《秋天的雨》课堂教学实录河南省实验小学吴玉华

——河南省实验小学吴玉华一、情境导入，初感秋韵师：（手持一片金黄的银杏叶，微笑走进教室）同学们，今天老师带来了一位“秋天的信使”。（将叶片轻轻放在投影仪下，金黄的叶脉在屏幕上舒展）你们看，它带来了什么消息？生：（齐声）秋天来了！师：是啊，秋天就这样悄悄地来了。（播放音频：秋雨淅沥的声音，伴随着远处的鸟鸣）听，这是什么声音在和我们打招呼？生1：是下雨的声音！生2：是秋天的雨！师：（板书课题：秋天的雨）今天，就让我们一起走进课文，听听秋雨是怎样“说话”的。请大家轻轻翻开课本，自由朗读第1自然段，注意读准字音，标出你最喜欢的句子。（学生轻声朗读，教师巡视，不时俯身倾听个别学生的朗读，对眉头微蹙的学生轻声提示：“‘钥匙’的‘匙’在这里读轻声哦。”）二、精读品悟，走进秋雨（一）品读第1自然段：秋雨是一把“钥匙”师：谁愿意和大家分享你喜欢的句子？（目光扫过教室，落在举手的学生身上）请你读——生3：（朗读）“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”师：（点头）读得真有画面感！“钥匙”是什么样的？（出示实物钥匙）它能做什么？生4：钥匙能开门！师：那秋雨这把“钥匙”，打开的是谁的大门？生5：秋天的大门！师：（追问）它是怎样打开大门的？文中哪个词让你觉得特别温柔？生6：“轻轻地，轻轻地”，像妈妈的手在摸我的头。师：（示范朗读“轻轻地，轻轻地”，声音渐轻，带着柔和的语气）对，这就是秋雨的特点——不是夏天的暴雨，而是温柔的、细腻的。我们一起用这样的语气读读这句话，注意两个“轻轻地”要像羽毛落地一样轻哦。（学生齐读，教师用手在空中轻轻向下压，示意语速放缓。）（二）品读第2自然段：秋雨的“色彩魔法”师：秋雨打开了秋天的大门，你们看到了什么？请默读第2自然段，用“~~~~”画出描写颜色的词语，再和同桌说说：你仿佛看到了怎样的画面？（学生默读圈画，教室里响起笔尖划过纸张的沙沙声。2分钟后，同桌间开始小声交流，教师走到一组学生旁，侧耳倾听：“你说‘金黄色是给田野的’，田野会像什么呢？”）师：（拍手示意安静）谁来当“小画家”，说说你画出了什么颜色的秋天？生7：我画了红色的枫叶，因为“红红的枫叶像一枚枚邮票”。师：（板书：红——枫叶——邮票）这邮票会寄给谁呢？生7：（眼睛一亮）寄给小动物，告诉它们冬天要来了！师：多有想象力的孩子！（转向另一位举手的学生）你呢？生8：我画了金黄色的田野，“田野像金色的海洋”，风一吹，波浪就动起来了！师：（双手做波浪状）是啊，这“金色的海洋”里还藏着丰收的味道呢！（出示课件：秋天的山林图片，红、黄、橙三色交织）同学们，你们看，秋雨把这么多颜色撒向大地，它就像一位——生：（齐声）魔术师！师：（板书：色彩魔术师）让我们带着这份惊喜，美美地朗读第2自然段，注意把颜色读“亮”，把画面读“活”！（学生齐读，教师配合朗读节奏，用手势模拟枫叶飘落、田野起伏的样子，教室里的读书声仿佛也染上了缤纷的色彩。）（三）品读第3-4自然段：秋雨的“气味”与“声音”师：秋雨不仅带来了颜色，还带来了特别的“礼物”。（神秘地）请大家闭上眼睛，深呼吸——（播放桂花、苹果的混合香气视频，画面中果实饱满，桂花飘落）闻到了吗？生：（睁眼，兴奋地）闻到了！是桂花的香味！还有苹果！师：（出示第3自然段）秋雨把这些香味“藏”在了哪里？请男生读描写水果的句子，女生读描写小动物的句子，我们比一比谁读得更“馋人”！（男女生分角色朗读，男生读到“梨香香的，菠萝甜甜的”时，故意拖长语调，引得全班大笑；女生读“小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞”时，语气认真，仿佛在提醒小动物们“快点准备过冬啦”。）师：（笑着点头）看来大家都被秋雨的“气味魔法”迷住了。那秋雨还会“唱歌”呢！（播放秋雨打在梧桐叶上的声音）听听，它在对小动物们说什么？生9：它在说“冬天要来了，快躲起来吧！”师：（板书：声音——告别歌）这是一首温柔的告别歌，也是一首充满希望的歌。让我们一起用轻柔的声音，把这首“歌”读给秋天听。三、拓展延伸，丰富体验师：同学们，秋天的雨还会把颜色、气味、声音送给谁呢？（出示空白的“秋雨魔法卡”）请你当一回小诗人，仿写句子：“秋天的雨把______给了______，______像______。”（学生动笔写作，教师巡视指导。5分钟后，学生上台展示卡片。）生10：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。生11：秋天的雨把白色给了棉花，棉花像天上的云朵落在了田里。师：（竖起大拇指）你们的想象力比秋雨还要神奇！现在，让我们把这些美好的句子放进课文里，和着音乐，再来完整地朗读一遍课文，让秋雨的声音留在我们心里。（播放轻音乐《秋日私语》，学生配乐朗读，教师站在学生中间，与他们一同轻声吟诵，眼神中满是笑意。）四、总结回顾，余韵悠长师：今天，我们跟着秋雨走进了秋天的大门，看到了五彩的颜色，闻到了香甜的气味，听到了温柔的告别。（拿起开篇的银杏叶）这枚“信使”带来的消息，你们都收到了吗？生：（齐声）收到了！师：（微笑）下课后，希望大家也能当一回“秋雨的信使”，把今天感受到的秋天，说给爸爸妈妈听，或者画在你的日记本里。（下课铃响，学生们意犹未尽地合上书本，不少孩子手里还攥着课前捡来的秋叶，脸上带着满足的笑容。）【教学反思】1.以“感官体验”为核心：通过“看叶、听雨、闻香”多维度情境创设，让学生在具象化的体验中理解抽象的语言文字，符合三年级学生“以形象思维为主”的认知特点。2.以“语言实践”为路径：从“圈画关键词”到“角色朗读”，再到“仿写句子”，层层递进的语言训练，既落实了“品词析句”的要求，又让学生在实践中学会运用语言。3.以“情感共鸣”为纽带：通过师生共读、情境对话，将“秋雨”从文本中的符号转化为学生心中“温柔的朋友”，让语文