广东省创新杯说课大赛语文类一等奖作品：《世间最美的坟墓》说课稿

广东省创新杯说课大赛语文类一等奖作品：《世间最美的坟墓》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是奥地利著名作家茨威格的抒情散文《世间最美的坟墓》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《世间最美的坟墓》是苏教版高中语文教材中的一篇经典散文，也是茨威格散文中的精品。文章以朴素而深情的笔触，描绘了列夫·托尔斯泰墓的平凡与伟大，赞美了这位文学巨匠淡泊名利、追求至善至美的人格境界。从单元编排来看，这篇课文所在的单元侧重于引导学生体悟文本的思想情感，品味语言的魅力，并学习从平凡事物中发掘深刻内涵的方法。《世间最美的坟墓》以其独特的视角和真挚的情感，为实现这一单元目标提供了极佳的范本。文本的最大特点在于“朴素”二字——坟墓的朴素与情感的浓醇形成了强烈的对比和张力。作者没有用华丽的辞藻去堆砌，而是以白描的手法，用近乎纪实的语言，将托尔斯泰墓的“逼人的朴素”展现在读者面前，却字字千钧，感人至深。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格，以及通过具体物象寄托深沉情感的写法，是本文教学的重要价值所在。二、说学情本次课的授课对象是高中学生。他们已经具备了一定的散文阅读能力，能够初步感知文本内容和作者情感。对于列夫·托尔斯泰，学生们在初中阶段已学习过他的《战争与和平》（节选）或《复活》（节选）等作品，对其文学成就有初步了解，但对其晚年的思想转变和人格追求可能知之甚少。在认知特点上，高中生正处于世界观、人生观形成的关键时期，他们对“美”的理解可能更多停留在外在的、形式的层面，对于“朴素之美”、“人格之美”的深层内涵，尚需教师的引导和点拨。部分学生可能对托尔斯泰墓的“简陋”与“最美”之间的矛盾产生困惑，这正是我们教学中可以深入挖掘的切入点。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能：学生能够把握文章的主要内容和结构脉络，理解作者将托尔斯泰墓称为“世间最美的坟墓”的深刻含义。学习本文以小见大、对比映衬的写作手法，品味质朴而富有感染力的语言。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题讨论等方式，引导学生主动思考，深入文本，体会作者的情感。鼓励学生联系自身生活体验，理解“朴素之美”的价值。3.情感态度与价值观：感受托尔斯泰淡泊名利、追求精神自由的伟大人格，引导学生思考人生的价值与意义，树立健康高尚的审美情趣和人生追求。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解托尔斯泰墓的“朴素”特征及其蕴含的“最美”的精神内涵；体会作者在朴素叙述中蕴含的深沉情感。*教学难点：如何引导学生从坟墓的外在“简陋”与内在“伟大”的对比中，真正领悟托尔斯泰人格的崇高，从而引发对“美”的本质及人生价值的深层思考。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：课前播放有关托尔斯泰生平或其墓地的图片、视频资料，营造氛围，激发学生的学习兴趣。*诵读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、齐读、指名读、品读），感受文章的语言魅力和情感基调。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。*比较阅读法：适当引入一些关于其他名人墓地的描述（或图片），与托尔斯泰墓进行对比，从而凸显其“朴素”与“最美”。*学法：*自主探究法：鼓励学生带着问题自主阅读文本，圈点勾画，初步感知文意。*合作讨论法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同解疑。*联系拓展法：引导学生将文本内容与自己的生活经验、已有知识储备相联系，进行拓展思考。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.提问导入：同学们，提到“坟墓”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，可能会有“悲伤”、“肃穆”、“阴森”、“豪华”、“简陋”等词语）2.顺势引出：然而，有一位伟大的作家，他的坟墓却被称为“世间最美的坟墓”。这究竟是怎样一座坟墓？它“美”在何处？今天，就让我们一同走进茨威格的《世间最美的坟墓》，去探寻这份“最美”的奥秘。（板书课题及作者）3.简要介绍作者茨威格及其与托尔斯泰的渊源，帮助学生理解文章的情感基础。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，初步把握文章大意和作者的情感基调。2.整体把握：提问：*作者笔下的托尔斯泰墓是什么样子的？用文中的词语概括其主要特征。（明确：朴素、简陋、没有……没有……只有……）*作者为什么说它是“世间最美的坟墓”？找出文中直接表明作者观点或情感的句子。3.学生回答，教师板书关键词，梳理文章的基本思路：墓之朴素——作者之感（最美）。（三）精读品味，探究“最美”（约20分钟）这一环节是本课的核心，我将围绕“朴素”与“最美”的关系，设计一系列问题，引导学生深入探究。1.聚焦“朴素”：*提问：作者是从哪些方面来描写托尔斯泰墓的“朴素”的？请同学们默读课文第二、三段，找出具体的描写语句，细细品味。*学生讨论交流，教师引导学生从墓地的环境、形状、装饰、标记等方面进行分析，感受其极致的简朴。（如：“远离尘嚣”、“小小的长方形土丘”、“没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”、“风儿低吟，甚至全无人声”、“围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的”等）*追问：这样的朴素，在你看来，是否显得有些“寒酸”或“不为人知”？2.探究“最美”：*提问：面对这样一座朴素到近乎简陋的坟墓，作者为什么会认为它是“世间最美的”？这种“美”体现在哪里？*小组合作探究：结合文中对托尔斯泰生平、思想的简要介绍（“他的外孙女告诉我，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的”、“这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，却像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”），以及作者的议论抒情（“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了”、“看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人声的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”），讨论“最美”的内涵。*引导点拨：*对比之美：将托尔斯泰的伟大声名、文学成就与其墓的朴素简陋进行对比，突出其人格的崇高——超越了世俗的虚荣。*人格之美：这“朴素”是托尔斯泰晚年思想的体现，是他对名利的淡泊，对精神自由的追求，是他人格伟大的外化。*情感之美：这种朴素能“打动人心”，“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，它所引发的是人们对伟人的敬仰和对一种纯粹精神的向往。*拓展延伸：（可展示一些其他名人奢华墓地的图片或文字描述）与这些墓地相比，托尔斯泰墓的“美”有何不同？哪种美更能打动你？为什么？（引导学生理解“内在美”、“精神美”的永恒价值）3.品味语言：*引导学生品味文中富有表现力的语句，如“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”（排比句式，强调其一无所有的朴素）“风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”（景物描写，烘托宁静、圣洁的氛围，赋予坟墓以生机和温情）（四）总结反思，升华情感（约3分钟）1.总结：托尔斯泰墓的“最美”，不在于其物质的奢华，而在于其精神的崇高与人格的伟大。这份“朴素”是一种极致的美，一种震撼心灵的美，它超越了时空，净化着每一个来访者的灵魂。2.感悟：提问：学完这篇课文，你对“美”有了怎样新的认识？你从托尔斯泰身上学到了什么？（鼓励学生畅所欲言，引导他们树立正确的价值观和审美观）（五）布置作业，拓展延伸（约2分钟）1.必做题：背诵课文中你认为最能体现“最美”内涵的段落或语句，并写一段200字左右的赏析文字。2.选做题（二选一）：*搜集托尔斯泰的一句名言，结合本文内容，谈谈你的理解和感悟。*以“我心中的‘最美’”为题，写一篇短文，表达自己对美的理解。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握主旨，我设计了如下板书：世间最美的坟墓茨威格墓：朴素（没有……没有…