2026北师大三上包饺子情境课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01课堂教学流程设计02配套支撑设计03目录2026北师大三上包饺子情境课件我作为一名执教多年的北师大版小学数学三年级一线教师，本次课件依托2026审定版北师大版三年级上册“加与减”单元的拓展情境要求开发，以包饺子这一学生熟悉的传统民俗生活场景为载体，落实2022版义务教育数学课程标准提出的核心素养培养要求，整体设计遵循三年级学生的认知发展规律，从学生已有生活经验和知识基础出发，循序渐进引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题。接下来我将从课件整体设计、课堂教学流程、配套支撑设计三个部分展开说明。01课件整体设计说明1设计依据1.1.1课标要求，2022版义务教育数学课程标准在数与代数领域明确提出，第一学段结束后学生应能进行简单的整数四则运算，能在真实情境中选择恰当的运算方法解决问题，发展运算能力、数感和应用意识，要求教学要紧密联系学生生活实际，创设真实可感的问题情境，落实“做中学”“用中学”的理念。1.1.2教材编排，2026审定版北师大版三年级上册“加与减”单元，核心教学内容是三位数连加、连减与加减混合运算，教材在单元末设置了生活化拓展情境板块，包饺子情境是结合中国传统民俗设计的本土情境，既贴合北方学生的日常生活体验，也能让南方学生通过场景感知民俗文化，具备较强的情境代入性。1设计依据1.1.3学情分析，三年级学生已经熟练掌握百以内加减法的计算方法，对三位数加减法有初步的认知基础，能独立梳理简单的数量关系，但对于复杂情境中隐藏的数量关系，还需要进一步引导梳理，同时多数学生都有过观看家人包饺子或参与包饺子的经历，对调馅、计数、分配等环节有直观感受，具备情境探究的经验基础，我在去年的试教中发现，学生对这个情境的接受度远高于抽象的应用题，课堂参与度比常规教学提升了近三成，这也让我更确定这个情境的教学价值。2教学目标1.2.1知识与技能目标，学生能结合包饺子情境中的数量信息，正确计算三位数连加、连减与加减混合运算，能准确梳理情境中的数量关系，解决和包饺子相关的实际问题，计算准确率达到百分之八十五以上。011.2.2过程与方法目标，学生经历从包饺子真实情境中提取数学信息、提出数学问题、解决数学问题的完整过程，提升问题分析能力和运算能力，能灵活运用凑整等简便方法提升计算的效率与准确率。021.2.3情感态度与价值观目标，感受数学与日常生活的紧密联系，体会传统民俗文化中蕴含的数学逻辑，培养学生留心观察生活中数学的意识，同时渗透家庭劳动教育，引导学生体会劳动的价值。033教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点，从包饺子的真实情境中梳理数量关系，正确进行三位数加减法的混合运算，掌握连加连减的计算方法。完成整体设计说明后，接下来进入本课件的核心部分，也就是课堂教学流程的设计，我按照导入、探究、巩固、总结的顺序循序渐进展开。1.3.2教学难点，结合情境信息解决开放性问题，能根据数字特点灵活选择计算方法，提升问题解决的灵活性。02课堂教学流程设计1情境导入环节，时长5分钟2.1.1情境呈现，我首先展示自己周末和家人一起包饺子的实拍图片，依次展示准备面粉、剁馅、调馅、包饺子四个场景，随后提问：在座的同学有多少人帮家里包过饺子，或者看过家人包饺子，你在包饺子的时候遇到过哪些需要算一算的问题，请2到3名学生分享自己的经历。学生的分享大多集中在算用了多少料、包了多少个、需要分多少份这些内容，我顺势总结：原来包饺子这件小事里藏着这么多数学问题，今天我们就一起走进包饺子的场景，解决这些藏在生活里的数学问题。2.1.2任务呈现，我明确本节课的三个学习任务，分别是解决调馅中的用料计算问题、解决包饺子中的数量统计问题、解决分饺子中的分配问题，让学生清晰把握本节课的学习方向。2探究环节一：调馅中的数量计算，时长10分钟2.2.1信息呈现，我展示情境中的数学信息：妈妈准备包饺子，买了三种主要馅料，其中白菜重350克，猪肉重480克，大葱重120克，请同学们根据这三个信息，提出自己想解决的数学问题，写在练习本上。2.2.2自主探究与成果收集，我给学生两分钟的自主思考时间，随后巡视收集学生提出的典型问题，整理后主要有三类，第一类是“三种馅料一共重多少克”，第二类是“猪肉的重量比白菜和大葱的总重量多多少克”，第三类是“白菜比大葱重多少克”。我将这三个问题依次展示出来，请对应提出问题的学生分享自己的解题过程。2.2.3连加计算方法梳理，针对“三种馅料一共重多少克”这个问题，学生列出的算式是350加480加120，我请两名计算方法不同的学生分享过程，一名学生按从左到右的顺序计算，350加480等于830，2探究环节一：调馅中的数量计算，时长10分钟再加120等于950克；另一名学生发现480加120正好可以凑成600，600加350就是950克，计算更快更不容易出错。我顺势引导全班学生总结，在进行连加计算的时候，可以先观察数字的特点，能凑整的先凑整，这样可以简化计算过程，提升准确率。我在之前的教学中，就遇到过学生一开始硬算结果算错，用凑整法就做对的例子，所以这里我会特意强调，观察数字特点是提升计算能力的小技巧。