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文档简介

生态系统的稳定性一、说教材

内容:本节课是浙江版九年级下册第二章生物与环境的第三节《生态系统的稳定性》。它包括生态系统的自动调节能力、自然因素对生态系统的影响、人类活动对生态系统的影响。本节教学内容具有很强的综合性，涉及到生态系统的各方面知识，学好这节课，可以达到巩固本章知识的效果。教学目标1、知识目标（1）理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。（2）了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的重要意义。（3）了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响。2、能力目标（1）学会科学探究的一般方法,在科学探究中发展合作能力、创新能力

（2）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力，锻炼知识迁移的能力

3、情感目标（1）关注影响生态系统稳定性的因素，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点（2）形成生命科学价值观，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

教学重点、难点1、重点： （1）生态系统维持稳定性的原因 （2）破坏生态系统稳定性的因素2、难点：

生态系统维持稳定性的原因1、启发式教学法2、讲述法3、讨论法4、观察法二、说教学方法1、参与式学习法：学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。2、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。三、学法指导Back四、教学过程设问：人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统？右图是美国科学家于1984年开始兴建的“生物圈Ⅱ号”实验室，1993年1月建成后8位科学家入住里面欲通过自己生产各种生存所需在里面生活两年，结构才过了一年多一点就因里面氧气减少、粮食减产不得不撒出。

该实验说明，在目前技术条件下要在生物圈之外建一个适于人类生活的生态系统是非常困难的。因为系统的稳定性很难做到。设问：如果在某段时间内，鼠类数量大增，对草原上的其他成员会有什么影响？意图：让学生小组讨论，明白生态系统是如何通过自动调节达到稳定的。

教师补充：

(1)为什么森林中害虫不会持续大幅度增长？（2）适度捕捞后，池塘中鱼的种群为什么不会减少？（3）森林局部大火后，为什么植株能较快生长？

（1）长江以南的马尾松林为何容易爆发松毛虫灾，而在针阔混交林中，这种单一的虫灾就不太发生？（2）农田生态系统和森林生态系统，谁的稳定性高？但当遭到严重破坏时，要想恢复到原来的结构和功能，哪一个更难？目的：培养学生的归纳能力，使他们形成共识；一般来说，生态系统的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力越强，稳定性越高。反之，越弱，越低。师生共同讨论：生态系统稳定性的破坏结合图片，讲述破坏生态系统稳定性的自然因素印度洋海啸台风地震

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