三上专项学习《像工程师那样》第二课时 表格式

苏教版三年级上册《专项学习》单元像工程师那样教学设计及反思单元《像工程师那样》课题工程师的“动手实践”——鸡蛋迫降器制作与改进课时2核心概念13.工程设计与物化学习内容及要求13.1工程需要定义和界定13.2工程的关键是设计13.3工程是设计方案物化的结果3～4年级①描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件。②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。③根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案,并初步判断其合理性。④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念依据原第2课时流程，知道鸡蛋迫降器实践需经历“实施制作—检验测试—改进完善”；结合教材测试要求，理解“分高度测试”（1米→2米→3米）能逐步发现问题。科学思维能根据制作问题（如底座歪），调整材料连接方式（如用胶带加固底座边角，源自教材“材料性能”）；能分析测试结果（如1米完好、2米裂纹），判断问题原因（如海绵太薄，需增加层数）。探究实践按分工完成制作（设计员、制作员、安全员、记录员），规范使用工具（如剪刀尖不对人，参考原第2课时安全要求）；分高度测试（教材专项学习要求），记录鸡蛋状态，并用备用材料改进装置。态度责任通过“反复测试—改进”，体会教材中“工程师方案迭代”的严谨性；增强小组协作意识（如安全员提醒安全，记录员如实记录，延续原第2课时合作要求）。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。完成鸡蛋迫降器制作，经历“测试—改进”流程（依据原第2课时重点与教材实践任务）；教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据测试结果精准归因（如区分“缓冲不足”和“侧翻”的不同改进方法，突破原第2课时“规范制作”的难点）。教学准备实物材料：每组1套制作材料（海绵、硬纸板、胶带、剪刀、生鸡蛋，符合教材“身边材料”要求）、备用材料（额外海绵、小石子，供改进用）；工具材料：“制作提示卡”（参考原第2课时“雨水收集装置制作提示”，含“鸡蛋固定：胶带缠2圈，留空隙”“剪刀使用：尖不对人”）、“测试记录表”（教材专项学习样式，含高度1米/2米/3米，每高度3次测试）、“分工表”（标注4个角色职责）；场地准备：教室外空旷区域（标记1米/2米/3米高度线，参考教材“3米高度”要求）。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习像工程师那样一、复习导入：我的方案“怎么造”（5分钟）1.回顾方案：“上节课我们确定了最优方案，比如‘海绵包鸡蛋+硬纸板底座’，今天要把它做出来，首先要明确——谁做什么？”；2.分工确认：分发“分工表”，每组确定角色（设计员：对照方案指导；制作员：剪粘；安全员：管工具/鸡蛋；记录员：填表格），教师结合原第2课时“雨水收集装置分工”，强调“各角色配合，不抢活”；3.安全提示：播放1分钟“剪刀使用”视频（截取原第2课时安全片段），安全员复述“剪刀尖不对人，用完放中间”。意图分析：用“分工确认”衔接原第2课时实践经验，安全提示延续原课时要求，帮助学生快速进入实践状态，避免分工混乱。二、实践活动1：动手制作迫降器（15分钟）1.分步指导：o第一步：固定鸡蛋（设计员指导制作员，用海绵包裹鸡蛋，按提示卡“缠2圈胶带”，教师巡视纠正“缠太紧压碎鸡蛋”的问题）；o第二步：做底座（制作员剪硬纸板成方形，设计员确认“底座比鸡蛋大2倍”，用胶带加固边角，防止侧翻）；o第三步：组装整合（将包裹鸡蛋的海绵固定在底座中心，记录员检查“是否符合方案”，安全员检查工具是否归位）；2.问题解决：教师收集共性问题（如“硬纸板剪歪”），全班提示“剪前用铅笔描线，沿直线剪”（源自原第2课时“规范制作”要求）。意图分析：按“分步指导”降低制作难度，呼应原第2课时“有序制作”的思路；通过“多角色检查”，培养学生“按方案执行”的工程严谨性。三、实践活动2：分高度测试迫降器（10分钟）1.测试规则：结合教材专项学习要求，明确3点：o从低到高：先测1米（学生站1米线，手提装置松手，不扔不推）；o重复测试：每高度测3次，记录员在表中打“√”（完好）、“△”（裂纹）、“×”（破碎）；o暂停原则：若1米就破碎，停止测试，先分析原因，改进后再测；2.分组测试：教师带领各组到室外，按顺序测试，记录结果（如某组1米3次√，2米2次√1次△，3米1次√2次△）。意图分析：“分高度测试”来自教材专项学习要求，既符合“循序渐进”的科学原则，又避免一次失败打击学生信心；记录表格确保测试数据真实可查，培养“实证思维”。四、实践活动3：分析问题，改进装置（5分钟）1.小组讨论：“测试中发现了什么问题？怎么改？”（教师结合教材“火星着陆器改进”案例，引导精准归因）：o示例1：“3米裂纹→海绵太薄→加1层备用海绵”；o示例2：“落地侧翻→底座太轻→在底座粘2块小石子（备用材料）”；2.快速改进：每组针对1个主要问题，用备用材料调整（如加海绵、粘石子），改进后再测1次3米，验证效果（如某组改进后3米2次√）。意图分析：借鉴教材“方案迭代”思想，通过“问题—改进—验证”的闭环，让学生直观理解“工程是反复优化的过程”；备用材料为改进提供支持，避免“想改却没材料”的困境。五、总结拓展：工程思维“用在哪”（5分钟）1.全班分享：“我们的迫降器成功了吗？从设计到改进，经历了什么流程？”（学生回答，教师板书“实施制作—检验测试—改进完善”，呼应原第2课时流程）；2.联系生活：“生活中还有哪些问题能用这个流程解决？”（如“书包太重→设计减重方案→做简易模型→测试改进”，结合教材“迁移应用”要求）；3.作业布置：“回家和家长分享你的迫降器，一起想：怎么改进能让它从5米高也保护鸡蛋？”（延伸教材任务，激发持续探究）。意图分析：总结环节强化原第2课时流程框架，生活联系落实教材“迁移应用”要求，作业延伸探究兴趣，实现“课堂—生活”的知识迁移。六、板书设计像工程师那样（第二课时）

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