部编版八年级语文下册第一单元教案全套

部编版八年级语文下册第一单元教案全套单元整体概述本单元以“民俗风情”为主题，选编了鲁迅的《社戏》、贺敬之的《回延安》、刘成章的《安塞腰鼓》以及吴伯箫的《灯笼》四篇课文。这些作品从不同角度展现了中国各地独特的民俗风貌、深厚的人文情怀和鲜明的民族精神。学习本单元，旨在引导学生感受民俗文化的魅力，理解其中蕴含的情感与意义，培养对传统文化的热爱与传承意识。同时，进一步提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学欣赏水平，学习不同文体的写作特点和表现手法。单元教学目标1.知识与技能：*积累本单元重点字词，掌握其音、形、义，理解并运用关键成语。*了解小说、诗歌、散文等不同文体的基本特征及表现手法。*学习分析人物形象、把握故事情节、品味语言特色的方法。*体会作者在文中寄托的思想情感，理解作品的主题内涵。*初步掌握朗读技巧，能有感情地朗读诗歌和散文，感受其节奏和气势。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容。*运用圈点勾画、批注点评等方法进行文本细读。*借助多媒体等教学资源，创设情境，增强学习体验。*开展比较阅读，体会不同作品在表现同一主题时的差异。3.情感态度与价值观：*感受淳朴的民风民情，体会人与人之间的真挚情感。*激发对家乡、对民族文化的自豪感和热爱之情。*理解民俗文化中所蕴含的精神力量和价值取向。*培养积极向上的人生态度和审美情趣。单元教学重难点1.重点：*理解课文内容，把握作者的情感基调，领会作品主题。*品味生动形象、富有表现力的语言，学习写作技巧。*感受民俗文化的丰富内涵和独特魅力。2.难点：*体会《社戏》中景物描写对烘托气氛、表达情感的作用，理解“社戏”的文化意义。*理解《回延安》的抒情特点和陕北民歌“信天游”的形式特色。*感受《安塞腰鼓》的磅礴气势和生命律动，理解其象征意义。*领会《灯笼》一文中灯笼所承载的复杂情感和文化记忆。单元课时安排（总计约12-14课时）*《社戏》：3-4课时*《回延安》：2-3课时*《安塞腰鼓》：2-3课时*《灯笼》：2课时*口语交际·综合性学习：1-2课时*单元复习与检测：1课时单元教学建议*注重情境创设，引导学生走进文本，激发学习兴趣。*强化朗读训练，特别是对于诗歌和散文，要通过反复朗读体会其韵味和情感。*鼓励学生主动探究，尊重学生的个性化解读，组织有效的课堂讨论。*适当引入相关的背景资料、图片、音频、视频等，丰富教学内容，帮助学生理解。*开展拓展阅读和实践活动，如搜集本地民俗资料、撰写民俗小短文等，延伸学习空间。*注意读写结合，引导学生借鉴课文的写作方法，提高写作能力。---第一课时：《社戏》（鲁迅）一、课文导入（约5分钟）师：同学们，童年是人生中一段难忘的时光，它或许充满了欢声笑语，或许有着一些小小的遗憾，但总能在我们记忆的长河中闪耀。提到童年，你会想到哪些有趣的人和事？（引导学生自由发言）今天，让我们一起走进文学巨匠鲁迅的童年，去看看他笔下的《社戏》，感受那份独特的乡村童年记忆。二、初读感知，梳理脉络（约20分钟）1.作者与背景简介：（可由学生课前搜集，课堂分享，教师补充）鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人。《社戏》选自他的小说集《呐喊》。这部作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*重点字词：惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水、潺潺、絮叨、怠慢、蕴藻、纠葛、踊跃、弥散等。（可利用工具书或课下注释解决）3.整体把握：*提问：课文围绕“社戏”主要写了哪些人物？记叙了哪些事件？*学生讨论、回答，教师引导梳理：*人物：双喜、阿发、桂生、六一公公等。*事件：戏前波折（看不成戏的沮丧->双喜提议并打包票->月夜航船去看戏->船头看戏->归航偷豆->戏后余波（六一公公送豆、夸奖）。*思考：课文的线索是什么？（“我”的所见所闻所感，以“社戏”为中心事件展开。）三、研读品味，感受童趣（约15分钟）1.