2026北师大二下趣味大单元课件

1大单元设计整体说明演讲人大单元设计整体说明01单元核心素养目标拆解02单元评价设计与资源配套04设计反思与实施建议05趣味化课时活动设计03目录2026北师大二下趣味大单元课件目录1大单元设计整体说明2单元核心素养目标拆解3趣味化课时活动设计4单元评价设计与资源配套5设计反思与实施建议作为一线执教十年的北师大版小学数学二年级教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，针对北师大版二年级下册核心内容完成了本次趣味大单元的迭代设计。本次设计在2024学年试教初稿的基础上调整优化，以真实生活任务为驱动，将零散的知识点整合为连贯的任务链，兼顾基础知识落实与趣味探究体验，完全符合二年级学生的认知发展规律。接下来我将从各个模块展开具体说明。01大单元设计整体说明1单元主题确立依据本次大单元对应北师大版二年级下册第一单元除法的核心内容，同时整合了第五单元混合运算、第三单元生活中的大数中的相关应用内容。依据新课标数与代数领域低年级学段要求，除法教学的核心是让学生理解除法的平均分意义，能解决真实情境中的除法问题，而传统课时教学将除法计算、有余数除法、实际应用拆分讲授，学生容易形成为计算而计算的思维，难以建立知识与生活的连接。我在多年低段教学中发现，二年级学生对和自己相关的集体活动兴趣极高，因此确立本次大单元的趣味主题为我是班级春游采购小管家，围绕给班级春游设计采购方案这一真实大任务展开整个单元的教学，让学生在完成任务的过程中掌握除法相关知识。2单元内容整合说明本次大单元打破原有教材的课时边界，将原有6课时的零散内容重新整合，整合后一共5课时，具体整合逻辑为原有教材中除法的意义、除法竖式、有余数除法、余数与除数的关系、除法实际应用五个知识点，全部嵌入采购任务的不同环节，同时加入预算分配、方案优化等真实问题，将知识学习转化为任务解决的步骤，让学生每一节课的学习都服务于最终大任务的完成，避免知识的碎片化。3单元设计基本理念本次设计坚持低段教学趣味先行，基础为重，素养落地的理念，一方面贴合二年级学生好动好奇心强的特点，用真实任务驱动学习，避免枯燥的机械训练；另一方面不放松基础知识和基本技能的落实，将计算训练融入任务环节，保证学生掌握核心的计算能力；最终指向数学核心素养的落地，让学生在解决问题的过程中提升应用意识和运算能力。我在试教中深刻感受到，低段学生的能力远超过我们的预设，只要给他们合适的真实情境，他们能展现出很强的问题解决能力。02单元核心素养目标拆解1知识与技能目标学生能正确理解除法的平均分意义，掌握除法竖式的书写格式，理解各部分的实际意义；能正确计算有余数的除法，理解余数一定小于除数的规律；能正确运用除法解决生活中的平均分问题，掌握进一法和去尾法的实际应用场景；能结合总预算进行简单的估算和调整，保证总花费不超出预算。2过程与方法目标学生经历采购需求梳理、信息收集、计算整理、方案优化、成果展示的完整任务过程，掌握小组分工合作的基本方法，能主动发现设计过程中的问题并尝试调整，提升提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步养成有序思考的习惯。试教过程中我发现，多数学生能在小组合作中主动承担适合自己的任务，原本内向的孩子也能因为感兴趣的任务主动发言，这就是任务驱动带来的改变。3情感态度与价值观目标学生能体会数学在日常生活中的应用价值，感受数学和生活的紧密联系；在小组合作中培养团队意识，在任务完成中获得成就感，增强对数学学习的兴趣；在采购设计过程中养成合理规划、勤俭节约的意识，增强集体责任感。去年试教时有一个小组，设计方案完成后还剩下42元班费，主动提出把剩下的钱留作班级公共活动基金，还给班委会写了一份使用建议，这个细节让我非常感动，这就是真实任务带来的情感成长，是机械训练无法实现的。4核心素养对应落点本次设计对应四个数学核心素养，一是数感，学生在采购价格计算、预算分配的过程中，建立对万以内数大小的感知，理解数的实际意义；二是运算能力，学生在整个任务过程中多次用到除法计算，在解决真实问题的过程中提升计算的准确率和速度；三是应用意识，学生学会用除法知识解决真实的生活问题，逐步养成用数学眼光观察生活的习惯；四是推理意识，学生能结合实际情境判断使用进一法还是去尾法，能根据预算调整方案，提升逻辑推理能力。03趣味化课时活动设计1第一课时任务启动采购需求我来理本课时核心任务是完成大任务导入，梳理采购需求，完成分组分工。活动一是情境导入，播放前一学年班级春游的活动视频，引出本次大任务我们班今年将组织去城市植物园春游，班级一共筹集了300元班费用于采购集体物资，需要全班同学设计合理的采购方案，最终评选出的最佳方案将用于实际采购，邀请设计小组担任正式采购小管家。活动二是分组分工，按照4人一组异质分组，提前根据学生的学习能力搭配分组，每组自主选出组长，分为四个岗位需求记录员、价格整理员、计算员、方案汇报员，每个岗位明确职责，保证人人参与。活动三是梳理采购需求，组织小组讨论春游需要采购的物资类别，结合全班36名学生加2名教师共38人的总人数，确定每个类别的大致需求量，最终全班汇总形成统一的需求框架，分为饮用水、应急物资、集体小零食、活动奖品四个类别。本课时作业为学生利用课余时间，查询家附近超市对应物资的规格和价格，记录在统一印制的价格调查表上。