致组内教师对师德的理解比较片面，认为师德就是“不体罚学生、不收礼”，没有意识到师德还包括立德树人、课程思政、关注学生全面发展等内容。比如部分教师在数学教学中只注重知识传授，忽略了对学生科学精神、创新意识、责任感的培养，没有把德育融入数学教学中。此外，对组内教师的师德表现关注不够，没有建立常态化的师德监督和提醒机制，对个别教师偶尔出现的罚抄作业、占用音体美课的情况，没有及时批评纠正。（二）教育理念存在功利化倾向。虽然一直强调素质教育，但面对小升初的压力，本人还是不自觉地出现了重成绩、轻素养的倾向。比如这学期刚开始的时候，为了提升班级的数学成绩，本人增加了作业量，布置了很多重复的练习题，导致部分学生要写到晚上10点多，有家长在家长群里委婉反映作业太多，本人才意识到违反了“双减”规定，赶紧减少了作业量。还有一次体育老师生病请假，本人自作主张把体育课改成了数学讲评课，后来在学生的周记里看到有学生写“我最喜欢的体育课被占了，我很伤心”，才意识到自己的行为伤害了学生的积极性，随后专门向学生道歉，并承诺以后绝不占用音体美课。（三）教研工作作风不够民主。作为教研组长，有时会先入为主，听不进不同意见，尤其是在一些教学问题上，觉得自己教龄长、经验丰富，就习惯按自己的想法来。比如上学期讨论期末复习计划时，老教师张某某提出“期末复习要回归课本，把基础题练扎实，不要一味追求难题”，但本人觉得小升初有选拔性考试，需要多练难题才能拉开差距，就没有采纳张某某的意见。结果期末考试时，基础题的失分率高达15%，很多学生因为计算粗心、概念不清丢了分，反而难题的得分率比预期高，这时本人才意识到张某某的意见是对的，自己的主观判断导致了复习方向的偏差。（四）对学生的心理健康关注不够细致。虽然开设了“心情分享会”，但对学生的心理健康关注还是停留在表面，没有深入了解每个学生的心理状态，尤其是那些性格内向、成绩中等的学生，往往容易被忽略。比如学生林某某，平时成绩中等，性格安静，很少发言，本人一直以为她状态很好，直到她妈妈打电话说她最近经常失眠，一提考试就肚子疼，才知道她因为担心考不上重点初中，已经焦虑了一个多月。本人随后联系了学校的心理老师，一起帮林某某做心理疏导，虽然情况有所好转，但也暴露出本人对学生的心理健康关注不够细致，没有及时发现学生的异常状态。（五）对青年教师的培养不够系统。作为教研组长，虽然承担了2名青年教师的指导任务，但因为平时教学和班主任工作繁忙，对青年教师的指导比较零散，没有形成系统的培养计划。比如青年教师王老师刚参加工作时，课堂纪律不好，本人只是提醒她“要凶一点，学生才会怕”，没有教给她具体的课堂管理方法，导致王老师摸索了很久才逐渐掌控课堂。此外，对青年教师的师德培养不够重视，很少和他们谈论师德的重要性，导致部分青年教师对师德规范不熟悉，偶尔会出现罚学生抄作业、当众批评学生的情况。（六）廉洁自律的细节把控不严。虽然没有收受贵重礼品，但对一些看似“无伤大雅”的情况警惕性不足。比如教师节的时候，有家长送了一束鲜花，本人当时觉得是家长的心意，就收下了，后来觉得不妥，就给每个学生买了一本笔记本作为回礼，但本质上还是违反了廉洁从教的规定。还有一次，有家长为了感谢本人对孩子的辅导，邀请本人去家里吃饭，本人再三推辞不过，就去了，虽然只是普通的家常菜，但事后本人还是觉得不合适，把饭钱转给了家长，家长没收，本人就给孩子买了一套数学课外读物。虽然没有谋取私利，但这些行为都不符合廉洁从教的要求，反映出本人在廉洁自律的细节上把控不严。三、问题产生的根源（一）对师德建设的重要性认识不足。