2026北师大二下铅笔有多长获奖课件

1教材与学情分析演讲人目录01.教材与学情分析07.教学总结与反思03.教学重难点05.教学过程02.教学目标04.教学准备06.板书设计2026北师大二下铅笔有多长获奖课件012教学目标04目录023教学重难点051教材与学情分析034教学准备065教学过程076板书设计087教学总结与反思09我作为从事小学低段数学教学八年的一线教师，本次打磨的《铅笔有多长》一课，围绕新课标小学数学核心素养中量感的培养展开设计，最终获得了省级优质课一等奖，接下来我将从教学全流程对本节课进行完整呈现。01教材与学情分析1教材分析本节课是北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时，是学生在一年级已经认识厘米和米，能初步用厘米和米测量物体长度的基础上，进一步学习分米和毫米两个新的长度单位。教材以量铅笔的生活情境切入，符合低段学生的认知特点，既承接了之前对厘米和米的学习，又为后续学习千米以及更复杂的测量知识奠定基础。本节课的核心目标不仅仅是让学生掌握单位进率，更重要的是帮助学生建立分米和毫米的长度表象，培养学生的量感，体会长度单位在生活中的实际应用。我在设计本节课之初，就反复研读教材，发现教材设计的估一估量一量活动，刚好契合量感培养的要求，所以我保留了教材的核心情境，只是对活动进行了分层细化，让每个学生都能参与到操作中。2学情分析我所教授的二年级学生，已经有了两年的数学学习经历，具备初步的动手操作能力和合作交流能力，对长度测量有浓厚的兴趣。学生已经能准确比划1米和1厘米的长度，掌握1米等于100厘米的进率关系，但是学生的抽象思维能力仍然较弱，对于为什么需要新的长度单位没有清晰的认知，多数学生听过毫米，但对1毫米实际长度没有清晰的表象，对分米更是接触较少，很难将分米和实际生活中的物体长度对应起来。结合我之前教授本内容的经验，学生最容易出现的问题就是背熟了进率，但实际选择单位时出错，本质就是没有建立正确的长度表象，所以本节课我将建立长度表象作为核心任务，所有活动都围绕这一任务展开。02教学目标教学目标基于对教材的解读和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标。1知识与技能目标让学生认识分米和毫米两个新的长度单位，掌握相邻长度单位之间的进率关系，明确1米等于10分米，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，能正确进行简单的单位换算，能正确选择合适的长度单位测量物体的长度。2过程与方法目标学生通过估一估量一量找一找比一比等实践活动，自主建立1分米和1毫米的长度表象，提升学生的动手操作能力和估测能力，发展学生的量感。3情感态度与价值观目标让学生体会长度单位产生于生活的需求，感受数学与生活的紧密联系，激发学生对测量活动的兴趣，培养学生认真观察，动手实践的良好学习习惯。03教学重难点教学重难点结合教学目标和学生的认知特点，我确定本节课的教学重难点如下。1教学重点认识分米和毫米，掌握相邻长度单位之间的进率，帮助学生建立1分米和1毫米的长度表象。2教学难点能够在实际测量活动中准确选择合适的长度单位，灵活运用长度单位解决实际问题，进一步发展学生的量感。04教学准备教学准备为了保障课堂活动顺利开展，落实教学目标，我做了以下教学准备。1教师教学准备提前制作多媒体教学课件，准备不同长度的新铅笔若干，标准米尺一把，磁性单位卡片一套，厚度为1毫米的卡纸若干，提前拍摄生活中使用分米和毫米的场景短视频，包括工人测量零件厚度，气象站测量降雨量，裁缝量衣服尺寸等，让学生直观感受长度单位的实际用途。