2026年下教资笔试学科知识与能力教学设计模拟题（带解析）

2026年下教资笔试学科知识与能力教学设计模拟题（带解析）一、判断题（每题2分，共20分）1.教学设计的首要工作环节是制定具体的教学目标。2.设计小学语文记叙文教学目标时，只需围绕语言运用维度设计即可，无需涉及文化自信相关要求。3.教学重难点的确定只需要参考教材内容的知识体系，不需要考虑班级学生的现有认知水平。4.情境导入法的核心是通过创设与教学内容相关的真实或仿真场景，激发学生的学习兴趣。5.布置课后作业时，为了强化巩固效果，作业难度越高越有利于学生能力提升。6.板书设计的规范性原则要求板书内容必须完全复刻教材的全部文字内容，不得进行删减整合。7.进行理科实验课教学设计时，需要提前明确实验操作的安全注意事项，并将其纳入教学过程设计环节。8.教学过程设计中的巩固拓展环节，只能设计书面练习题进行知识巩固，不能安排实践类活动。9.学情分析只需要了解学生的年龄特征即可，不需要掌握学生的前置知识掌握情况。10.核心素养导向下的教学设计，要求将学生的主体地位贯穿教学各环节的设计始终。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于教学设计核心要素的是（）A.教学目标设计B.教学过程设计C.教师个人简历设计D.作业设计2.下列关于三维教学目标的表述，符合规范的是（）A.让学生背会所有古诗B.通过小组合作探究，掌握说明文的说明方法，提升信息筛选整合能力C.提高学生的写作水平D.这节课让学生学好数学的三角形知识点3.某初中数学教师设计《全等三角形判定》一课的导入环节时，先拿出两个完全重合的三角形教具让学生观察异同，该导入方法属于（）A.故事导入B.直观导入C.悬念导入D.复习导入4.下列选项中，不属于确定教学难点依据的是（）A.学生容易混淆的知识点B.学生理解难度较大的知识点C.教材中要求学生必须掌握的核心知识点D.学生容易出错的技能操作步骤5.核心素养导向下的作业设计，不提倡的做法是（）A.布置分层作业适配不同水平学生B.布置重复性抄写作业强化记忆C.布置实践类作业提升知识运用能力D.布置探究类作业培养创新思维6.某高中语文教师设计《荷塘月色》的教学过程时，安排了10分钟的小组讨论环节，讨论“文中作者的情感变化轨迹”，该环节属于教学过程中的（）A.导入环节B.新知讲授环节C.合作探究环节D.小结作业环节7.下列关于板书设计的要求，说法错误的是（）A.板书内容要突出教学重难点B.板书逻辑要清晰，符合学生的认知顺序C.板书的字迹要清晰，排版要合理D.板书要尽可能多地呈现所有教学内容，避免遗漏8.进行小学科学实验课教学设计时，下列环节可以省略的是（）A.实验安全提示环节B.实验操作步骤讲解环节C.实验结果分享环节D.超出课标要求的拓展实验操作环节9.下列选项中，不属于学情分析内容的是（）A.学生的年龄特征和认知发展水平B.学生的前置知识掌握情况C.学生的学习兴趣和学习习惯D.学校的校园文化建设情况10.教学设计中，教学目标的表述要做到可观测、可衡量，下列表述符合该要求的是（）A.提升学生的英语听说能力B.学生能够准确朗读5个新单词，发音正确率达到90%以上C.让学生掌握历史事件的发生背景D.提高学生的体育锻炼意识三、多选题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于教学设计前期准备工作的有（）A.分析课程标准要求B.分析教材内容的知识体系C.分析学生的学情D.撰写教学反思E.设计板书内容2.教学目标设计需要遵循的原则有（）A.科学性原则B.层次性原则C.可测评性原则D.指向核心素养原则E.教师中心原则3.下列属于常见的课堂导入方法的有（）A.直观导入B.复习导入C.悬念导入D.生活实例导入E.故事导入4.确定教学重点的主要依据包括（）A.课程标准对教学内容的要求B.教材内容的核心知识体系C.学生的薄弱知识点D.学科核心素养的培养要求E.教师的个人教学偏好5.下列属于板书设计常用类型的有（）A.提纲式板书B.表格式板书C.思维导图式板书D.线索式板书E.