2026年下半年中小学教师资格笔试教育知识与能力能力提升卷（含解析）

2026年下半年中小学教师资格笔试教育知识与能力能力提升卷（含解析）一、判断题（每题2分，共20分）1.教育的永恒性是指教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就不会消失。2.学科课程的主要代表人物是美国教育家杜威，核心是按照儿童的兴趣和需要设置课程内容。3.教学过程的本质是一种特殊的认识过程，其特殊性包含间接性、引导性和简捷性三个核心特征。4.德育过程的基本矛盾是受教育者已有的品德发展水平与教育者提出的德育要求之间的矛盾。5.维果茨基提出的最近发展区是指学生现有发展水平与经过他人帮助所能达到的潜在发展水平之间的差距。6.晶体智力以个体习得的经验为基础，随年龄增长会逐步提升，直至老年阶段仍能保持稳定。7.美国教育家波斯纳提出的教师成长公式为：经验+培训=成长。8.心理定势对问题解决既有积极的促进作用，也有消极的阻碍作用。9.我国最早采用班级授课制的场所是京师同文馆，这一教学组织形式最早由夸美纽斯在《大教学论》中系统论述。10.美育的核心是艺术教育，实施途径仅包含音乐、美术等艺术类课程的教学。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，属于教育生物起源说代表人物的是（）A.孟禄B.利托尔诺C.凯洛夫D.陶行知2.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育问题的著作是（）A.凯洛夫《教育学》B.杨贤江《新教育大纲》C.马卡连柯《教育诗》D.陶行知《中国教育改造》3.下列选项中，不属于义务教育基本特征的是（）A.强制性B.普及性C.营利性D.免费性4.学校的校风、学风、师生关系属于课程分类中的（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程5.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”对应的教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.班主任通过颁发奖状、授予荣誉称号的方式表扬表现优秀的学生，所采用的德育方法是（）A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.情感陶冶法7.学生小明认为只要是能符合大众规则、获得他人夸奖的行为就是好行为，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展处于（）A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定向阶段D.维护权威定向阶段8.根据耶克斯-多德森定律，完成中等难度的学习任务时，最有利于提升学习效率的动机水平是（）A.极高水平B.中等水平C.偏低水平D.偏高水平9.课堂管理的多种功能中，属于基本功能的是（）A.促进功能B.发展功能C.维持功能D.矫正功能10.教师出现刻意疏远学生、对学生态度冷漠敷衍、减少与学生的互动等表现，属于教师职业倦怠的哪一核心特征（）A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.认知枯竭三、多选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，属于教育社会属性的有（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.公益性2.个体身心发展的一般规律包括（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.我国现阶段中小学的教学任务包括（）A.传授系统的科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣D.促进学生的身心健康发展4.下列选项中，属于我国中小学常用德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则5.下列选项中，属于注意的核心品质的有（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移6.奥苏贝尔提出的有意义学习的实现条件包括（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中有能够同化新知识的适当基础D.学习者具备较高的智力水平7.下列选项中，属于影响学习迁移的主要因素的有（）A.学习材料之间的相似性B.学习者原有认知结构的特征C.学习的心向与定势D.教师的指导与讲解8.