2第二课时基础过关除法计算我最准本课时核心任务是学习除法的核心知识，掌握计算方法，解决采购中的数量问题。活动一是任务衔接，明确要算出每种物资需要买多少，必须先掌握除法计算的本领，设置小管家过关游戏，第一关是竖式我会写，提出问题我们一共需要38瓶矿泉水，每箱矿泉水有8瓶，一共需要买几箱，引导学生列出除法算式，尝试书写竖式，师生共同梳理竖式各部分的实际意义，引出余数的概念，让学生自主总结为什么余数要比除数小。第二关是对错我来判，呈现学生常犯的五种错误，包括余数大于除数、数位对齐错误、商的位置错误等，小组合作找错改错，在辨析中深化对竖式的理解。第三关是口算我最快，开展开火车口算练习，巩固表内除法的口算能力，为后续计算打基础。活动二是计算各类物资的采购数量，引导学生结合自己整理的物资规格，计算需要采购的包数或箱数，在计算中理解进一法的实际意义剩下不足一包的物资也需要多买一包，才能满足所有人的需求。活动三是本课时小结，梳理计算中需要注意的问题，整理各组的计算结果，进入下一环节。3第三课时应用进阶预算分配我会算本课时核心任务是结合总预算计算各类物资的总花费，初步分配预算。活动一是任务衔接，明确我们已经知道了要买多少，接下来就要算总花费，不能超过300元的总预算，所以要合理分配每类物资的预算。活动二是教学有余数除法在价格计算中的应用，给出示例矿泉水每箱24元，我们买5箱一共花费120元，平均每个人的矿泉水花费是多少，引导学生列出120除以38的除法算式，得到商3余数6，也就是每人大约花费3元多，引导学生理解在价格计算中有余数的情况怎么处理，结合实际感受估算的作用。活动三是小组初步分配预算，每个小组结合自己收集的价格，计算各类物资的总花费，初步确定采购方案，教师巡回指导，这个过程中会出现部分小组总花费超出预算，或者剩余过多的情况，教师引导学生自主调整，比如去掉不必要的物资，或者更换价格更低的品牌，我在试教中看到，很多孩子能主动做出合理调整，这个主动思考的过程，比做十道现成的练习题更有价值。4第四课时方案完善细节问题我来调本课时核心任务是解决设计中遇到的问题，优化完善采购方案。活动一是问题分享，组织各个小组提出设计过程中遇到的疑难问题，比如我们买12个奖品，每袋有3个，每个5元，需要买几袋，一共花多少钱大包装比小包装便宜，但是买大包装会剩下很多，要不要买大包装，组织全班一起讨论解决，梳理不同问题的解决思路。活动二是多维度优化方案，引导学生从三个维度调整方案第一，能不能满足所有人的需求，有没有遗漏人员或者物资；第二，总花费有没有超出300元的预算，有没有预留应急资金；第三，方案是不是符合大多数同学的喜好。很多小组在这个环节会调整原来的方案，比如有的原本买最贵的零食，换成价格适中的，把省下来的钱增加了应急消毒用品，还有的小组特意给两位老师留出了份额，这些细节都体现了孩子的成长。5第五课时成果展示优秀方案我来评本课时核心任务是展示成果，评选最佳方案，完成单元总结。活动一是小组汇报，每个小组上台展示自己的采购方案，讲清楚需求梳理、计算过程、预算分配的整个思路，回答老师和同学的提问。活动二是全班投票评选，设置三个奖项最合理方案奖、最节约方案奖、最受欢迎方案奖，所有完成方案的小组都能获得合格采购小管家奖章，保证每个孩子都能获得成就感。活动三是单元总结，师生共同梳理整个单元学习的内容，总结除法的意义、计算方法、实际应用的注意事项，最后确定最佳采购方案，约定春游前按照方案完成实际采购，让任务真正落地，而不是停留在课堂上。04单元评价设计与资源配套1过程性评价设计本次大单元采用过程性评价为主的评价方式，设计了小管家成长手册，学生每完成一个课时的任务，就可以对应盖一个评价章，评价维度包括课堂参与度、计算准确率、小组合作表现、任务完成质量四个方面，由组长和教师共同评价，全程记录学生的学习过程，避免只看终结成绩的评价方式。2终结性评价设计终结性评价分为两个部分，一是采购方案的质量评分，占百分之七十，从合理性、准确性、完整性三个维度评分；二是基础纸笔测试，占百分之三十，主要测试除法计算和基础应用，只考核心内容，不出偏题怪题，保证基础知识落实。3教学资源配套本次设计配套的教学资源包括提前录制的班级春游情境视频、统一印制的价格调查表和采购方案模板、合格小管家奖章、线上模拟采购资源包，针对无法提前实地查询价格的学生，可以直接使用线上资源包中的价格信息，保证所有学生都能参与任务。05设计反思与实施建议1课堂实施注意事项低段学生参与趣味活动积极性高，容易出现秩序混乱的问题，因此实施过程中要提前明确分组规则和任务要求，课前做好分组准备，控制每个活动的时间，教师要做好巡回引导，避免个别小组偏离任务方向。我第一次试教的时候就因为没有提前明确规则，导致汇报环节拖延了十分钟，本次设计特意调整了每个活动的时间分配，明确了各个环节的要求，保证课堂节奏合理。2分层教学实施建议针对不同学习层次的学生，要做分层要求，对于学习困难的学生，提供半成品的采购方案模板，给出提示性的计算步骤，降低任务难度；对于学有余力的学生，设计拓展问题，比如怎么采购才能最省钱，还满足需求，鼓励他们探究更优化的方案，保证每个层次的学生都能有所收获。3大单元设计实施感悟我做这次趣味大单元设计，最深的感悟就是低段数学完全可以开展大单元教学，不用等到高段再尝试，只要我们把知识和孩子的真实生活结合起来，设计他们感兴趣的任务，就能调动他们的