没有把师德建设作为提升教育质量的核心抓手，觉得只要把书教好、把成绩提上去就行，师德是“软指标”，不影响教学实绩。尤其是作为教研组长，没有意识到自己的师德观念会影响整个教研组的风气，对师德引领的职责认识不到位。（二）教育政绩观存在偏差。受传统教育观念的影响，不自觉地把成绩作为衡量学生和教学质量的唯一标准，面对小升初的压力，很容易陷入“唯分数论”的误区，忽略了学生的全面发展和身心健康。（三）工作方法不够科学。无论是班级管理还是教研工作，都习惯于凭经验办事，没有学习科学的管理方法和沟通技巧，导致工作中容易出现主观臆断、方式粗暴的问题。（四）自我要求不够严格。对廉洁自律的要求停留在“不贪不占”的底线上，没有意识到师德无小事，哪怕是一束花、一顿饭，都可能影响教师的公正形象，破坏家校之间的信任关系。四、整改措施及努力方向（一）强化师德引领，打造德艺双馨的教研团队。创新教研组师德学习形式，每两周组织一次“师德+教学”主题研讨，把师德学习和教学实际结合起来，比如研讨“数学教学中如何融入德育”“如何用爱心转化学困生”“如何与学生有效沟通”等问题，让师德学习不再空泛。每学期组织2次“育人故事分享会”，让组内教师分享自己的育人经验和感悟，互相学习、共同提升。建立教研组师德监督机制，设立“师德意见箱”，鼓励学生和家长对教师的师德表现提出意见，对违反师德规范的行为及时提醒、批评教育，打造一支师德高尚、业务精湛的数学教师团队。（二）扭转功利化教育理念，落实五育并举要求。深入学习新课标和“双减”政策精神，树立正确的教育政绩观，把学生的身心健康和全面发展放在第一位，坚决不唯分数论。严格控制作业总量，优化作业设计，继续完善分层作业模式，增加实践性、探究性作业的比例，比如“测量校园面积”“超市购物中的数学问题”“我是家庭小管家”等实践作业，让学生在实践中感受数学的魅力，提升数学核心素养。坚决不占用音体美课和综合实践课，支持学生参加各类文体活动和志愿服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（三）改进工作作风，发扬民主管理。无论是班级管理还是教研工作，都要坚持民主原则，多听取不同意见。班级管理中，凡是涉及学生利益的事情，都要组织学生讨论，充分听取学生的意见，比如班规制定、评优评先、活动安排等，都要让学生参与决策，培养学生的民主意识和自治能力。教研工作中，每次活动都提前公布主题，让大家提前准备，充分发言，尤其是要多听老教师的意见，因为他们有丰富的教学经验，能给我们很多启发。建立“教研议事制度”，重要的教研决策集体讨论决定，不搞“一言堂”。（四）加强心理健康教育，关注学生身心健康。系统学习小学生心理健康知识，参加学校组织的心理健康培训，考取心理健康教育教师资格证，提升自己的心理辅导能力。完善“心情分享会”制度，每周增加15分钟的心理小课堂，给学生讲解情绪管理、压力缓解、人际交往等方面的知识，帮助学生提升心理调适能力。建立“学生心理档案”，每月对学生进行一次心理测评，及时发现学生的心理问题，对有焦虑、抑郁倾向的学生，及时联系心理老师和家长，共同做好心理疏导工作。尤其要关注性格内向、成绩中等、家庭特殊的学生，每周至少找1名这类学生谈心，了解他们的心理状态，及时给予帮助和支持。（五）系统培养青年教师，助力专业成长。制定《小学数学教研组青年教师培养计划》，为每一名青年教师指定一名指导教师，明确培养目标和培养内容，从备课、上课、作业设计、课堂管理、家校沟通等方面进行全方位指导。本人作为教研组长，每周至少听1节青年教师的课，课后详细点评，指出优点和不足，提出具体的改进建议。