20XX中职教学能力大赛基础化学教案

教案设计摘要教学题目所选教材设计依据化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：掌握乙醇的分子结构，了解乙醇的物理化学性质。（2）过程与手段：通过展示乙醇的分子模型及实物，让学生直观地认识乙醇，采用生活情境引入、实验探究学习验证乙醇的化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。（3）情感态度与价值观：通过乙醇在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共8课时，遵循乙醇的用途、制法、危险性概述分配2课时。（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解乙醇的结构；2.理解乙醇的物理性质；3.掌握乙醇的化学性质；教学难点：乙醇的化学性质二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源业绩比赛校园网资源库销售产品教师活动布置任务及考核标准，过程指导，多环节内容（1）“引入”——投影展示各种酒的酒精含量，激发学生兴趣。（2）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性（3）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自教学内容课件展示烷分子里的一个氢原子被羟教法学法在一体机上展示小故事-由酿酒的过程和酿酒所需用的物质-淀粉，在酶的催师：1.对乙醇有哪些了解?有特殊味道师：乙醇的沸点为78℃,熔点为-114.3℃,易燃，其蒸气能与空气形成爆炸性混设计意图媒体资源激发学生兴趣，增强学生进一步探究的想讨论完成本节内容的解读，教师点拨。小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气性分子？用什么事实可以证【设计意图】通过直因为根据乙醇分子的电荷中心无法重叠且结构不对称。【教师讲述】种反应进一步印证乙醇的酸性，加深学生片等直观可感的多媒体手段，调动学生视---乙醇的氧化反应。?生：二氧化碳和水请同学们将这条方程式写在从生活到化学，引发引发学生的兴趣和并加以分析，培养学生的观察能力、分析其实我们也可以联想一些我其实我们也可以联想一些我氧元素的有机物在完全燃烧那乙醇被氧化的产物真的只乙醇的催化氧化实验过程【视频演示】疑问，观看实验。观看过程中，请大家注意铜丝的颜色变化老师会请一位同学讲一下他【教师提问】好，大家都看完了。那哪位同七、学习评价设计（4）学生自主网上测试（5）合作完成（4）学生自主网上测试（5）合作完成√（6）其他（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。八、板书设计及教学后记1.板书设计略2.教学后记内容：乙醇和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水，乙醇和氧气在铜催化加热的设计摘要教学题目所选教材设计依据化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：了解乙醇与金属钠的反应，掌握乙醇的氧化反应，了解乙醇的脱水反应（2）过程与手段：通过实验探索学习，乙醇的物理性质和在生产生活中的应用。掌握乙醇的（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共6课时，遵循乙醇的用途、制法、乙醇的危险性概述分配2课时。（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解乙醇的物理性质；2.理解乙醇与钠反应的实验现象；3.掌握乙醇的氧化反应；教学难点：使学生建立乙醇的立体结构模型,并能从结构角度初步认识乙醇的氧化这个重二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源业绩比赛校园网资源库销售产品教师活动布置任务及考核标准，过程指导，多环节内容（4）“引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。（5）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性（6）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自教学内容设计意图课件展示教法学法媒体资源课现代人喝酒，再通过古代人的名言佳句，比较出名的有:(多媒体)(填词游戏课5.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村通过明星事例，激发学生兴趣，引入本节播放实验视屏则相溶”原理，说明乙醇与猜测一生：仔细观察实验现象，并做好相应的记录学生总结上述实验现象师:请学生起来总结讨论激发学生兴趣展示课堂习题结论:乙醇羟基上的氢原子不如水分子中的氢原子活泼.课堂实验巩固〔投影〕钠与乙醇、钠与水的反应的比较,钠块表面有气泡产生.钠粒不熔成闪亮的小球,也不发出响声,反应缓学生仔细观察乙醇的分子结构团,称为羟基.由于羟基的存在使乙醇的性质不同于乙师:乙醇可以看成是乙烷分子中的氢原子被羟基取代后的产物,像这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的一系列化合物称为烃的(多媒体)1.乙醇的氧化反想一想：完全燃烧后只生成应观看多媒体视屏，初（要求学生总结上述实验现步了解实验步骤教师演示学生总结实验现象规范学生1.铜丝有酒精灯上加热后由红色变成黑色2.将红热的铜丝插入乙醇中,铜丝由黑色变为红色并闻到刺激性气味。学生实验，并仔细观(多媒体)乙醇和催化氧化:剂的条件下,可以被空气中的氧气氧化为乙醛,下面察实验步骤进一步强化实验效果我们一起来探究其反应机理学生跟着老一起总结小结乙醇的结构和乙醇的性质以幻灯片形式投影出来七、学习评价设计学生自主总结，加深学生记忆知识（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。