聚焦“航船赴戏”：*提问：作者是如何描写去赵庄看戏途中的夜景的？找出相关语句，读一读，说说你感受到了什么。*引导学生赏析景物描写：（两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……淡黑的起伏的连山……仿佛是踊跃的铁的兽脊似的……他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了……）*体会：嗅觉（清香）、视觉（淡黑的山、灯火）、听觉（歌吹、潺潺水声、笑声）的综合运用，动静结合，写出了夜景的优美、朦胧，烘托了“我”去看戏时的兴奋、急切心情。2.体会人物形象：*提问：在航船过程中，小伙伴们的表现如何？你最喜欢哪个小伙伴？为什么？*重点分析“双喜”：聪明机灵、有主见、勇敢、善于辞令（“包在我身上！”“我们家的大船，篷是全盖起来的，可以站着看”“我们这里什么都有，有花生、有豆、有……”等语言和行动描写）。*阿发：淳朴、无私（“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”）。*桂生：热情好客（买豆浆）。*总结：小伙伴们的淳朴、善良、热情、能干，让“我”感受到了乡村生活的美好和人情的温暖。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步领略了《社戏》的魅力，感受到了乡村夜景的朦胧之美和小伙伴们的纯真童趣。2.作业：*熟读课文，特别是描写夜景和船上小伙伴活动的段落。*思考：课文中的“社戏”真的那么精彩吗？为什么多年后“我”对它念念不忘？*抄写并解释本课重点词语。---第二、三课时：《社戏》（深入探究与拓展）一、复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们跟着“我”一起月夜航船，去赵庄看了社戏。途中的美景和小伙伴们的热情给我们留下了深刻印象。那么，到了赵庄，戏看得怎么样呢？归航途中又发生了什么趣事？这节课我们继续探究。二、深入研读，品味语言（约30分钟）1.品味“船头看戏”：*学生默读“船头看戏”部分，思考：戏的内容精彩吗？“我”看得入迷吗？（结合“我们都挤在船头上看，戏法却“渐渐的稀少”，“我有些疲倦了”，“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了”等语句分析。）*讨论：既然戏并不怎么精彩，“我”为什么后来会说“再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？*明确：“好戏”“好豆”并非指戏的内容和豆的味道本身，而是指在特定情境下（乡村的自由、淳朴的人情、童年的伙伴、月夜的美景）所体验到的快乐、美好、纯真的情感和记忆。2.赏析“归航偷豆”：*提问：“偷豆”这一情节表现了小伙伴们怎样的性格特点？（天真、活泼、淳朴、热情，没有成人世界的世俗观念。）*重点分析六一公公的形象：（“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”“他并没有责备，还夸奖我们，‘这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！’”“送豆给母亲和我吃。”）——宽厚、淳朴、善良、好客。*思考：六一公公对孩子们“偷豆”的态度说明了什么？（反映了乡村淳朴的民风和人与人之间和谐的关系。）3.语言特色探究：*找出文中你认为写得最生动、最有趣的句子或段落，读一读，并说说好在哪里。*例如：比喻、拟人等修辞手法的运用；准确传神的动词；充满生活气息的口语等。三、主题探讨，感悟内涵（约15分钟）1.讨论：《社戏》表达了作者怎样的思想感情？*对童年美好生活的回忆和留恋。*对乡村淳朴民风、和谐人际关系的赞美。*对城市生活中某些虚伪、枯燥现象的含蓄批判（与看京戏的经历对比）。2.思考：“社戏”在文中有何象征意义？*它不仅是一种民俗活动，更是作者心中理想的乡村生活模式的象征，是纯真、美好、自由的童年的象征。四、拓展延伸与总结（约5分钟）1.拓展：回忆你的童年，是否也有类似的难忘经历？尝试用几句话描述一下当时的情景和感受。2.