【高中地理教学的现状调查分析案例3000字】

IV高中地理教学的现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u21005高中地理教学的现状调查分析案例 112205（一）研究对象的选取 116149（二）高中地理教学的现状分析 116371（三）调查问卷分析 2（一）研究对象的选取于2020年10月开始在南宁市第三十三中学进行为期三个月的教育实习，主要负责高一（8）班的课程，为本次研究的顺利开展提供了充分的条件支撑，故本次研究的对象选取了南宁市第三十三中学高一年级的学生，并对高一（8）班利用思维导图工具进行辅助教学。（二）高中地理教学的现状分析1.高中生地理学习存在的问题在南宁市第三十三中学的日常教学实习期间，发现学生普遍存在着以下几个问题。知识体系不够健全。教师在教学时常常遇到学生在回答问题时不能够进行知识的相互联系，知识点较零散，不能形成完整的知识体系。例如，在学习《热力环流》时，对于像教材第30页的图2.3热力环流的形成一样规范类型的题时会很容易的做出来了，但是如果是在放在生活化的题目中就不容易转过弯来。缺乏对信息的提取能力。一部分学生在进行答题时，对于题目所涉及的考点及对其的解读时总是把握不到位，总是答非所问或者题目要求的是两问学生却只答了其中的一问，没有答完整题目。例如，在学习完《大气的水平运动》后，学生在做相关练习中判断完高空与近地面后却忽略了题目中对于南北半球的提示，所以最后对风向的判断不够正确，说明了学生对于信息的提取能力还有待加强。与物化生相比，学生并不重视地理学习。高一时还未进行文理分科，高一（8）班的整体比较偏向于物理、化学和生物这些科目，对于地理的学习没有重视起来。学生刚从初中升上来，由于初中阶段学生在初二参加过地理会考之后就不用学习地理知识了，大部分的学生对于初中的地理知识已经不熟悉了。而且高中地理与初中地理在知识内容和难度的构成有很大的不同，初中地理偏向基础，大多是地理常识，涉及到的自然地理的部分不深，那些知识点多是需要学生去记忆的，而高中地理所涉及的自然地理的难度加深了，如时差的计算、时区、洋流等知识点确实有一定的难度，学生要学好需要下苦功夫。再有就是高中地理不仅仅是考查知识点，还考查学生的材料分析和知识应用能力，需要有一定的逻辑分析能力才能学好高中地理知识。学习效率低下。目前在校高中生课业繁重，需要学习的科目繁多，学习地理知识时还要兼顾其他的学科，所以对于在课堂中所学到的知识无法及时的消化，内化成自己的知识，虽然老师在课堂中讲解知识时学生能够听懂了，但是在答题时却无法熟练的运用起来，这说明了学生的学习效率较低下，需要进一步提高。2.当前高中地理教学的现状当前中学教育对于地理的重视程度还不够，初中阶段地理所占份额较小，学生对于地理的学习不够认真对待，把地理当成副科，再加上不少学校也不重视地理，学生对于学习地理的兴趣更少了。学生在学校学习的科目多、任务重，加之不够重视地理，所以花在地理上的心思不多。教师面对当下学生及学校对地理的不够重视，为了应付考试，所以教学过程中只是对课本知识进行讲解，学生的学习兴趣没有得到激发，忽略了学生思维能力的培养。（三）调查问卷分析为了进一步了解高一学生地理的学习情况及对思维导图的了解情况，笔者于2020年12月对南宁市第三十三中学高一（8）班学生设计并发放了调查问卷。本问卷共11题，主要从态度、方法等方面了解学生的地理学习情况。问卷详情见附录。共发放调查问卷55份，回收问卷52份，回收率为94.55％，其中有效问卷52份，有效率94.55％。