八、板书设计及教学后记1.板书设计1.乙醇与钠反应的实验现象反应公式2.乙醇的氧化反应3.乙醇的脱水反应分子内脱水形成乙烯分子间脱水形成乙醚相关化学公式4.总结2.教学后记在实验室已经接触率酒精灯，故对乙醇并不陌生，学习相对较为容易。设计摘要教学题目所选教材设计依据《乙醇的危险性概述》化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：了解乙醇的危险性概述，掌握醇类的相关知识。（2）过程与手段：通过展示醉驾的相关视频和图片，让学生直观地认识乙醇的危险性，采用生活情境引入的方式认识乙醇的用途，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的视觉盛宴，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。（3）情感态度与价值观：通过乙醇在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共6课时，遵循（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解乙醇的危险性；2.理解醇类；教学难点：醇类的相关知识二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源业绩比赛校园网资源库销售产品教师活动布置任务及考核标准，过程指导，多环节内容（7）“引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。（8）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性（9）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自教学内容设计意图课件展示教法学法媒体资源一、图片-酒的相关图片和视频放映相关的影音文件引入酒的世界，展示有关酒的图片酒引入本节课的主题、学生带着情怀学习为本节课引入良好看视频醉驾的危害关于酒驾醉驾的法律规定通过了解关于酒驾醉驾的法律规定和新闻资料，得出结论：适当饮酒可以强身健体，但过度酗课件展示本节课主要知识内学生看课本内容总结重要知容1.对健康的危害生活中及工农业生产中有哪剂生4：有机溶剂?二、醇的分类三、常见的几种醇课中巩固，加深学生对知识的认识案例介绍：乙二醇丙三醇：防冻剂。发挥学生自主学习的师：什么样的化合物叫做醇外化出来。随堂联系环侧链上的碳结合的羟基的下列有机化合物哪些属于醇化合物链上的碳”老师总结学生思考记忆和物理性质学生讨论做题，并回答问题学生看案例并分析中毒原因以及在日常生活中如何避免生讨论并分享丙三醇的历史及相关使用方式七、学习评价设计（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。八、板书设计及教学后记1.板书设计2.醇类按羟基数目分：一元醇二元醇多元醇按羟基类别分：脂肪醇芳香醇3.饱和一元醇：烷基+一个羟基2.教学后记学生在初中时就已经学了乙醇的一些知识，并且乙醇是教材选用乙醇作为学习醇类的特征结构和性质，本节课通过复习引入，采用设疑、启发、诱导及实验探究的方法学习乙醇的危险性及醇类的相关知识，培养了学生的观察能力，动手操作能力，设计实验的能力，以及分析思维能力，同时在整个教学过程中还注重了学生良好的学习方法的培养。设计摘要教学题目所选教材设计依据《认识乙醛》化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：了解乙醛的用途，掌握乙醛的制法，了解醛的结构。（2）过程与手段：通过自主查阅资料、自主总结的方式来掌握乙醛的用途，让学生直观地认识乙醛，采用生活情境引入的方式认识醛这一类化合物，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的视觉盛宴，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。（3）情感态度与价值观：通过乙醛的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醛。该章节共6课时，遵循（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解乙醛的用途；2.理解乙醛的工业制法；3.掌握醛的通性；教学难点：1.乙醛的工业制法；2.醛的通性二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，创设营销情境。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源业绩比赛校园网资源库销售产品教师活动布置任务及考核标准，过程指导，多√√环节内容（11）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性（12）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自教学内容课件展示醛1.醛教法学法新装修的房屋为何要通风一段时间才能入住？屋内有何种物质？这种物质有什甲醛（蚁醛）的性质：与乙气味，易溶于水、醇、醚:设计意图媒体资源情境的形式引入，让【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教3.甲醛味可疑致癌和制畸物乙醛到醛类这种由特殊到一般的推导有助于小促进学生培养归乙醛到醛类这种由特殊到一般的推导有助于小促进学生培养归根据甲醛和乙醛的分子式写出醛类结构通式,并讨论醛【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教【设计意图】促进学生对结构决定性质这1.银镜反应2.