部编版四年级下册习作《游-》教案

部编版四年级下册习作《游——》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆自己的一次游览经历，学习按照一定的顺序（如时间顺序、地点转换顺序）把游览的过程写清楚；初步学会抓住游览过程中的重点景物或印象深刻的场景进行具体描写；尝试在习作中融入自己的真实感受。2.过程与方法：通过谈话、交流、范文引路等方式，激发学生的习作兴趣；引导学生在观察、回忆、讨论中梳理写作思路，学习运用积累的好词佳句。3.情感态度与价值观：感受祖国山河的美丽与生活的乐趣，培养留心观察生活、乐于表达的习惯。二、教学重难点*重点：按照一定的顺序把游览过程写清楚，抓住重点景物进行具体描写。*难点：如何把重点景物写具体，并自然地融入自己的感受。三、教学准备1.教师：准备几幅有代表性的游览图片或一段简短的游览视频（如公园一角、校园景色等），也可以准备一篇符合本单元要求的优秀游记范文（可以是课文，也可以是教师自己写的下水文）。2.学生：回忆自己印象最深的一次游览经历，可以是名山大川、公园古迹，也可以是乡村田野、校园小景等，并思考游览的大致过程和印象最深的地方。四、教学过程（一）谈话导入，激发游兴1.师：同学们，春天是个出游的好季节，夏天我们也常常会去寻找清凉。在你的记忆里，有没有一次游览经历让你至今难忘？可能是一次愉快的家庭出游，一次难忘的班级研学，或者仅仅是周末在附近公园的一次漫步。谁愿意和大家分享一下你去了哪里吗？（引导学生自由发言，初步唤起回忆）2.师：听了大家的分享，老师仿佛也跟着你们去了那些地方。今天，我们就来学习写一篇游记，把我们难忘的游览经历记录下来，让更多的人感受到你的快乐和发现。这节课我们要完成的习作就是——《游——》（板书课题，空出横线部分）。（二）明确要求，梳理写法1.师：看到这个题目《游——》，这是一个半命题作文，我们需要先在横线上填上什么呢？（引导学生回答：游览的地点）对，比如《游黄山》、《游植物园》、《游家乡的小河边》等等。选择一个你印象最深刻的地方来写。2.师：写游览过的地方，我们应该怎么写才能让别人看明白，感受到你的游览乐趣呢？回忆一下我们学过的课文，比如《记金华的双龙洞》，作者是怎样把游览过程写清楚的？（引导学生回忆：按游览顺序写）*板书：按顺序写（游览顺序、时间顺序、地点转换）*师：是的，写游记，首先要把游览的过程写清楚，让读者知道你先到了哪里，后到了哪里。可以用上一些表示顺序的词语，比如“首先……接着……然后……最后……”，“走进大门，我们先看到了……绕过……，就来到了……”。3.师：在游览过程中，我们会看到很多景物，是不是所有的景物都要详细写呢？（引导学生思考：不能，要选重点）*板书：抓重点（印象最深的景物/场景）*师：对，要选择那些给你留下最深刻印象的景物或者场景来具体描写。比如，在公园里，你可能对一个奇特的雕塑印象最深，或者在爬山时，山顶的风光让你难忘。把这些重点部分写具体，写生动。4.师：怎么才能把重点景物写具体呢？我们可以写写它的样子（形状、颜色、大小），听听它的声音（流水声、鸟鸣声），闻闻它的气味（花香、青草味），甚至摸摸它的质感。如果是动态的景物，比如游动的鱼、飘落的花瓣，也要把它们的动态写出来。*板书：写具体（看、听、闻、感；样子、声音、气味）5.师：除了写看到的、听到的，一篇好的游记还应该有什么？（引导学生体会：自己的感受）*板书：抒感受（游览时的心情、想法）*师：游览时，我们的心情是怎样的？是开心、兴奋，还是被眼前的景色所震撼？把这些真实的感受写出来，能让你的文章更有感染力。比如“看到这么美的荷花，我仿佛也变成了一朵荷花，在微风中翩翩起舞。”“站在山顶，望着脚下的美景，我感到无比自豪。”（三）构思选材，尝试动笔1.选择材料，确定题目：*师：现在，请大家静静地想一想，你打算写哪一次游览？题目定为《游——》？这次游览你是按什么顺序进行的？途中哪些景物或场景给你留下了最深刻的印象？当时你的心情是怎样的？*学生独立思考，同桌间可以互相轻声交流一下自己的想法。2.列写作提纲/思维导图：*师：为了让我们的写作思路更清晰，我们可以简单列一个提纲。比如：*题目：《游XX公园》*开头：交代游览的时间、地点、人物和原因（可选）。*中间：*进入公园，先看到了什么（略写）。*接着来到哪里，这里的什么景物印象最深（详写：样子、颜色、自己的感受）。*然后又到了哪里，有什么特别的活动或发现（次详写或略写）。*结尾：总结这次游览的感受或收获。*引导学生简单构思自己的习作提纲，可以写在草稿纸上。3.学生动笔，教师巡视指导：*师：现在，请大家根据自己的构思，试着把这次游览经历写下来。注意把游览的顺序写清楚，把印象最深的景物写具体，别忘了写出自己的感受。题目先定下来。*学生开始写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，尤其关注顺序是否清晰，重点是否突出。提醒学生如果有些词语想不起来，可以先用拼音代替，或者先空着，写完后再补充。（四）交流评改，完善习作1.同桌互读互改：*师：写完初稿的同学，可以先自己读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字。然后和同桌交换，互相读一读，帮对方提提意见：*他的游览顺序写清楚了吗？*他印象最深的地方写具体了吗？你能感受到他的心情吗？*有没有什么建议可以让他的习作更生动？2.展示交流，师生共评：*师：我们来听听这位同学的《游——》。大家认真听，想一想，这篇习作哪些地方写得好？哪些地方可以改得更好？*引导学生围绕“顺序是否清楚”、“重点是否突出”、“描写是否具体”、“是否有真情实感”等方面进行评价和修改建议。教师适时点拨、鼓励。3.学生修改：*师：听了大家的建议，请同学们再次修改自己的习作，让它更加精彩。（五）总结回顾，拓展延伸1.师：今天我们一起学习了写游记，知道了写游记要按顺序写，抓重点，写具体，还要融入自己的真情实感。相信大家都完成了一篇不错的游记。2.师：游记不仅可以记录我们的足迹，还可以分享我们的快乐。课后，大家可以把自己的习作读给爸爸妈妈听，也可以和同学们互相交流，看看谁笔下的地方最吸引人。五、板书设计习作：游——*题目：（地点）*按顺序写：游览顺序、地点转换（首先……接着……然后……最后……）*抓重点写：印象最深的景物/场景*写具体：看（样子、颜色）、听（声音）、闻（气味）、感（感受）*抒感受：心情、想法六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。）*学生对游览经历的回忆是否充分，是否能顺利打开思路？*对“按顺序写”和“抓重点写”的指导是否到位，学生是否能较好地运用？*在描写“具体生动”方面，学生是否掌握了一些基本方法？*