下列选项中，属于班主任常规工作内容的有（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调学校、家庭、社会的多方面教育影响9.知觉的基本特性包括（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性10.学校开展心理健康教育的基本原则包括（）A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则四、案例分析题（每题6分，共18分）1.语文教师陈老师在教授课文《紫藤萝瀑布》时，首先向学生展示了自己拍摄的紫藤萝实景照片和相关的短视频，让学生直观感受紫藤萝的形态特点；随后提出3个递进式的问题，引导学生带着问题通读课文，梳理文章的写作脉络；读完课文后组织学生分小组讨论作者寄托在紫藤萝上的情感，鼓励学生分享自己的生活感悟；最后总结课文的核心知识点，布置了写景状物的小练笔作业。结合教学原则的相关知识，分析陈老师的教学行为。2.初二学生林宇之前的数学成绩一直处于班级中上游，上个月因为生病耽误了两周课程，这次数学单元测试只考了52分。林宇觉得自己本来就不是学数学的料，再怎么努力也考不好，之后上课经常走神，作业也不认真完成，甚至产生了厌学的情绪。结合韦纳的成败归因理论，分析林宇的问题，并说明教师应当如何引导。3.班主任李老师发现班里有4名男生经常凑在一起，上课偷偷传小纸条，下课也不参加集体活动，还多次逃课去校外的网吧打游戏，影响了班级的整体纪律。李老师没有直接批评处罚这几名学生，先是通过家访和私下沟通了解到，这几名学生都很喜欢电竞游戏，还曾经组队参加过本地的业余青少年电竞比赛。随后李老师在班里组织了“电竞与成长”的主题班会，邀请了本地体校的电竞专业教练来分享职业电竞选手的日常训练、行业要求和发展路径，还在课后服务中开设了电竞相关的兴趣小组，引导这几名学生担任兴趣小组的组长，负责组织小组活动和信息技术相关的班级事务。一学期下来，这几名学生不仅不再逃课，成绩也有了明显提升，还带领班级获得了市里的青少年信息学竞赛三等奖。结合非正式群体的相关知识，分析李老师的教育行为。五、论述题（每题11分，共22分）1.论述启发性教学原则的基本内涵，以及中小学教学过程中贯彻该原则的具体要求。2.结合当前“双减”政策的实施背景，论述中小学提升课后服务质量、促进学生全面发展的具体路径。标准答案及解析一、判断题答案及解析1.参考答案：正确。解析：教育是人类社会特有的社会现象，承担着传递生产生活经验、培养人的核心职能，只要人类社会存在，教育就不会消失，永恒性是教育的核心社会属性之一。2.参考答案：错误。解析：学科课程的代表人物是赫尔巴特、斯宾塞等，核心是以学科知识为中心设置课程；杜威是活动课程的代表人物，主张课程围绕儿童的兴趣和需要设置，题干混淆了两类课程的代表人物和核心特征。3.参考答案：正确。解析：教学过程本质是特殊的认识过程，特殊性体现在三个方面：一是认识对象具有间接性，学生学习的是已有的间接经验；二是认识具有引导性，学生的学习在教师指导下开展；三是认识具有简捷性，学生能在短时间内掌握大量知识，避免走前人的探索弯路。4.参考答案：正确。解析：德育过程包含教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个基本要素，其基本矛盾是教育者提出的符合社会要求的德育目标，与受教育者当前已有的品德发展水平之间的差距，这一矛盾推动德育过程不断发展。5.参考答案：正确。解析：维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平，一种是现有独立完成任务的发展水平，另一种是在他人帮助下能够达到的潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应当走在发展的前面，着眼于学生的最近发展区。6.参考答案：正确。解析：卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，流体智力依赖于先天的生理禀赋，20岁左右达到顶峰，30岁之后随年龄增长逐步下降；晶体智力依赖于后天习得的经验和知识积累，随年龄增长不断提升，老年阶段仍能保持稳定。7.参考答案：错误。解析：波斯纳提出的教师成长公式是“经验+反思=成长”，认为教师仅积累经验而不进行反思，能力只能停留在较低水平，反思是教师成长的核心必要条件，题干将反思替换为培训，表述错误。8.参考答案：正确。解析：心理定势是指个体之前的心理活动对后续活动的准备状态，当问题情境与之前的经验一致时，定势能够帮助个体快速解决问题，起到促进作用；当问题情境发生变化时，定势会限制个体的思维，起到阻碍作用。9.参考答案：正确。解析：1632年夸美纽斯出版的《大教学论》首次系统论述了班级授课制，为这一教学组织形式的推广奠定了理论基础；我国1862年设立的京师同文馆最早采用班级授课制开展教学。