通过对调查问卷的结果进行数字、内容的分析，借助扇形图、柱形图等图表展示出来，具体的统计数据调查结果分析如下。高一（8）班学生地理学习情况的调查统计分析1、你喜欢地理吗？2、你认为地理重要吗？3、你学习地理的目的？问卷调查中从第一题到第三题是从学生对于地理的态度进行展开的。从扇形图可以比较直观的看出：第一题主要是调查学生对于高中地理课程的喜欢程度，有19％的学生喜欢地理，有57％的学生对地理的喜欢程度一般，还有24％的学生是不喜欢地理的；第二题是调查学生认为地理的重要程度，认为高中地理重要的学生占了47％，认为地理一般的学生占了50％，有3％的学生认为地理是不重要的；第三题是调查学生学习地理的目的，有21％的学生是将学习地理当作一种兴趣的，认为学习地理可以了解生活中有趣的地理现象，有45％的学生是父母逼迫学习地理，为了考大学，还有34％的学生是两种都有的。从调查数据可看出，大多数的学生对于高中地理的喜欢程度是一般的，没有很喜欢地理，虽然有几乎一半的学生认为地理对于高中学习是很重要的，但大多数的学生都是为了考大学才去学好地理的，只有小半的学生是出于对地理的喜爱从学好地理的。教师要想学生学好地理，首先要想办法激发学生对学习地理的兴趣，通过在地理教学中改变传统的教学方法，尝试新的教学方式，增加地理课堂的趣味性，吸引学生的注意力，增加教师与学生的互动。在本研究中，将在地理课堂中应用思维导图去激发学生的兴趣，增加教师与学生的互动。4、在上新课前，你会进行预习吗？5、课前预习你能做到哪一点？第四题到第五题是从学生对于课前预习的角度展开的。第四题是调查学生在上新课前的预习情况，有23％的学生能自动预习，有43％的学生是老师要求预习才会预习，有25％的学生是偶尔会预习，还有9％的学生从不预习；第五题是调查学生课前预习能做到那一点，43％的学生只看课本，30％的学生会画重难点，10％的学生能列出问题，17％的学生可以完成地图册。这些问题反映了学生对于课前预习的对待情况，大多数的学生是老师要求才去进行预习的，能够主动预习的学生很少，而且大多数学生预习还停留在只看课本和画重难点的程度，会列出问题的学生占少数，说明学生对课本的预习没有深入预习，在预习的过程中对新知识没有思考。还有极少数的学生是从不预习的，这样在进行新课的学习时对老师所讲授的知识点会处于被动接受吸收，会加重学生学习的压力。6、在课堂上，关于笔记的问题，我7、你觉得记笔记对地理学习有帮助吗？在地理课堂上做笔记尤其重要，这需要学生有较强的筛选重难点的能力。在调查中发现只有13％的学生能够及时正确地捕捉课堂重难点，38％的学生对于重难点的筛选的能力还不够强，需要在老师的督促下或提示下才记录，21％的学生因为对于知识点的筛选不够熟练，在课堂上没有足够的时间去筛选，所以在课后才补记课堂笔记，还有28％的学生基本没有笔记。学生因没有时间在课堂上记录下老师讲的重难点，只能课后补上或者基本放弃做笔记了，所以觉得做笔记对地理学习是没有帮助的。但仍然有多数的学生认为是有帮助的，说明做笔记对于地理学习还是占据重要地位。8、一单元结束后，你会系统化的进行9、你主要以哪种方式进行地理复习？总结吗？在一单元结束后，有41的学生只是偶尔会系统化的进行总结，还有32的学生是从来不进行总结的，只有少数学生会一直进行归纳总结，在复习时学生大多数都是通过看书的方式复习的，少部分的学生会进行自主归纳总结，说明学生在对待复习和总结的态度是不够重视的，而且还处于复习书本或教材上的知识点，没有自己思考、总结，这样复习时知识没有进行内化变成自己的知识，效率也不够高。10、你在此之前接触过思维导图吗？11、你希望把思维导图应用在学习中吗？对于思维导图的熟悉程度，很大一部分的学生