每学期组织3次青年教师基本功比赛，包括板书设计、说课、解题能力、课堂管理等内容，以赛促学，提升青年教师的业务能力。同时，加强对青年教师的师德培养，每月和青年教师谈一次心，讲解师德规范的要求，分享自己的育人经验，引导青年教师树立正确的教育观念，做有仁爱之心的好老师。（六）严格廉洁自律，坚守教育初心。认真学习廉洁从教的各项规定，从思想上筑牢廉洁防线，深刻认识到师德无小事，哪怕是一束花、一顿饭，都可能影响教师的公正形象。坚决拒收家长的任何礼品、礼金、鲜花，坚决不参加家长的宴请，对于家长的好意，要耐心解释规定，婉言谢绝。教师节、春节等节日，提前在家长群发出倡议，倡导学生用手工贺卡、绘画、一句祝福的话语表达心意，不购买任何礼品。主动接受学生、家长和学校的监督，每学期末在家长会上做师德述职，听取家长的意见和建议，不断改进自己的工作，始终坚守教育初心，用爱和责任守护每一个学生的成长。第三篇本次师德师风自查对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中等职业学校教师职业道德规范》及学校《师德师风提升工程实施方案》要求，结合本人中职数控技术专业理论教学、实训指导及省技能大赛数控铣项目教练岗位近两学年的履职实际，全面排查课堂教学、实训管理、大赛指导、校企协同等各环节的师德表现，深入查摆问题不足，明确整改方向，形成如下自查报告。一、师德履职基本情况本人从事中职数控专业教学工作15年，始终秉持“德技并修、育人为本”的教育理念，把培养思想品德优良、专业技能过硬的技术技能人才作为核心目标。本学年承担2022级数控1、2班《数控编程与操作》课程教学，累计完成理论课时96节、实训课时128节，同时担任省技能大赛数控铣项目教练，带领5名学生备赛，2023年指导学生获得省职业院校技能大赛数控铣项目二等奖1项、三等奖2项。（一）理论与实训教学中的师德践行。针对中职学生普遍存在的基础薄弱、自信心不足的问题，本人在教学中坚持“鼓励为主、因材施教”的原则，注重挖掘学生的闪光点，帮助学生建立自信。比如学生赵某某，刚入学时十分自卑，觉得自己上中职没前途，整天低着头不和同学交流，上课也不认真听讲。第一次实训课上，本人发现赵某某动手能力很强，装夹工件、对刀操作都比其他学生快而且标准，当场表扬了他，当时就看到他眼睛亮了一下。后来本人主动邀请他加入技能兴趣小组，每天课后辅导他练习数控操作，慢慢的，赵某某变得越来越自信，不仅成绩稳居班级前列，还当上了班长，去年获得市技能大赛数控铣项目一等奖，今年正在备战省赛，他说“我以后要当最好的数控技师，造最精密的机器”。实训教学中，本人始终把安全放在第一位，每次实训前都要强调安全操作规程，要求学生必须戴安全帽、穿劳保鞋、不戴手套操作机床，实训过程中全程在岗巡视，及时纠正学生的违规操作。本学年实训教学未发生一起安全事故，学生的实训考核通过率达98%。（二）技能大赛指导中的师德落实。在技能大赛选手选拔中，本人坚持公平公正的原则，制定了“平时成绩+实操考核+综合素质”的选拔标准，所有选拔过程公开透明，绝不徇私。2023年选拔省赛选手时，有一名校领导的亲戚找到本人，希望能给孩子一个参赛机会，本人婉言拒绝了，并明确告知“参赛选手必须按成绩排名，谁的能力强谁上，这样对所有学生才公平”。最终选拔出的5名选手中，有3名是农村家庭出身的学生，他们虽然基础稍差，但能吃苦、肯钻研，本人针对他们的薄弱点制定了个性化的训练计划，最终他们都在省赛中获奖。备赛过程中，本人始终和学生一起训练，每天早上7点到实训车间，晚上9点才离开，周末和节假日也经常加班。