10.参考答案：错误。解析：美育是培养学生正确的审美观点，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，其实施途径不仅包含艺术教育，还包含自然美教育、社会生活美教育等内容，核心是提升学生的审美素养，而不仅是艺术鉴赏能力。二、单选题答案及解析1.参考答案：B。解析：A选项孟禄是心理起源说的代表人物，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿；C选项凯洛夫是劳动起源说的代表人物；D选项陶行知是我国近代著名教育家，提出生活教育理论；只有B选项利托尔诺是生物起源说的代表人物，认为教育起源于动物界的生存本能。2.参考答案：B。解析：A选项凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作，但不属于我国的著作；C选项《教育诗》是苏联教育家马卡连柯的著作，核心是集体教育思想；D选项《中国教育改造》是陶行知的著作，主要阐述其生活教育理论；B选项杨贤江1930年出版的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点系统论述教育问题的著作。3.参考答案：C。解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、普及性、免费性三个基本特征，公益性是义务教育的根本性质，营利性不属于义务教育的特征，因此答案选C。4.参考答案：C。解析：隐性课程也叫潜在课程、非正式课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，校风、学风、师生关系、校园环境等都属于隐性课程，因此答案选C。5.参考答案：A。解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现了教学过程中要调动学生的主动性，引导学生独立思考，对应的是启发性原则，答案选A。6.参考答案：B。解析：品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价来激励或约束学生的德育方法，包括奖励、惩罚、评比、操行评定等，班主任颁发奖状、授予荣誉称号属于奖励，是品德评价法的应用，答案选B。7.参考答案：C。解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，寻求认可定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的学生认为好的行为是符合大众期望、能够获得他人赞许的行为，与题干中小明的特征一致，答案选C。8.参考答案：B。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成；难度较高的任务最佳动机水平偏低，难度较低的任务最佳动机水平偏高，中等难度的任务最佳动机水平为中等，答案选B。9.参考答案：C。解析：课堂管理有三大功能，维持功能是指维持良好的课堂教学秩序，保障教学活动的顺利开展，是课堂管理的基本功能；促进功能是指提升课堂学习效率，促进学生的学习；发展功能是指培养学生的自律能力，促进学生的发展，答案选C。10.参考答案：B。解析：教师职业倦怠有三个核心特征：情绪衰竭指教师的情绪处于极度疲劳的状态，工作热情丧失；去个性化指教师刻意与工作对象保持距离，对工作对象冷漠、敷衍；个人成就感降低指教师对自己的工作价值评价下降，产生挫败感。题干中的表现符合去个性化的特征，答案选B。三、多选题答案及解析1.参考答案：ABC。解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性三个核心属性，公益性是义务教育的性质，不属于教育的普遍社会属性，因此答案选ABC。2.参考答案：ABCD。解析：个体身心发展的一般规律包括顺序性（发展是从低级到高级、从简单到复杂的连续过程）、阶段性（不同年龄阶段有不同的发展特征和任务）、不平衡性（同一方面发展速度不同，不同方面发展进度不同）、个别差异性（不同个体的发展存在差异）四个方面，四个选项都正确。3.参考答案：ABCD。解析：我国现阶段中小学的教学任务包含四个层面：一是双基任务，传授基础知识和基本技能；二是智能发展任务，发展学生的智力、体力和创造才能；三是品德审美培养任务，培养学生的品德和审美情趣；四是身心发展任务，促进学生的身心健康发展，四个选项都正确。4.参考答案：ABCD。解析：我国中小学常用的德育原则包括导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、依靠积极因素克服消极因素原则、尊重信任与严格要求相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则等，四个选项都属于常用德育原则。