2026北师大三上节余多少钱教学课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01课堂教学过程设计02教学评价与预设反思03目录2026北师大三上节余多少钱教学课件我作为一名一线小学三年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，基于北师大版教材的编排逻辑和我连续三届带三年级数学的教学经验，设计了本节课的教学内容，本节课是北师大版三年级上册第三单元加与减的核心课时，旨在结合生活实际帮助学生掌握三位数加减混合运算的运算顺序，提升问题解决能力。接下来我将从课程基础设计、课堂教学实施、教学评价反思三个层面展开完整的教学设计，具体内容如下。01课程基础设计说明1教材分析本节课安排在学生掌握万以内数加减法的计算方法、百以内加减混合运算之后，是加减运算知识在实际生活中的具体应用，也是后续学习更复杂四则混合运算的基础。北师大版教材选用进城务工家庭收支的真实情境，将运算教学和解决实际问题融为一体，避免了单纯计算教学的枯燥，同时渗透了合理规划收支、节约用钱的德育目标。我在设计本节课时，结合本地学生的生活实际，对情境做了微小调整，加入了学生熟悉的家庭生活、学校活动场景，让学生更容易代入问题情境。从我过往的教学实践来看，这种贴近学生真实生活的调整，能有效提升学生的参与度，让学生切实感受到数学不是书本上的抽象知识，而是能解决生活实际问题的工具。2学情分析三年级学生已经具备万以内数加减法的计算基础，掌握了百以内加减混合运算的基本顺序，对从情境中提取数学信息、提出简单数学问题有初步的经验，这是本节课学习的有利条件。但从我的教学经验来看，本节课学生容易遇到三个层面的困难：第一，部分学生对不同思路列出的不同算式理解不到位，只知道计算不知道每一步的实际意义；第二，有括号和没有括号的加减混合运算顺序容易混淆，计算时容易忽略括号改变运算顺序的作用；第三，解决类似几个月节余够买商品这类实际问题时，学生容易忽略实际情境，直接用计算结果四舍五入得到答案，缺乏结合实际调整答案的意识。因此本节课设计时，我特意将思路梳理放在核心位置，增加了易错点的强调环节。3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确掌握三位数加减混合运算的运算顺序，能正确进行计算，能运用加减混合运算解决生活中常见的节余类实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标经历从实际情境中提取信息、提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，提升运算能力和问题解决能力，发展估算意识和数感。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受数学与日常生活的密切联系，体会合理规划收支的重要性，养成节约用钱的良好习惯，体会数学的应用价值。4教学重难点4.1教学重点掌握三位数加减混合运算的运算顺序，能正确计算并解决节余类实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解解决节余问题的不同思路，能结合实际情境灵活选择方法解决问题，发展结合实际调整解题结果的意识。以上我梳理了本节课的基础设计框架，接下来我将具体呈现课堂教学的完整实施过程，这也是本节课设计的核心部分。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本节课总时长设定为40分钟，符合小学常规课堂的时间要求，各环节时间分配如下。1情境导入环节（约3分钟）开课我首先提问学生：同学们，我们每个家庭都有收入和支出，你们有没有听爸爸妈妈说过每个月能攒下多少钱呢？今天我们就一起来解决和攒钱有关的数学问题，也就是节余问题。紧接着我出示提前准备好的情境图，这是我去年家访时了解到的我班往届学生亮亮家的收支情况：亮亮和奶奶留在老家生活，爸爸妈妈外出打工，每个月会给家里寄回800元，奶奶每个月能领到185元的养老补助，八月份家里一共花了745元。我请学生先独立观察情境图，说一说从中找到了哪些数学信息，点两名学生汇报后，再请学生提出想要解决的数学问题，学生大多会提出“八月一共收入多少元”“八月节余了多少元”这类问题，我顺势引出课题：今天我们就一起来学习，解决节余多少钱的问题。这个环节从学生熟悉的生活场景引入，能快速调动学生的参与兴趣，自然引出本节课的核心问题。2探究新知环节（约20分钟）本环节分为两个模块，逐步推进新知探究。2探究新知环节（约20分钟）2.1探究核心问题一：八月节余了多少元我先请学生独立思考，尝试列式解决问题，把自己的思路写在练习本上，我在巡视过程中收集不同的解题方法，随后请两种不同思路的学生上台分享。第一种思路是先计算总收入，再减去总支出，列式分步为800加185等于985元，再用985元减去支出的745元，得到节余240元，列综合算式就是800加185减745等于240元。第二种思路是先用爸爸妈妈寄回的钱减去八月份的支出，再加上奶奶的补助，分步列式为800减745等于55元，55元加185元等于240元，综合算式为800减745加185等于240元。我随后提问学生：两个算式列式不同，为什么结果一致？