2.2.4加减混合运算深化，针对第二个问题“猪肉比白菜和大葱的总重量多多少克”，学生列出了两种不同的算式，一种是480减350再减120，另一种是480减括号350加120，我引导学生计算两个算式的结果，发现结果都是10克，进而理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和，这个规律在三位数计算中同样适用，帮助学2探究环节一：调馅中的数量计算，时长10分钟生完善知识体系。解决了调馅中的计算问题后，我们接下来进入包饺子环节的问题探究，进一步巩固知识，提升能力。3探究环节二：包饺子中的统计问题，时长12分钟2.3.1情境信息出示，我给出新的情境信息：一家三口一起包饺子，爸爸包了215个，妈妈包了198个，我包了86个，请同学们解决三个问题，第一，一家三口一共包了多少个饺子，第二，煮了320个饺子给邻居送，还剩多少个饺子没煮，第三，煮好的饺子每盘放40个，一共可以放几盘。三个问题从易到难，逐步提升思维难度。2.3.2小组合作探究，我将学生分成四人小组，给五分钟的讨论时间，要求小组内每个成员都要分享自己的想法，共同解决三个问题，最后推选一名发言人分享小组成果。我在巡视过程中，对数量关系梳理有困难的小组进行针对性引导，比如针对第三个问题，我会提示学生想一想，几个40相加正好是320，帮助学生找到思考方向。3探究环节二：包饺子中的统计问题，时长12分钟2.3.3成果分享与方法梳理，第一个问题“一共包了多少个饺子”，算式是215加198加86，很多学生想到把198看成200减2，先算215加200等于415，再减2等于413，再加86等于499个，我会重点表扬这种灵活计算的方法，引导学生不要机械计算，要学会根据数字特点简化计算。第二个问题“还剩多少个饺子”，就是用总数量减去已经煮好的数量，499减320等于179个，这里我会提醒学生计算退位减法的时候，不要忘记退位的1，避免常见的计算错误。第三个问题“一共可以放几盘”，这个问题是为后续学习除数是两位数的除法做铺垫，学生的方法主要有两种，一种是用乘法推算，40乘8等于320，所以可以放8盘，另一种是用连减，320连续减去40，减8次正好减完，两种方法我都会给予肯定，尊重学生不同的思考方式。3探究环节二：包饺子中的统计问题，时长12分钟2.3.4开放性问题拓展，我提出一个开放性问题：如果我们全班45名同学一起组织包饺子活动，每人大约包10个饺子，一共大约能包多少个？引导学生用估算解决问题，学生给出的结果大多是450个，也有学生提出，有的同学包的快，有的包的慢，所以总数大约在400到500之间，我会肯定这种合理的推断，培养学生的估算意识和数感。完成两个核心探究环节后，接下来进入巩固练习环节，帮助学生进一步内化所学知识。4巩固练习与实践延伸，时长8分钟2.4.1基础巩固练习，我给出两道基础题，第一题：奶奶准备包饺子，面粉500克，用水260克，加鸡蛋50克，请问面粉比水和鸡蛋的总重量多多少克？第二题：包了白菜馅饺子240个，韭菜馅饺子180个，香菇馅饺子120个，请问一共包了多少个饺子？学生独立完成后集体订正，巩固连加连减的计算方法，纠正计算中的常见错误。2.4.2提升练习，我给出拓展题：过年要给12户长辈送饺子，每户送3盒，每盒装8个，请问一共需要包多少个饺子？这个问题需要两步计算，锻炼学生梳理复杂数量关系的能力，多数学生能先算出总盒数再算出总个数，达到提升思维的目的。2.4.3课后实践作业，我布置的课后作业不是纸面练习，而是让学生周末和家人一起包饺子，记录下包饺子过程中遇到的三个数学问题，自己解决后下次上课和同学分享，这个作业把数学学习从课堂延伸到家庭生活，落实了新课标“做中学”的要求，同时也能培养学生的劳动意识。5课堂总结环节，时长5分钟2.5.1师生共同梳理，我提问：今天我们在包饺子的情境里解决了很多数学问题，谁来说一说你有什么收获？请两到三名学生发言，总结出解决实际问题的步骤：先找信息，再理关系，最后计算，计算时要注意观察数字特点，用简便方法计算。2.5.2课堂小结，我补充总结：包饺子是中国传承千年的传统民俗，是我们过节团聚的时候必不可少的活动，这样充满生活气息的活动里，就藏着这么多数学问题，只要我们留心观察，就能发现生活中处处有数学，数学也一直在帮助我们解决生活里的问题。接下来是本节课的配套支撑设计，保障教学顺利开展。03配套支撑设计1板书设计3.1.1主板书，写清楚“包饺子中的数学问题”，列出本节课的典型例题算式，清晰呈现核心知识，方便学生梳理回顾。3.1.2副板书，用来记录学生提出的问题和生成性内容，方便课堂跟进，留存学生的思考成果。2教学评价设计3.2.1过程性评价，在课堂探究和小组合作过程中，我会随时观察学生的参与度，对学生的发言及时给予反馈，表扬有独特思考的学生，对有困难的学生给予针对性引导，保障每个学生都能参与到课堂中来。3.2.2结果性评价，通过课堂练习和课后实践作业，评价学生对知识的掌握情况和应用能力，了解学生核心素养的发展情况，为后续教学调整提供依据。经过以上各个环节的设计与实施，本节课围绕包饺子情境展开的数学教学已经完整呈现，接下来我对本次课件设计做一个总结。本次2026北师大三上包饺子情境课件，始终紧扣北师大版教材的编排理念和新课标核心素养的培养要求，以学生熟悉的真实生活情境为切入点，从整体设计到课堂实施，循序渐进