5.参考答案：ABCD。解析：注意的核心品质包括注意的广度（同一时间内能清楚把握的对象数量）、注意的稳定性（注意集中在某一对象上的时间长短）、注意的分配（同一时间内把注意指向不同的对象）、注意的转移（主动把注意从一个对象转移到另一个对象上），四个选项都正确。6.参考答案：ABC。解析：奥苏贝尔的有意义学习的条件包括三个：一是客观条件，学习材料本身具有逻辑意义；二是主观条件，学习者具备有意义学习的心向，愿意主动将新知识与原有知识建立联系；三是主观条件，学习者认知结构中有适当的知识基础，能够同化新知识。智力水平不是有意义学习的必要条件，因此答案选ABC。7.参考答案：ABCD。解析：影响学习迁移的因素包括客观因素和主观因素，学习材料的相似性、教师的指导属于客观因素，原有认知结构、学习的心向与定势属于主观因素，四个选项都属于影响迁移的主要因素。8.参考答案：ABCD。解析：班主任的常规工作包括了解和研究学生（工作前提）、组织和培养班集体（工作中心环节）、做好个别教育工作（包含优等生、中等生、后进生的教育）、组织班会活动和课外活动、协调各方面的教育影响、操行评定、做好班主任工作计划和总结等，四个选项都正确。9.参考答案：ABCD。解析：知觉的基本特性包括选择性（把知觉对象从背景中区分出来）、整体性（把知觉对象的不同属性、不同部分作为一个整体来感知）、理解性（根据已有的知识经验来解释知觉对象）、恒常性（知觉条件发生变化时，知觉的映像仍然保持相对不变），四个选项都正确。10.参考答案：ABCD。解析：学校心理健康教育的基本原则包括面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则，四个选项都正确。四、案例分析题参考答案及评分标准1.参考答案：陈老师的教学行为践行了直观性原则、启发性原则、循序渐进原则和理论联系实际原则，符合教学的基本要求。（1）践行了直观性原则，陈老师通过展示实景照片和短视频，让学生直观感知紫藤萝的形态，丰富了学生的感性认识，帮助学生理解抽象的课文内容。（2）践行了启发性原则，陈老师提出递进式问题引导学生带着问题读课文，组织小组讨论，调动了学生的学习主动性，引导学生独立思考。（3）践行了循序渐进原则，陈老师的教学从直观感知到梳理脉络，再到情感感悟，最后到实践练习，按照学生的认识发展顺序开展教学，符合学生的认知规律。（4）践行了理论联系实际原则，陈老师鼓励学生分享自己的生活感悟，布置写景练笔作业，引导学生将课文中学到的写作方法应用到实践中，提升学生的知识应用能力。2.参考答案：（1）韦纳的成败归因理论将人们对成败的归因分为三个维度：内部和外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控和不可控归因；六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。林宇将自己考试失利的原因归因为能力不足，能力属于内部、稳定、不可控的因素，长期将失败归因为能力不足会让学生产生习得性无助感，认为自己无论怎么努力都无法取得成功，进而产生厌学情绪，和林宇的表现一致。（2）教师应当引导林宇进行正确的归因，将考试失利的原因归因为努力不足、耽误了课程等可控、不稳定的因素，让林宇认识到只要付出努力就能够提升成绩；同时可以为林宇制定针对性的补习计划，帮助林宇补上落下的课程，通过小的成功体验提升林宇的自我效能感，逐步恢复学习的信心。3.参考答案：（1）非正式群体是指没有正式文件规定，以成员之间的共同兴趣、爱好为基础自发形成的群体，班级中的非正式群体具有双重性，既可能满足学生的社交需求，也可能因为目标与班级正式群体不一致产生消极影响。案例中的4名男生因为共同的电竞爱好组成了非正式群体，之前的逃课行为是因为群体目标与班级目标不一致产生的消极影响。（2）李老师的教育行为符合非正式群体的教育引导要求：首先李老师没有简单否定和打压该非正式群体，而是深入了解群体形成的原因和特征，做到了具体问题具体分析；其次李老师利用该群体的兴趣点，通过主题班会、开设兴趣小组等方式，将群体的目标引导到与班级目标一致的方向上，发挥了非正式群体的积极作用；最后李老师让这几名学生担任兴趣小组组长，利用群体的凝聚力带动学生的发展，实现了对非正式群体的有效改造。五、论述题参考答案及评分标准1.参考答案：（1）启发性教学原则的基本内涵：启发性原则是指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体，注重调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，自觉掌握科学文化知识，提升分析问题和解