请学生说说每一步的实际意义，引导学生总结出两种方法思路不同，但都是计算节余的金额，都是合理的。紧接着我追问：这两个综合算式都是没有括号的加减混合运算，大家觉得运算顺序是怎样的？引导学生总结得出：没有括号的加减混合运算，按照从左往右的顺序依次计算。我在这里特意强调：我刚才巡视的时候，发现不少同学运算顺序是对的，但计算的时候出现了进退位忘记标记的错误，计算三位数加减法一定要注意数位对齐，做好进退位标记，保证计算结果准确。2探究新知环节（约20分钟）2.1探究核心问题一：八月节余了多少元2.2.2探究核心问题二：两个月一共节余了多少元我出示第二个问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？我先请学生齐读题目，圈出题目中的关键信息，随后提问：要求两个月一共节余多少元，我们需要先求出什么？引导学生明确：题目只给了九月的节余，所以必须先求出十月的节余，再把两个月的加起来。学生独立列式后，汇报得到两种综合算式，第一种是260减30加260等于490元，第二种是260加（260减30）等于490元。我紧接着提问：第二个算式有小括号，运算顺序应该是怎样的？引导学生总结得出：有括号的加减混合运算，先算括号里面的，再算括号外面的。随后我加入估算应用环节，提出延伸问题：亮亮想用节余的钱买一台600元的洗衣机，你能先估一估，需要几个月的节余才能买下来？2探究新知环节（约20分钟）2.1探究核心问题一：八月节余了多少元我请学生先独立估算，再汇报，学生大多能想到每个月节余大概250元，两个250是500元，不够600元，三个250是750元，超过600元，所以大约需要三个月，随后我请学生精确计算验证，得出结论确实需要三个月。这个环节我特意加入估算，就是为了培养学生的估算意识，让学生体会估算可以快速解决问题，在实际生活中很有用。3巩固练习环节（约12分钟）我设计了三层梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求。3巩固练习环节（约12分钟）3.1基础巩固练习我出示三道计算题，分别是125加315减150，438减125加162，700减（215加182），请三名学生上台板演，其余学生在练习本上完成，订正时我重点强调运算顺序，针对板演中出现的错误，比如忘记先算括号里的内容，我会提醒全班学生注意，括号的作用就是改变运算顺序，只要算式里有括号，必须先算括号里面的部分。3巩固练习环节（约12分钟）3.2实际应用练习我设计了贴近学生校园生活的题目：学校组织爱心义卖活动，三年级一班获得收入320元，三年级二班获得收入280元，两个班一共捐给希望工程450元，还剩下多少钱？请学生独立完成后汇报不同的解题方法，进一步巩固解决节余问题的不同思路。3巩固练习环节（约12分钟）3.3拓展提升练习我出示题目：亮亮家计划换一台价值1200元的冰箱，平均每个月节余350元，几个月节余的钱可以买一台冰箱？请学生分组讨论解决，汇报时出现两种方法，一种是逐步累加，350加350等于700，再加350等于1050，再加350等于1400，所以需要四个月；另一种是逐步相减，1200减350减350减350等于150，剩下的150元也需要一个月，所以一共四个月。我在这里特意点出易错点：之前有同学算出三个月累了1050元，不够1200元，还是需要四个月，我们解决这类实际问题，不能直接用除法计算后四舍五入，要结合实际情况，剩下的钱不够也需要多攒一个月，这个提醒能有效帮助学生避免常见错误。4课堂小结环节（约3分钟）我提问学生：今天这节课你有什么收获？请学生自由发言，总结本节课的内容，学生大多能总结出加减混合运算的运算顺序，还有解决节余问题的方法，我最后补充：我们今天不仅学会了加减混合运算，还知道了生活中要合理规划自己的零花钱，养成节约的好习惯，数学就藏在我们生活的方方面面，只要你留心观察就能发现。5作业布置环节（约2分钟）2.5.1基础作业：完成教材课后练一练的第一题和第二题，巩固计算方法和解题思路。2.5.2实践作业：回家帮爸爸妈妈整理一下上个月家里的收入和支出，算一算上个月家里一共节余了多少钱，再和爸爸妈妈说一说你对家里开支的小建议。这个实践作业能让学生把课堂知识用到实际生活中，提升学生的应用意识。以上是完整的课堂教学实施过程，接下来我谈谈本节课的教学评价与预设反思。03教学评价与预设反思1教学评价设计本节课我采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，在探究新知环节，我关注学生的思路表达，对能说出不同解题思路的学生及时给予肯定，对思路不清晰的学生，我会一步步引导他梳理信息，帮他建立信心；在练习环节，我关注学生的计算准确性和解题思路，对出现的错误及时纠正，对学习有困难的学生，我会利用课堂巡视的时间进行个别指导，确保每个学生都能跟上课堂进度，落实基础目标。2预设教学反思结合我过往的教学经验，我预设本节课可能会出现两个问题：第一，部分计算基础薄弱的学生，运算顺序掌握了，但计算结果容易出错，后续我会利用课后服务时间进行针对性的计算训练，帮助学生夯实计算基础；第二，部分学生在解决够买商品这类问题时，还是会忽略实际情境，直接用计算结果取整数，我会在拓展练习后增加易错点的专项强调，结合具体例子帮学生理解为什么要结合实际调整结果，加深学生的印象。以上就是我对本节课的完整设计，接下来我做总结。总而言之，《节余多少钱》这节课的核心