2学生学习准备提前让每个学生准备自己日常使用的铅笔一根，学生用直尺一把，常用的IC卡或者身份证一张，我提前为每个学生准备了一根1分米长的空白小棒，方便学生课上对比感知。05教学过程教学过程本节课我设计了四个教学环节，层层推进，符合二年级学生从旧知到新知，从感知到抽象的认知规律。1复习旧知，导入新课本环节用时大约5分钟。1复习旧知，导入新课1.1回顾旧知唤醒经验上课开始，我首先提问学生，我们之前已经学习过两个长度单位，谁能告诉大家，它们分别是什么，谁能伸手比划一下，1米大约有多长，1厘米大约有多长，我们之前学过1米等于多少厘米呢，通过三个问题，快速唤醒学生之前的学习经验，为本节课新知学习做好铺垫。学生回答后，我拿出提前准备好的一根全新的未削的铅笔，告诉大家，这是我们每天都在用的学习工具，但是很多同学用了好几年铅笔，都不知道自己的铅笔有多长，今天我们就一起来量一量，铅笔有多长，由此引出本节课课题。1复习旧知，导入新课1.2估测引发认知需求引出课题后，我先让学生估一估我手中这根新铅笔大约有多长，学生纷纷给出不同的估测结果，有的说15厘米，有的说20厘米，还有的说25厘米，我接着提问，我们要想知道谁估的对，应该怎么做呢，学生马上说，可以量一量，由此自然引出测量活动，调动学生的学习积极性，本环节导入从学生熟悉的物品出发，没有多余的设计，直接点题，快速让学生进入学习状态。2动手探究，学习新知本环节是本节课的核心环节，用时大约25分钟，分为认识分米和认识毫米两个部分。2动手探究，学习新知2.1.1引出分米概念我请一位学生上台，在讲台上测量我手中的铅笔，学生测量后得出，铅笔的长度是10厘米多一点，刚好有一段是10厘米，我接着告诉学生，当我们测量长度的时候，有时候需要一个比厘米大，比米小的长度单位，刚好10厘米就可以用一个新的单位来表示，就是1分米，由此引出分米的概念，学生自然得出1分米等于10厘米的关系，这个过程不是我直接告诉学生，是学生在测量中自然得到的，学生的印象更加深刻。2动手探究，学习新知2.1.2建立1分米的长度表象引出概念后，我设计了三个层次的活动建立表象，第一步，让学生在自己的直尺上找出1分米，说一说你找的1分米是从刻度几到刻度几，学生有的找到0刻度到10刻度，有的找到5刻度到15刻度，我都给予肯定，告诉学生只要长度是10厘米，就是1分米，第二步，让学生拿出我提前准备好的1分米小棒，用手捏住小棒，然后抽出小棒，看看两个手指之间的缝隙就是1分米，再闭上眼睛想一想1分米的长度，反复比划两次，第三步，让学生找一找生活中大约1分米长的物体，学生很快找出了手掌的宽度，钢笔的长度，铅笔盒的宽度，还有学生说自己用了一半的铅笔大约就是1分米，我及时给予肯定，表扬学生善于观察，让学生快速将抽象的单位和生活中的实物对应起来。2动手探究，学习新知2.1.3探究米和分米的进率建立1分米的表象后，我让学生以四人小组为单位，合作数一数1米长的米尺上有多少个1分米，小组活动后，学生很快得出结论，1米里面有10个1分米，所以1米等于10分米，我接着提问，能不能用我们之前学过的知识证明这个结论，学生马上想到1米等于100厘米，1分米等于10厘米，100里面有10个10，所以1米就是10分米，通过数一数和推一推，学生不仅记住了进率，更理解了进率的由来，将新旧知识形成了完整的联系。2动手探究，学习新知2.2.1引出毫米的概念刚才测量铅笔的时候，学生得出铅笔比10厘米多了3个小格，我马上提问，这3个小格的长度不到1厘米，那它是多长呢，我们要想准确表示出这部分的长度，需要一个比厘米更小的长度单位，这个单位就是毫米，由此引出毫米的概念，让学生体会到毫米的产生是实际测量的需要，而不是人为规定的，加深了学生对单位意义的理解。