费林反应种提出问题给出提示的方式逐步培养学生逆推的思维，学习知种提出问题给出提示的方式逐步培养学生逆推的思维，学习知2.乙醛的工业制法2.乙醛的工业制法1.乙炔水合法将乙炔通入含硫酸汞的稀2.乙醇氧化法3.乙烯直接氧化法将乙烯和空气通过氯化钯让学生成为课堂的主人，有助于促进学生积极参与，让学生充让学生成为课堂的主人，有助于促进学生积极参与，让学生充根据醛类的性质及查阅相关资料，总结乙醛的用途。3.乙醛的用途1.作为化工原料2.作为还原剂及杀菌剂以小组为单位自主总结本主总结重难点的方式进一步强化学习，从而达到解决重难点的1.醛易发生氧化还原反应2.乙醛的用途和制法剂接氧化法媒体实现助学助教功设计摘要教学题目所选教材设计依据《认识乙酸》化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：掌握乙酸的分子结构，了解乙酸的物理化学性质。（2）过程与手段：通过展示乙酸的分子模型及实物，让学生直观地认识乙酸，采用生活情境引入、实验探究学习验证乙酸的化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。（3）情感态度与价值观：通过乙酸在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙酸。该章节共8课时，遵循（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解乙酸的结构；2.理解乙酸的物理性质；3.掌握乙酸的化学性质；教学难点：乙酸的化学性质二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源业绩比赛校园网资源库销售产品教师活动布置任务及考核标准，过程指导，多环节内容（14）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性（15）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自教法学法在黑板上展示小故事-醋教法学法在黑板上展示小故事-醋由酿酒的酒糟最终变成了具有酸味的物质-醋，那么设计意图媒体资源教学内容课件展示一、故事-醋的产生二、知食醋中有“酸”味的主要成分为醋酸，又名乙酸，是生活中师：1.对乙酸有哪些了解?有刺激性溶于水会结“冰”熔点为16.6℃,低于熔点形式析出，故无水乙酸又讨论完成本节内容的解读，教师点拨。小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气说明其具有明显酸性。师：探究活动-用多种方法鉴乳、蒸馒头用的纯碱等。哪些实验能够比较出乙酸和这种具有香味的物质叫做乙反应生成乙酸乙酯和水。【设计意图】通过直种反应进一步印证乙酸的酸性，加深学生片等直观可感的多媒体手段，调动学生视手操作、探究实验的方式，有益于增强学生的求知欲与学习兴趣展示图片手操作、探究实验的方式，有益于增强学生的求知欲与学习兴趣展示图片师：启发思考-浓硫酸和饱和浓硫酸：催化剂、吸水剂解师：启发思考-怎样设计实验证明饱和碳酸钠溶液的作酸脱羟基醇脱氢可逆反应 画演示的方式向学生 展示酯化反应的实质。生自主归纳不仅能让学生更好的吸收所学知识，更利于培养学生自主学习的习惯。等直观可感的多媒体手段，吸引学生七、学习评价设计（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。八、板书设计及教学后记1.板书设计略2.教学后记乙酸是生活中经常接触的一种有机酸，了解乙酸的分子结构及物理、化学性质有益于之后羧酸的学习。设计摘要教学题目所选教材设计依据《认识烃的其他衍生物》化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。一、学习目标与内容（1）知识与技能：掌握以溴乙烷为代表的卤代烃、丙酮、乙酸乙酯的分子结构，及其物理化（2）过程与手段：通过展示溴乙烷、丙酮的分子模型及实物，让学生直观地认识它们，采用生活情境引入、实验探究学习验证其化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。（3）情感态度与价值观：通过烃衍生物在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法及热爱生活、热爱科学（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识烃的其他衍生物。该章节共3课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将溴乙烷、丙酮、和乙酸乙酯分配3课时。（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。教学重点：1.了解丙酮的结构和性质；2.理解乙酸乙酯的结构及性质；3.掌握以溴乙烷为代表的卤代烃的结构及性质；教学难点：1.溴乙烷的水解反应和消去反应；2.乙酸乙酯的化学性质。二、学习者特征分析教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。三、学习环境选择与学习资源设计3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。（3）虚拟情境√（2）问题性情境√（4）互动性情境√（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，创设营销情境。（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。五、教法学法设计*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√,并填写相关内容）相应内容使用资源教师活动案例导入观看视频布置任务组织评价2．协作学习设计（打√,并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）