2026部编小学语文四年级上册《繁星》说课稿

2026部编小学语文四年级上册《繁星》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编小学语文四年级上册的一篇散文——《繁星》。这篇课文选自冰心先生的《繁星·春水》，文字清丽，情感真挚，是引导学生感受自然之美、体味童真童趣的佳作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《繁星》是本册教材第七单元的一篇精读课文。本单元以“自然的奥秘”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、探索自然的情怀。《繁星》一文，通过对作者不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受的描写，展现了星空的美妙，字里行间洋溢着作者对繁星的喜爱和对大自然的赞美。课文语言质朴无华，却充满了诗意。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将繁星比作“母亲的怀抱”、“朋友”，赋予星星以生命，读来亲切感人。同时，文章结构清晰，按照时间顺序（从前在家乡、三年前在南京、如今在海上）组织材料，层层递进地表达了作者对繁星的深情。选编这篇课文，不仅能让学生感受语言文字的魅力，积累优美词句，更能引导他们观察自然，体验生活，培养审美情趣和热爱生活的情感。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容，并对优美的语言有所感知。他们对大自然充满好奇，对星空这样的自然现象也并不陌生，可能在夜晚观察过星星，有一定的生活体验。然而，他们对于散文的文体特点、作者情感的细腻变化以及修辞手法的精妙运用，理解还不够深入。特别是对于“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”、“我仿佛听见它们在小声说话”这类虚实结合的描写，以及“母亲的怀抱”所蕴含的深层情感，需要教师的引导和点拨。此外，学生的想象力和语言表达能力仍在发展中，如何将自己的观察和感受用生动的语言表达出来，也是教学中需要关注的问题。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“摇摇欲坠”、“半明半昧”、“梦幻”等词语的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察星空的方法和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者在不同时期看繁星的不同感受。*引导学生抓住关键词句，品味语言的优美，感受作者的情感。3.情感态度与价值观：*感受星空的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感。*体会作者对繁星的喜爱之情，培养观察自然、体验生活的习惯。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景和感受，感受星空的美丽。*教学难点：体会作者将繁星比作“母亲的怀抱”、“朋友”所蕴含的深厚情感，学习作者运用修辞手法描写景物的方法。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音乐等手段创设星空的情境，激发学生的学习兴趣。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感美。*启发引导法：针对关键问题进行提问，引导学生思考，深入理解课文内容和作者情感。*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示星空图片、播放相关音频，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花。*联系生活法：引导学生联系自己的生活体验，加深对课文内容的理解和情感的共鸣。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.播放星空的图片或视频，配以轻柔的音乐，引导学生欣赏美丽的星空，说说自己看星空的感受。2.导入：星空是多么神奇而美丽啊！著名作家冰心奶奶也非常喜欢看繁星，她把自己看繁星的感受写了下来，这就是我们今天要学习的课文——《繁星》。（板书课题，齐读课题）设计意图：通过直观的视听材料，创设优美的情境，激发学生对星空的向往和对课文的阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：出示本课生字词，指名认读、正音，理解部分词语的意思（如：摇摇欲坠、半明半昧）。3.再读课文，思考：作者在哪些地方看过繁星？分别是怎样的情景？设计意图：培养学生自主识字和整体感知课文内容的能力，为深入理解课文打下基础。（三）细读品味，体会情感这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住作者在不同地点看繁星的情景和感受，进行深入品读。1.学习“从前在家乡”看繁星的部分（第一自然段）：*指名朗读，思考：作者从前在家乡看繁星，是怎样的情景？用了什么修辞手法？（“密密麻麻的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”——比喻）*引导学生想象“无数珍珠撒在碧玉盘里”的景象，感受星星的多和美。*体会作者“最爱看天上密密麻麻的繁星”的情感。2.学习“三年前在南京”看繁星的部分（第二自然段）：*自由朗读，思考：在南京看繁星，作者有什么独特的感受？（“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”）*讨论：为什么星光微小，却让人觉得“光明无处不在”？（引导学生理解星光虽弱，但数量众多，能给人带来希望和力量。）3.学习“如今在海上”看繁星的部分（第三自然段）：*这是课文的重点段落，我将引导学生反复品读。*提问：在海上看繁星，作者看到了怎样的景象？有哪些感受？*重点研读以下句子：*“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”——引导学生体会星星的动态美和作者的独特视角。*“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”——体会比喻的妙处，感受星星的灵动。*“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”——体会拟人手法，感受作者与星星的亲近感。*“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——这是情感的升华。引导学生理解作者为什么会有这样的感受？（星星的陪伴让作者感到温暖、舒适、安全，如同回到母亲的怀抱。）*指导学生有感情地朗读这一段，读出作者的沉醉与喜悦。设计意图：通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，体会作者在不同时期看繁星的不同感受，理解比喻、拟人等修辞手法的作用，感受作者对繁星的喜爱之情，突破教学重难点。（四）回顾全文，总结写法1.引导学生回顾课文，作者在不同时间、不同地点看繁星，感受有什么不同？（家乡：喜爱；南京：光明无处不在；海上：沉醉、温暖、亲切。）2.讨论：作者是怎样把繁星写得这么美的？（引导学生总结作者观察细致，运用了比喻、拟人等修辞手法，融入了自己的真情实感。）设计意图：帮助学生梳理课文脉络，总结写作方法，为今后的习作积累经验。（五）拓展延伸，读写结合1.引导学生说说自己观察星空的经历和感受。2.小练笔：模仿课文的写法，写一段自己观察过的夜景（可以是星空、月亮、路灯等），尝试运用比喻、拟人等修辞手法。设计意图：激发学生观察自然的兴趣，将课内学习延伸到课外，做到读写结合，提升学生的语言表达能力。（六）总结全文，升华情感1.教师总结：冰心奶奶用她细腻的笔触，为我们描绘了一幅幅美丽的星空图，也让我们感受到了她对自然的热爱和对美好生活的向往。2.再次有感情地朗读全文，感受星空的美和作者的情。设计意图：总结全文，深化情感，让学生在美的熏陶中结束本课的学习。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章脉络，我设计了如下板书：繁星冰心时间/地点情景感受:-------::-------::-------:从前（家乡）密密麻麻珍珠