图文结合式板书6.核心素养导向下的教学过程设计，提倡的做法有（）A.突出学生的主体地位B.设计多样化的互动探究活动C.将知识讲授与能力培养结合D.融入真实的问题情境E.只关注学生的考试成绩提升7.作业设计的分层性原则要求，针对不同学习水平的学生可以设计的作业类型包括（）A.基础巩固类作业B.能力提升类作业C.拓展探究类作业D.统一超纲类作业E.重复机械类作业8.下列属于教学设计需要遵循的依据的有（）A.课程标准的相关要求B.学生的认知发展规律C.教材的内容编排体系D.教师的教学能力水平E.学校的教学资源条件9.进行中学英语阅读课教学设计时，需要纳入教学过程的环节有（）A.读前背景介绍环节B.读中信息梳理环节C.读后语言运用环节D.相关文化知识拓展环节E.阅读技巧点拨环节10.下列关于教学重难点的关系，说法正确的有（）A.教学重点和难点可能重合B.教学重点是基于学科知识体系确定的，教学难点是基于学生的认知水平确定的C.所有的教学重点都是教学难点D.教学重难点的突破方法需要纳入教学设计的内容E.教学设计中只需要明确教学重点，不需要明确教学难点四、案例分析题（每题6分，共18分）1.案例：某初中语文教师在设计《秋天的怀念》一课的教学目标时，仅写了如下内容：1.会写本课的生字词；2.能够有感情地朗读课文。要求：请结合教学设计中教学目标设计的相关要求，分析该教师的教学目标设计存在的问题。2.案例：某小学三年级数学教师在设计《长方形周长计算》一课的课后作业时，给全班所有学生布置了相同的作业：完成10道难度较高的奥数周长计算题。有家长反馈作业难度太大，学生完全不会做，该教师回应称“难一点的作业才能提升学生的能力”。要求：请结合作业设计的相关原则，分析该教师作业设计存在的问题，并给出改进建议。3.案例：某高中物理教师在设计《自由落体运动》一课的教学过程时，全程只安排了教师讲授知识点、学生记笔记的环节，没有设计任何互动、实验或者探究活动。要求：请结合核心素养导向下的教学设计要求，分析该教学设计的不足，并说明优化方向。五、论述题（每题11分，共22分）1.请结合所报考的学科，论述核心素养导向下的教学设计需要遵循的基本原则，以及各原则在教学设计中的具体体现。2.请论述教学设计中“以学生为中心”的理念如何在教学目标、教学过程、作业设计、教学评价四个环节中具体落实。标准答案及解析一、判断题答案及解析1.错误。解析：教学设计的首要环节是学习需求分析，包括课标分析、教材分析、学情分析，确定教学目标是需求分析完成后的后续环节。2.错误。解析：义务教育语文课程标准明确要求语文教学要围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养维度设计教学目标，不能只关注语言运用维度。3.错误。解析：教学重难点的确定既要参考教材的知识体系，也要结合学生的现有认知水平，难点的确定尤其需要考虑学生的接受能力。4.正确。解析：情境导入法的核心就是通过创设与教学内容相关的真实或仿真场景，拉近学生与知识的距离，激发学生的学习兴趣。5.错误。解析：作业难度需要符合学生的最近发展区，难度过高会打击学生的学习积极性，反而不利于学生能力的提升。6.错误。解析：板书设计要求突出教学重难点，对教材内容进行提炼整合，不需要完全复刻教材的全部文字内容，避免冗余信息干扰学生认知。7.正确。解析：理科实验课的安全是首要考量因素，必须将安全注意事项纳入教学过程设计，提前向学生明确，避免发生安全事故。8.错误。解析：巩固拓展环节既可以设计书面练习巩固知识点，也可以安排实践类、探究类活动，提升学生的知识运用能力和实践能力。9.错误。解析：学情分析既要了解学生的年龄特征，也要掌握学生的前置知识掌握情况、学习习惯、兴趣爱好等多方面内容，才能保障教学设计的适配性。10.正确。解析：核心素养导向下的教学设计要求突出学生的主体地位，所有环节的设计都要围绕学生的学习需求和学习规律展开。二、单选题答案及解析1.C。解析：教学设计的核心要素包括教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计、板书设计等，教师个人简历不属于教学设计的内容范畴。