临江仙夜登小阁,忆洛中旧游教案

一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地诵读词作，把握词作的节奏和韵律。*理解词作的基本内容，理清词作的思路结构（上阕写景，下阕忆旧抒怀）。*品味词中关键的意象（如“小阁”、“新晴”、“渔唱”等）和富有表现力的语言（如“一梦”、“堪惊”、“闲”等）。*了解词人陈与义的生平及创作背景，特别是靖康之变对其词作风格和情感的影响。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会词作的意境和情感基调。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析词作的意象、语言和情感。*运用联想和想象，感受词人由眼前之景到往昔之忆，再到深沉感慨的思维过程。3.情感态度与价值观：*体会词人在历经沧桑后，面对世事变迁时的复杂情感（如家国之痛、人生无常的感慨、对往昔美好的追忆以及一种历经世事后的旷达与释然）。*感受词作中蕴含的深沉的历史感和人生哲理，引导学生思考如何面对人生中的变故与挑战。二、教学重难点1.教学重点：*理解词作通过今昔对比所抒发的复杂情感，特别是“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”的深沉感慨。*品味词作语言的凝练和意境的营造，如“古今多少事，渔唱起三更”的意蕴。2.教学难点：*理解“渔唱起三更”的深层含义及其所蕴含的词人的心境（是消沉避世，还是历经沧桑后的超脱与释然？）。*把握陈与义南渡后词作“苍凉悲壮”的风格特点在本词中的体现。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、创作背景、词作原文、相关图片、音频范读等）。2.学生准备：预习词作，查阅字典解决生字词，初步了解作者及创作背景。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：同学们，当你们在一个宁静的夜晚，独自登上高处，会想些什么呢？（引导学生自由发言）或许是对未来的憧憬，或许是对故乡的思念，又或许，是对往事的回忆。今天，我们就要一同走进南宋一位词人的内心世界。当他在夜晚登上小阁，又会勾起怎样的思绪呢？*揭示课题：今天我们学习南宋词人陈与义的一首名作——《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近词作（约10分钟）1.作者简介与创作背景：*简要介绍陈与义：字去非，号简斋，南北宋之交的著名诗人、词人。其诗尊杜甫，前期清新明快，南渡后，经历了靖康之变的家国巨变，诗风转为沉郁悲壮，尤长于七言律诗。其词存世不多，但意境高远，语言凝练。*简述创作背景：本词大约作于宋高宗绍兴五年（1135年）前后，当时陈与义流寓江南，远离故土洛阳。“洛中旧游”指的是他青年时期在洛阳的游乐生活。靖康之变（1127年）后，北宋灭亡，陈与义南渡，历经颠沛流离。此时登阁远眺，忆及往昔，感慨万千，遂有此作。2.听范读：播放音频范读或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。3.学生自由诵读：要求读准字音，读通句子，初步把握词的节奏和韵律。4.指名朗读，师生点评：重点关注学生朗读的节奏、停顿和情感的初步流露。（三）再读解意，梳理脉络（约15分钟）1.疏通字词，理解大意：*学生结合课下注释，小组合作，疏通词作大意，标记疑难之处。*教师巡视指导，解答学生疑问。重点字词如：“新晴”、“渔唱”、“洛中”、“旧游”、“堪惊”、“闲”等。2.梳理词作结构：*提问：这首词题目是“夜登小阁，忆洛中旧游”，词作内容是如何围绕这个题目展开的？上下阕分别写了什么内容？*明确：*上阕：写“夜登小阁”所见所感。描绘了登阁时所见的清幽夜景，以及由此引发的对往昔的追忆。*下阕：集中抒发“忆洛中旧游”的感慨。回忆往昔在洛阳的游乐生活，与今日的漂泊孤寂形成对比，抒发了历经沧桑后的深沉感慨。