为了提升学生的操作精度，本人反复研究大赛规程，优化操作流程，和学生一起打磨每一个细节。有一次学生王某因为训练太累，想放弃比赛，本人和他谈了整整一下午，给他讲大国工匠的成长故事，帮他分析遇到的困难，鼓励他坚持下去，最终王某调整状态，在省赛中获得了二等奖。（三）校企合作中的廉洁自律。本人负责数控专业与本地3家机械制造企业的校企合作对接工作，包括学生实习安排、订单班培养、实训设备捐赠等事宜。工作中始终坚持原则，严格遵守学校的校企合作规定，从未利用职务之便谋取私利。比如某企业为了让更多优秀学生到他们公司实习，私下给本人送了一张2000元的购物卡，本人当场退回，并告诉企业负责人“只要你们公司待遇好、能学到东西，学生自然愿意去，我不会拿学生的前途做交易”。企业捐赠的实训设备、耗材等，本人都如实登记上交学校，从未私自截留。二、存在的主要问题（一）师德理论学习与职业教育实际结合不紧密。虽然参加了学校组织的各项师德学习，但学习的针对性不强，没有结合职业教育的特点和数控专业的实际深入思考，对中职教师师德的特殊要求理解不深。比如学习“立德树人”时，没有系统思考如何在数控专业教学中培养学生的工匠精神、职业道德、劳动精神，导致德育融入教学的效果不好，大多是零散的、碎片化的，没有形成体系。此外，对职业教育的政策法规学习不够，对《职业教育法》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件精神理解不透彻，不能很好地用政策指导教学实践。（二）德育融入专业课教学不够系统深入。虽然有意识地在专业课中融入德育元素，但融入的方式比较生硬，内容也不系统，有时候就是简单地讲两句大道理，学生不爱听，也起不到实际效果。比如讲数控编程时，只是简单提一句“要认真细致，不然会出废品”，没有结合具体的案例，比如航天零件加工的精度要求、高铁零部件的质量标准等，让学生深刻理解“质量就是生命”的道理，也没有融入工匠精神、责任担当等深层的德育内容。此外，德育融入的覆盖面不够，只在少数几节课中有涉及，没有做到每节课都有德育目标、德育内容。（三）实训教学的人文关怀不足。实训教学中，本人往往更看重操作的规范性和安全性，对学生的实际困难和心理状态关注不够，有时甚至会因为学生操作失误而严厉批评，伤害学生的自尊心。比如去年冬天，有个学生戴着手套操作机床，本人看到后当场严厉批评了他，还让他站在旁边反思了半小时，后来才知道这个学生手上长了很严重的冻疮，一碰到冰冷的机床就钻心疼，戴手套是为了保暖。本人当时十分愧疚，虽然出发点是为了学生的安全，但没有问清楚原因就批评学生，还罚站，属于变相体罚，也没有关心学生的身体状况。（四）技能大赛指导存在功利化倾向。虽然指导学生参赛取得了不错的成绩，但在备赛过程中，为了提升比赛成绩，存在“重技能、轻素养”的问题，比如为了节省时间，让参赛学生停课2个月集中训练，占用了他们的德育课、语文课、体育课等公共基础课，导致学生的文化成绩下滑，还要参加补考。此外，备赛期间只关注学生的技能提升，很少关注学生的心理状态和身体健康，有个学生因为长期高强度训练，患上了颈椎病，本人也是在学生疼得受不了的时候才发现，赶紧带他去医院治疗，还调整了训练计划。另外，因为把大部分精力都放在了参赛学生身上，对普通班学生的实训指导有所松懈，比如实训课上，大部分时间都在辅导参赛学生，其他学生问问题，有时候就让他们自己琢磨，或者让参赛学生帮忙指导，导致很多基础薄弱的学生跟不上进度，技能水平提升缓慢。（五）校企合作中的廉洁自律意识不强。