2.B。解析：规范的教学目标需要明确行为主体、行为动词、行为条件和行为标准，B选项符合要求，其余选项表述笼统模糊，不可观测、不具备可测评性。3.B。解析：直观导入是通过实物、教具、视频等直观材料引入新课，教师使用三角形实物教具展示的方式属于直观导入。4.C。解析：教材要求必须掌握的核心知识点是确定教学重点的依据，其余三个选项都是确定教学难点的核心依据。5.B。解析：重复性抄写作业属于机械性作业，不符合核心素养导向下作业设计的要求，不利于学生核心素养的全面提升。6.C。解析：小组围绕具体问题开展讨论探究的环节属于教学过程中的合作探究环节。7.D。解析：板书设计要求突出重难点，对教学内容进行提炼整合，不需要呈现所有教学内容，避免信息冗余。8.D。解析：超出课标要求的拓展实验环节可以根据学生的实际情况选择性安排，不属于实验课的必须环节，其余三个选项都是实验课必须包含的核心环节。9.D。解析：学情分析是对学生学习相关的个体情况进行分析，学校的校园文化建设不属于学情分析的内容范畴。10.B。解析：B选项的表述有明确的可量化行为标准（发音正确率90%以上），可观测、可衡量，其余选项表述笼统，无法开展教学测评。三、多选题答案及解析1.ABC。解析：教学设计前期准备工作包括课标分析、教材分析、学情分析，撰写教学反思是教学实施结束后的工作，设计板书是教学设计中期环节的内容。2.ABCD。解析：教学目标设计要遵循科学性、层次性、可测评性、指向核心素养的原则，教师中心原则不符合当前素养导向的教学理念要求。3.ABCDE。解析：直观导入、复习导入、悬念导入、生活实例导入、故事导入都是中小学教学中常用的课堂导入方法。4.ABD。解析：确定教学重点的依据包括课程标准要求、教材核心知识体系、核心素养培养要求，学生的薄弱知识点是确定教学难点的依据，不能以教师的个人偏好为教学设计的依据。5.ABCDE。解析：提纲式、表格式、思维导图式、线索式、图文结合式都是教学中常用的板书类型。6.ABCD。解析：核心素养导向下的教学设计要关注学生核心素养的全面提升，不能只关注学生的考试成绩。7.ABC。解析：分层作业包括基础巩固类、能力提升类、拓展探究类，分别适配不同学习水平的学生，超纲类和重复机械类作业不符合作业设计的基本原则。8.ABCDE。解析：教学设计的依据包括课程标准、学生认知规律、教材内容、教师教学能力、学校教学资源等多方面因素，需要综合考量。9.ABCDE。解析：中学英语阅读课的教学过程通常包含读前、读中、读后三个核心阶段，背景介绍、信息梳理、语言运用、文化拓展、技巧点拨都是需要纳入教学过程的内容。10.ABD。解析：教学重点和难点可能重合，重点基于学科知识体系确定，难点基于学生认知水平确定，教学设计需要同时明确重难点，并非所有的教学重点都是教学难点。四、案例分析题答案及评分标准1.2.参考答案：存在的问题：（1）作业设计不符合分层性原则，没有考虑不同学习水平学生的能力差异，给所有学生布置相同的高难度作业，不符合学生的最近发展区要求。（2）作业难度过高，超出了三年级学生的认知水平，不仅无法提升能力，还会打击学生的学习积极性。（3）作业设计不符合适宜性原则，奥数题属于拓展内容，不适合作为全体学生的必做作业。改进建议：（1）设计分层作业，基础层：完成5道基础的长方形周长计算常规题，面向基础薄弱的学生；提升层：完成3道结合生活场景的周长计算应用题，面向中等水平学生；拓展层：完成1道难度适中的周长拓展题，面向学有余力的学生。（2）明确作业的分层要求，学生可以根据自己的水平选择对应的作业，也可以挑战更高层级的作业。（3）可以增加实践性作业，比如让学生测量家中长方形物品的周长，提升学生的知识运用能力。评分标准：问题答出任意2点得3分，改进建议答出任意2点得3分，言之有理可酌情给分。3.参考答案：存在的不足：（1）没有突出学生的主体地位，全程以教师讲授为主，学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。（2）没有设计实验探究环节，不符合物理学科的实践性特点，不利于学