总结：《社戏》以其清新自然的笔触，为我们描绘了一幅江南水乡的民俗画卷，展现了淳朴的人情美和童年的欢乐。它不仅仅是一个故事，更是一段温暖的记忆，一种对美好人性的向往。五、作业布置1.完成课后练习题。2.写一段描写童年趣事的文字，要求运用至少两种修辞手法。3.预习下一课《回延安》。---第四、五课时：《回延安》（贺敬之）一、激情导入，走近诗人（约5分钟）师：同学们，每个人都有自己的故乡，故乡是我们成长的摇篮，是我们魂牵梦萦的地方。当你阔别多年重返故乡，会是怎样的心情？（学生自由发言）著名诗人贺敬之，15岁参加革命离开延安，10年后，他终于有机会回到了这片魂牵梦萦的土地。今天，就让我们一同聆听他发自肺腑的深情呼唤——《回延安》。二、了解背景，初识“信天游”（约10分钟）1.作者与写作背景：贺敬之，现代著名诗人、剧作家。1940年到延安，1946年离开。1956年，他随中央代表团访问延安，阔别十年，重返故地，心情激动，写下了这首抒情诗。2.“信天游”简介：《回延安》采用了陕北民歌“信天游”的形式。信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式，其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。特点是：形式自由灵活，每两句为一小节，押韵；有的一节表达一个意思，有的几节组成一个段落，表达比较复杂的意思；调子自由，单纯易唱；歌词多反映劳动、爱情、生活等内容。三、朗读吟诵，感受诗情（约20分钟）1.听范读：播放课文朗读录音或教师范读，学生注意感受诗歌的节奏、韵律和诗人的情感。2.自由朗读：学生自由朗读，注意读准字音，读出感情。*重点字词：搂、糜子、油馍、脑畔、眼眶等。3.分段朗读与品味：*第一段（“心口呀莫要这么厉害地跳……亲人见了亲人面……”）：*提问：这一段表达了诗人怎样的心情？从哪些词句可以看出？（激动、急切、思念。“莫要跳”“忍不住”“飞奔”“搂定”“哭”等。）*体会“母亲延安”的比喻，表达了诗人对延安怎样的情感？（把延安比作母亲，真挚而强烈的热爱、眷恋之情。）*第二段（“二十里铺送过柳林铺迎……老爷爷进门气喘得紧……”）：*提问：这一段回忆了哪些内容？表达了对延安人民怎样的情感？（回忆当年的革命生活，与乡亲们的深厚情谊。“羊羔羔吃奶眼望着妈”的比喻，形象地写出了延安对“我”的养育之恩和“我”对延安的依恋。）*第三段（“米酒油馍木炭火……母亲的怀抱暖烘烘……”）：*提问：这一段描绘了怎样的场景？表现了延安的什么变化？（与亲人团聚的欢乐场景，延安的新面貌。）*第四段（“满心话登时说不出来……再回延安看母亲！”）：*提问：这一段抒发了诗人怎样的壮志豪情和对延安的美好祝愿？（为延安的发展贡献力量的决心，以及对延安未来的展望。）四、探究写法，赏析特色（约15分钟）1.浓郁的抒情性：全诗洋溢着诗人对延安炽热的爱。找出最能打动你的抒情句，分析其表达效果。2.“信天游”形式的运用：*比兴手法：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以羊羔吃奶比喻“我”对延安的感恩之情。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，用具体事物概括延安的战斗生活。*叠词、衬字的运用：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”（“紧紧儿”），“几回回梦里回延安”（“几回回”），增强了诗歌的节奏感和抒情性。*押韵：每两句一押韵，韵脚灵活多变，读起来朗朗上口。3.质朴的语言：诗歌语言口语化、生活化，如“莫要”“咱们”“心窝”“脑畔”等，具有浓郁的地方色彩和生活气息。五、总结升华与作业（约5分钟）1.总结：《回延安》是一首充满激情的颂歌，诗人用“信天游”的形式，抒发了对延安母亲的深切眷恋、对延安人民的深厚情谊以及为延安建设贡献力量的豪情壮志。2.作业：*有感情地背诵全诗。*搜集一两首其他的“信天游”民歌，体会其特点。*预习《安塞腰鼓》。---第六、七课时：《安塞腰鼓》（刘成章）一、情境创设，激发共鸣（约5分钟）师：同学们，在中华民族的文化宝库中，有一种艺术形式，它粗犷豪放，气势磅礴，它用生命