（四）品读悟情，探究主旨（约20分钟）1.品味上阕景物描写与情感基调：*提问1：“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。”这几句描绘了一幅怎样的画面？蕴含了怎样的情感？（引导学生想象画面，体会“豪英”、“流月”、“杏花”、“吹笛”等意象所营造的欢乐、闲适、美好的氛围，以及词人对往昔盛事的怀念。）*提问2：“闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。”上阕结尾这几句，“闲”字如何理解？“渔唱起三更”营造了怎样的意境？与前面的回忆有何关联？（引导学生理解“闲”字背后的不平静，是历经沧桑后的一种表面的平静。“渔唱”之声在寂静的三更响起，带有一种旷远、苍凉的意味，引人深思古今兴亡之事，为下阕的抒怀做铺垫。）2.探究下阕的今昔对比与深沉感慨：*提问1：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”这两句是全词的关键，如何理解“如一梦”和“堪惊”？词人因何而“惊”？（引导学生结合创作背景，理解“二十余年”的时间跨度，“梦”写出了世事变化之快，恍如隔世。“惊”字包含了对国家沦亡、身世漂泊、亲友离散等多重变故的震惊、伤痛与感慨。）*提问2：“闲登小阁看新晴”中的“闲”与“此身虽在堪惊”的“惊”是否矛盾？如何理解词人这种复杂的心境？（引导学生理解这并不矛盾。“惊”是内心深处的情感波澜，是对往昔繁华不再、家国破碎的痛惜；而“闲”则是经历巨变后，词人试图寻求内心平静的一种姿态，是一种无奈中的旷达，一种历经世事后的淡然。）*提问3：“古今多少事，渔唱起三更。”这句词是全词的点睛之笔，表达了词人怎样的人生感悟？（引导学生理解词人将个人的悲欢离合置于历史的大背景下，认识到古往今来的多少兴衰成败，都已化作渔翁的歌声，在夜半三更的夜色中消散。这既是对人生无常、世事变幻的深沉感慨，也蕴含着一种超然物外、看淡风云的旷达情怀。）3.总结词人情感：*引导学生总结：词人通过今昔对比，抒发了对往昔洛阳繁华生活的怀念，对国家沦陷、身世漂泊的悲痛与感慨，以及对人生无常、世事变迁的深沉喟叹，最终归于一种历经沧桑后的旷达与释然。（五）拓展延伸，比较鉴赏（约5分钟）*风格探讨：陈与义是江西诗派的代表人物，南渡后的词作风格趋向“苍凉悲壮”。结合本词，谈谈你对这种风格的理解。（引导学生从意象选择、情感表达、语言特点等方面分析，如“渔唱”、“三更”的苍凉感，“如一梦”、“堪惊”的悲壮感。）*若有时间，可简要提及其他南渡词人（如辛弃疾、陆游）的作品，比较他们在抒发家国情怀时的异同。（六）课堂小结（约3分钟）*这首《临江仙》以其凝练的语言、深远的意境和深沉的情感，展现了陈与义南渡后的心境。词人由“夜登小阁”的所见所感起笔，转入对“洛中旧游”的深情回忆，再到对古今兴亡的深沉感慨，情感层层递进，余味悠长。“二十余年如一梦”的沧桑，“渔唱起三更”的旷达，都值得我们细细品味。（七）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写这首词。2.将这首词改写成一篇情景交融的散文，300字左右。3.拓展阅读陈与义的《登岳阳楼》（其一），进一步体会其“苍凉悲壮”的诗风。六、板书设计临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游陈与义（宋）上阕：夜登小阁——忆旧（往昔）午桥豪饮，长沟流月，杏花疏影，吹笛天明——欢乐、闲适、美好（今）闲登小阁，看新晴——表面平静，内心不平静下阕：忆洛中旧游——感今（现实）二十余年如一梦，此身虽在堪惊——沧桑、震惊、悲痛（情）古今多少事，渔唱起三更——旷达、释然、深沉主旨：今昔对比，家国之痛，人生感慨，旷达超脱七、教学反思（本部分课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对“渔唱起三更”的理解是否到位？诵读环节是否充分调动了学生的积极性？问题设计是否具有启发性？时间分配是否合理等。）*