2动手探究，学习新知2.2.2探究厘米和毫米的进率引出毫米后，我让学生观察自己的直尺，数一数1厘米之间有多少个小格，每个小格就是1毫米，学生数完后都能得出，1厘米里面有10个小格，所以1厘米等于10毫米，有学生举手说，原来毫米就是把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米呀，我马上肯定了他的说法，帮学生理清了十进制的关系。2动手探究，学习新知2.2.3建立1毫米的长度表象建立毫米表象我也设计了三个活动，第一步，让学生拿出自己带来的IC卡，摸一摸IC卡的厚度，告诉学生这个厚度大约就是1毫米，再用两个手指轻轻捏住IC卡，慢慢抽出IC卡，两个手指之间的缝隙大约就是1毫米，学生操作后很多学生都发出感叹，原来1毫米这么薄呀，直观感受非常深刻，第二步，让学生拿出自己的练习本，数出10张纸，捏一捏10张纸的厚度，大约就是1毫米，进一步强化感知，第三步，让学生找一找生活中大约1毫米厚的物体，学生说出了硬币的厚度，身份证的厚度，作业纸10张的厚度，都非常准确，最后我播放提前拍摄的生活短视频，让学生看到生活中哪里会用到毫米，比如测量降雨量，制造精密零件，制作眼镜镜片，都需要用到毫米，让学生感受到毫米的实际价值。2动手探究，学习新知2.3梳理长度单位体系学习完分米和毫米后，我让学生把我们现在学过的四个长度单位，按照从大到小的顺序排一排，再说一说每相邻两个单位之间的进率是多少，学生自己梳理得出米大于分米大于厘米大于毫米，相邻单位的进率都是10，由此形成了完整的长度单位知识体系，方便学生记忆和运用。3分层练习，巩固提升本环节用时大约8分钟，我设计了三个层次的练习。3分层练习，巩固提升3.1基础练习，填合适的单位题目分别是课桌高约7什么，一分硬币厚约1什么，教室门高约2什么，铅笔长约18什么，让学生说完答案后再说一说你为什么填这个单位，巩固学生的长度表象。3分层练习，巩固提升3.2提升练习，单位换算题目包括3分米等于多少厘米，50毫米等于多少厘米，2米等于多少分米，60厘米等于多少分米，让学生说出自己的思考过程，强化对进率的理解。3分层练习，巩固提升3.3实践练习，估一估量一量让学生估一估量一量你自己带来的铅笔有多长，再和同桌交换测量，看看你估的准不准，说一说你的铅笔是几分米几厘米，本练习首尾呼应，回到了本节课量铅笔的主题，让学生把学到的新知用到实际测量中，提升学生的估测能力和测量能力。4课堂小结，梳理收获本环节用时大约2分钟，我让学生说一说本节课你都学到了什么，有什么收获，学生纷纷发言，有的说我认识了分米和毫米，知道了它们有多长，有的说我知道了1厘米等于10毫米，1分米等于10厘米，还有的说我会量我自己铅笔的长度了，我最后对学生的发言进行整理，帮助学生梳理了本节课的核心知识。06板书设计板书设计本节课我的板书简洁清晰，突出核心知识，正上方书写课题铅笔有多长，左侧书写分米相关知识，标注1分米=10厘米，1米=10分米，右侧书写毫米相关知识，标注1厘米=10毫米，最下方将四个长度单位按照从大到小排列，标注相邻进率都是10，方便学生随时查看，梳理知识。07教学总结与反思教学总结与反思本节课整体围绕量感培养展开设计，从学生熟悉的铅笔切入，遵循学生的认知规律，通过层层递进的动手操作活动，让学生自主建构分米和毫米的知识，建立清晰的长度表象，改变了传统教学中让学生死记硬背进率的方式，真正落实了新课标对核心素养的培养要求。本节课的设计核心，就是以学生为中心，以真实情境为载体，以动手实践为路径，从量铅笔的生活问题出发，最终落