2026苏教版四年级科学上册9.《弹力》教学设计

2026苏教版四年级科学上册9.《弹力》教学设计一、教材分析《弹力》是苏教版小学科学四年级上册的一课，属于“运动和力”单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生认识生活中常见的力，而弹力是其中一种非常普遍且与生活联系紧密的力。教材通过一系列学生熟悉的生活情境和动手活动，引导学生感知弹力的存在，探究弹力产生的条件，观察弹力的作用效果，并了解弹力在生活中的应用。本课的学习，不仅能帮助学生建立对弹力的初步认识，更为后续学习更复杂的力学知识奠定基础，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究精神。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于“力”并不陌生，他们在日常玩耍（如拍皮球、玩弹弓、跳蹦床）和使用工具（如握笔、开关门窗）的过程中，已经不自觉地接触过弹力现象。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作和探究新事物。然而，他们对“弹力”的认识还停留在感性层面，缺乏对其本质特征（物体发生形变、要恢复原状）的科学理解。同时，他们的抽象思维能力和归纳总结能力仍在发展中，需要教师通过具体、直观的实验和生活实例进行引导，帮助他们从现象上升到概念。三、教学目标1.知识与技能：*知道弹力是物体发生形变时产生的要恢复原来形状的力。*能够通过观察和体验，描述物体在受到弹力作用时的变化。*了解生活中常见的弹力应用。2.过程与方法：*通过动手操作、观察、讨论等方式，探究弹力产生的条件和作用效果。*学习运用简单的实验方法来研究物理现象。*培养初步的观察、比较、分析和概括能力。3.情感态度与价值观：*对周围事物的弹力现象产生探究兴趣。*体验科学探究的乐趣，乐于与同学合作交流。*感受科学知识与生活的密切联系，培养运用科学知识解释生活现象的意识。四、教学重难点*教学重点：认识弹力，知道弹力是物体发生形变后要恢复原状时产生的力。*教学难点：理解弹力产生的条件（物体发生形变，并且要恢复原状），以及区分哪些力是弹力。五、教学准备*教师准备：弹簧（不同劲度系数）、橡皮筋、海绵块、握力器、弹弓（或类似玩具，注意安全演示）、皮球（篮球/乒乓球）、钢尺、各种材质的尺子、橡皮泥、弹簧测力计（可选）、多媒体课件（包含生活中弹力应用的图片或视频）。*学生准备（每小组）：弹簧、橡皮筋、海绵块、小皮球、直尺、学习单（可选）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.趣味游戏，激发兴趣：*教师：“同学们，我们先来玩个小游戏，看看谁的力气大，能把老师手里的这个‘小调皮’按下去，并且一松手它就能自己弹起来？”（出示一个弹簧或一个弹性较好的海绵球）*请几位学生上台尝试按压或拉伸弹簧/海绵球，感受手的感觉以及物体松手后的变化。*提问：“刚才大家在按（拉）这个物体的时候，手有什么感觉？松手后，物体又有什么变化呢？”（引导学生说出：手感觉被顶着/拉着；松手后物体又弹回来了/恢复原样了。）2.引出课题：*教师：“像这样，当我们对一些物体施加力，它们的形状会发生改变，而当我们松开手，它们又会努力恢复原来的样子，并且在这个过程中，会给我们的手一个力的作用。这种神奇的力，就是我们今天要研究的主角——弹力。”（板书课题：9.弹力）（二）探究体验，认识弹力1.动手体验，感知弹力存在：*教师：“弹力藏在很多物体里，老师给每个小组都准备了一些‘弹力小宝贝’，请大家拿出材料袋，玩一玩这些物体（弹簧、橡皮筋、海绵块、小皮球），可以拉一拉、压一压、捏一捏、拍一拍，但要注意爱护它们，不要把它们弄坏了。在玩的过程中，仔细感受：你的手有什么感觉？物体本身有什么变化？”*学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，并引导他们将自己的感受和发现小声与同伴交流。*交流分享：*教师：“好了，同学们，相信大家都玩得很开心。谁愿意把你的发现和感受和大家分享一下？你玩了什么？是怎么做的？手有什么感觉？物体有什么变化？”*引导学生用自己的话描述，例如：*“拉橡皮筋的时候，手感觉被橡皮筋往回拉，橡皮筋变长了，松手后橡皮筋又变短了。”*“压海绵的时候，海绵变扁了，手感觉有东西往上顶，松手后海绵又鼓起来了。”*“拍皮球的时候，球被压扁了一点点，然后它就弹起来了，手也感觉到震了一下。”2.深入研讨，建立概念：*教师：“同学们观察得非常仔细！我们刚才玩的这些物体，弹簧、橡皮筋、海绵、皮球，它们在受到我们手的力的时候，形状都发生了改变，我们把这种形状的改变叫做‘形变’。”（可板书：形变）*教师：“更重要的是，当我们不再用力时，它们又都怎么样了呢？”