虽然没有收受贵重礼品，但对一些“人情往来”的警惕性不足，比如企业负责人请吃饭，只要是谈工作的，本人一般都会去，觉得是正常的工作往来；企业送的一些小礼品，比如定制的工作服、钢笔、笔记本等，本人也会收下，觉得不是什么贵重东西，无伤大雅。后来在学校组织的师德警示教育会上，看到有职校教师因为在校企合作中收礼、吃请被处分，才意识到自己的行为是不对的，哪怕是工作餐、小礼品，也可能影响公正判断，破坏教育的公平性，违反廉洁从教的规定。（六）对青年教师的传帮带作用发挥不够。作为数控专业的资深教师和专业带头人，本人承担了3名青年教师的指导任务，但因为平时要带技能大赛、忙实训教学，对青年教师的指导不够系统，也不够耐心。比如青年教师小李刚参加工作，对实训课的流程不熟悉，经常来问问题，本人有时候因为忙，就简单说两句，或者让他自己看操作手册，没有详细给他讲解，也没有示范操作，导致小李摸索了很久才掌握实训课的教学方法。此外，对青年教师的师德培养不够重视，很少和他们谈论师德的重要性，导致部分青年教师对实训教学中的安全责任、关爱学生等师德要求认识不足。三、问题产生的根源（一）对中职教师的师德使命认识不到位。没有深刻认识到中职教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、制造强国建设的重要基础，中职教师不仅要教给学生技能，更要培养学生的思想品德和职业素养，为学生的终身发展奠基。把工作的重心放在了技能教学和技能大赛上，对德育工作的重视程度不够。（二）教育理念存在偏差。受“重技能、轻素养”传统观念的影响，觉得职校学生只要把技术学好，能找到工作就行，品德教育是德育老师和班主任的事，和专业课老师关系不大。没有意识到专业课是德育的重要载体，专业课老师在培养学生的职业道德、工匠精神方面有着不可替代的作用。（三）工作方法不够灵活。无论是教学还是管理，都习惯于按经验办事，缺乏创新意识，没有根据中职学生的特点设计适合的教学方法和德育形式，导致德育融入效果不好，学生的接受度不高。（四）自我要求不够严格。对廉洁自律的要求停留在“不贪大钱、不办大事”的底线上，没有意识到师德无小事，哪怕是一顿饭、一支笔，都可能触碰师德红线，影响教师的职业形象。四、整改措施及努力方向（一）深化师德理论学习，强化职业教育使命担当。制定个人年度学习计划，每周至少抽出1小时学习职业教育政策法规和师德理论，重点学习《职业教育法》《习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神》《中等职业学校教师职业道德规范》等内容，每学一个内容都撰写学习心得，结合数控专业的教学实际，思考如何落实立德树人根本任务，如何培养德技并修的高素质技术技能人才。积极参加省、市组织的中职教师师德培训和职业教育理论培训，每年参加培训不少于40学时，不断提升自己的理论水平和思想认识。（二）系统构建课程思政体系，实现德技并修。带领数控专业的全体教师，全面梳理数控专业所有课程的思政融入点，编制《数控专业课程思政融入指南》，明确每门课程的思政目标、思政内容、融入方式，比如《数控编程与操作》重点融入工匠精神、质量意识、责任担当；《机械基础》重点融入爱国情怀、创新精神、科学素养；《实训安全规程》重点融入规则意识、生命教育、职业道德；《就业指导》重点融入敬业精神、诚信意识、职业规划，实现课程思政的全覆盖。创新德育融入方式，避免空洞的说教，结合具体的教学内容和案例开展德育，比如讲数控加工精度时，引入中国航天科技集团的“毫米级精度”案例，讲解航天人“一丝不苟、分毫不差”的工匠精神；讲零件加工时，引入高铁车轮加工的案例，讲解“质量就是生命”的责任意识；讲数控技术发展时，引入我国数控技术从跟