（引导学生回答：恢复了原来的形状。）*教师：“对！它们都努力地想恢复原来的形状。就在它们想要恢复原来形状的时候，它们会对接触到的物体（比如我们的手）产生一个力的作用。像这样，物体由于发生形变，要恢复原来形状而产生的力，就叫做弹力。”（板书：物体发生形变要恢复原状→产生力→弹力）*教师强调：“所以，弹力的产生有两个条件：一是物体要发生形变，二是它要恢复原来的形状。”3.辨析讨论，深化理解：*小挑战1（橡皮泥的“困惑”）：*教师出示橡皮泥：“老师这里还有一个‘小家伙’——橡皮泥。我们来捏一捏它，它的形状也发生了改变（形变），那它有没有弹力呢？”*请学生上台尝试，捏扁橡皮泥，感受手的感觉，松手后观察橡皮泥是否恢复原状。*提问：“捏橡皮泥的时候，手感觉到像弹簧那样的力了吗？松手后，橡皮泥恢复原来的形状了吗？”（没有明显的力，也不能恢复原状。）*小结：“所以，仅仅发生形变还不够，关键是物体要‘想’恢复原状，才能产生弹力。橡皮泥形变后不能恢复，所以它没有产生弹力。”*小挑战2（“无形”的形变）：*教师：“有些物体的形变很明显，我们一眼就能看出来，比如弹簧、橡皮筋。那有没有形变不那么明显，但也能产生弹力的物体呢？”（出示一根直尺或钢尺）*教师演示：将直尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手轻轻向下压直尺伸出的一端，观察直尺的弯曲（形变），松手后直尺恢复原状。*提问：“刚才老师压直尺的时候，直尺发生形变了吗？（发生了，变弯了）松手后呢？（恢复原状了）那这个过程中，直尺有没有产生弹力？”（有，手能感觉到被直尺向上推。）*拓展：“其实，我们坐在椅子上，椅子会微小地向下形变；我们站在地上，地面也会有微小的形变，只是我们肉眼很难察觉，但它们都在努力恢复原状，所以也会产生弹力支撑着我们。”（此点可视学生理解情况决定是否深入）（三）联系生活，拓展延伸1.寻找生活中的弹力：*教师：“弹力在我们的生活中无处不在，你能举出一些生活中应用弹力的例子吗？”*学生自由发言，教师根据学生的回答进行引导和补充，如：*体育用品：跳跳床、篮球、足球、弓箭、拉力器、握力器、弹弓。*日常用品：沙发、床垫（弹簧床、海绵垫）、运动鞋的鞋底、橡皮筋、圆珠笔里的弹簧、夹子、弹珠。*玩具：弹力球、弹簧玩具、发条玩具。*（可配合多媒体课件展示图片或短视频，让学生更直观地感受。）*教师：“同学们真是生活的有心人，找到了这么多弹力的应用。这些物体为什么能产生弹力呢？”（引导学生回顾弹力产生的条件：它们受力后会发生形变，并且要恢复原状。）2.弹力的“脾气”——形变大小与弹力关系（可选，视课堂时间和学生水平）：*教师：“我们再来玩一玩弹簧。请大家用不同大小的力拉同一根弹簧（或压海绵），仔细观察弹簧被拉（压）的长度（形变大小）和手感受到的力（弹力大小）有什么关系？”*学生分组体验，交流发现。*小结：“一般来说，在弹性限度内，物体的形变越大，产生的弹力也就越大。（板书：形变越大→弹力越大（弹性限度内））”（“弹性限度”可通俗解释为：不要把弹簧拉得太长、橡皮筋拉断，超过这个限度，物体可能就无法恢复原状了。）（四）巩固小结，知识梳理1.回顾总结：*教师：“同学们，这节课我们认识了弹力这位‘朋友’，谁能说说，弹力是怎样产生的？”（引导学生回顾板书内容）*“生活中哪些地方应用到了弹力？”2.课堂小练笔/判断：*出示几个物体或现象（如：被挤压的橡皮泥、被拉伸的弹簧、放在桌上的书本对桌面的压力、被风吹弯的树枝），让学生判断是否存在弹力，并简述理由。（五）拓展作业，持续探究1.“弹力探秘员”：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里还有哪些物体应用了弹力，把它们记录下来，下节课和同学们分享。2.“小小设计师”（可选）：利用今天学到的弹力知识，尝试用身边的材料（如橡皮筋、纸盒等）制作一个简单的弹力小玩具或小装置，并和家人展示它是如何利用弹力工作的。七、板书设计9.弹力*什么是弹力？物体→发生形变（拉、压、捏……）→要恢复原状→产生力→弹力*弹力的应用（举例）：弹簧、橡皮筋、海绵、皮球、跳跳床、运动鞋……*我的发现：（学生可以补充自己的发现，如：形变越大，弹力越大（弹性限度内））七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思目标达成度、教学环节设计的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进方向等。）*本节课通过大量的动手体验活动，学生对弹力的感性认识较为丰富，这为建立概念打下了良好基础。*“橡皮泥”和“直尺”的对比实验，对于帮助学生理解弹力产生的条件（恢复原状）起到了较好的辨析作用。*学生在列举生活中弹力应用时，思维活跃，能联系自身经验，说明生活即教育的理念得到体现。*