部编版道德与法治四年级下册教案

部编版道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第一课时教案设计一、课题概述本课选自部编版道德与法治四年级下册第三单元“我们的公共生活”中的第三课“我们当地的风俗”。本单元旨在引导学生认识公共生活的基本规则，培养公共意识和社会责任感。“我们当地的风俗”一课，则聚焦于学生身边的文化现象，通过引导他们了解、体验和思考当地的风俗，感受其文化内涵与价值，增强对本土文化的认同感和自豪感，同时学会尊重不同的风俗。本课时为第一课时，重点在于引导学生初步感知当地风俗的多样性，了解一些有代表性的风俗及其由来和寓意。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，对身边的事物充满好奇。他们在日常生活中或多或少接触过一些当地的风俗，比如节日习俗、婚丧嫁娶的某些仪式、特色饮食等，但这种接触往往是零散的、表面的，缺乏系统性的了解和深入的思考。他们对风俗背后所蕴含的文化意义、历史渊源以及社会功能知之甚少。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的见解，乐于参与讨论和分享，对实践性的学习活动兴趣浓厚。因此，教学中应注重从学生的生活实际出发，通过丰富的活动和情境创设，引导他们主动探究，加深体验。三、教学目标（一）情感态度价值观目标1.感受当地风俗的丰富多样和独特魅力，萌发对家乡传统文化的热爱之情。2.初步形成尊重当地风俗的意识，愿意了解和传承家乡的优秀风俗。（二）能力目标1.能够通过观察、询问、查阅资料等方式，收集当地风俗的相关信息。2.能够清晰地表达自己所了解的当地风俗，并与同学进行交流分享。（三）知识目标1.知道“风俗”的基本含义，了解几种我们当地有代表性的风俗（如节日风俗、饮食风俗、礼仪风俗等）。2.初步了解部分当地风俗的由来和象征意义。四、教学重难点（一）教学重点了解我们当地几种有代表性的风俗，感受其多样性和文化内涵。（二）教学难点理解风俗背后所蕴含的人们的美好愿望和传统文化，以及风俗在社会生活中的作用。五、教学方法情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师准备：*收集当地有代表性的风俗图片、视频、音频资料（如节日庆祝场景、特色美食、民间艺术表演等）。*准备“风俗探秘卡”（用于学生记录收集到的风俗信息）。*邀请1-2位了解当地风俗的家长或社区人士作为“风俗顾问”（可选，若条件不允许可由教师扮演或利用视频资料）。2.学生准备：*课前向家长、长辈了解1-2种自己知道的当地风俗（可以是节日、饮食、服饰、礼仪等方面），并尝试记录下来（名称、主要内容、什么场合举行等）。*准备彩笔、笔记本。七、教学过程（一）歌曲导入，激发兴趣（约5分钟）1.播放歌曲：播放一首与当地风俗或家乡相关的歌曲（例如，若当地有民歌小调，或选用《谁不说俺家乡好》等经典歌曲片段）。2.谈话引入：*师：同学们，刚才这首歌熟悉吗？听了有什么感受？（引导学生说出对家乡的热爱等）*师：是啊，我们的家乡不仅风景优美，还有许多代代相传的独特习惯和传统，这些，我们称之为“风俗”。今天，就让我们一起走进家乡的风俗画卷，去探寻它们的奥秘吧！（板书课题：我们当地的风俗）设计意图：通过歌曲创设情境，激发学生对家乡的热爱之情，自然导入“风俗”主题，为后续学习奠定情感基础。（二）初步感知，了解“风俗”（约8分钟）1.说一说，什么是“风俗”？*师：提到“风俗”，大家首先想到的是什么？（鼓励学生自由发言，根据课前了解，说出自己对风俗的初步理解和所知道的风俗名称）*师小结：风俗就是一个地方或民族在长期的生活中形成的、大家共同遵守的习惯和传统，它就像我们家乡的一张名片，反映着我们家乡人的生活和智慧。2.看一看，风俗万花筒：*教师播放收集到的当地风俗图片或短视频集锦（如春节贴春联、元宵节闹花灯、端午节包粽子、当地特色庙会、婚俗片段、特色美食制作等）。*师：看了这些画面，你有什么发现？你看到了哪些熟悉的场景？（引导学生感知风俗的多样性，涉及节日、饮食、礼仪等多个方面）设计意图：通过学生的已有经验和直观的视听材料，帮助学生初步建立对“风俗”的概念理解，并感知当地风俗的丰富性。（三）小组合作，分享“我知道的风俗”（约15分钟）1.“风俗小主播”活动：*师：课前，老师请大家向爸爸妈妈、爷爷奶奶了解了我们当地的一些风俗，现在就请大家在小组内分享一下你的“发现”吧！请各小组的同学认真听，把你觉得有趣的、特别的地方记下来。*出示分享要求：*说清楚风俗的名称。*简单介绍这种风俗是在什么时候、什么场合举行的？人们会做些什么？*（可选）你觉得这个风俗有什么特别的意义吗？*学生分组交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，并提醒学生注意倾听。2.小组代表分享：*师：哪个小组愿意把你们组最感兴趣的一种风俗介绍给全班同学听？*各小组代表发言，教师适时追问和引导，帮助学生把风俗介绍清楚。例如：“这个风俗你们家是怎么做的？”“为什么要这样做呢？”*教师将学生提到的主要风俗名称简要记录在黑板上或白板上。设计意图：通过小组合作与分享，充分调动学生的课前积累，让学生成为学习的主体。在分享和倾听中，学生能了解到更多样的当地风俗，拓宽视野。（四）深入探究，品味风俗的“味道”（约12分钟）1.聚焦典型风俗，探究由来与寓意：*师：在刚才同学们分享的这么多风俗中，有一些是我们大家都非常熟悉和重视的，比如[选择1-2个学生提到的、具有代表性的风俗，如春节贴春联、吃年夜饭，或当地特有的重要风俗]。*师：关于[所选风俗]，大家知道它是怎么来的吗？人们为什么要这样做呢？（引导学生思考风俗的由来和寓意）*“风俗顾问”助力：*邀请“风俗顾问”（家长、社区人士或教师）介绍该风俗的由来传说、历史背景或象征意义。例如，贴春联是为了驱邪纳福，年夜饭象征团圆等。*若没有“风俗顾问”，则由教师利用图片、故事或短视频资料进行讲解。2.讨论：风俗的“味道”：*师：听了[风俗顾问/老师]的介绍，你对[所选风俗]有了哪些新的了解？你觉得这些风俗里藏着我们家乡人怎样的愿望和情感呢？（引导学生体会风俗中蕴含的团圆、祈福、感恩、勤劳等美好情感和价值观）*师小结：原来，每一种风俗的背后，都可能有着动人的故事，寄托着人们对美好生活的向往和对传统文化的传承。它们不仅仅是一种习惯，更是我们家乡文化的重要组成部分。设计意图：通过聚焦典型风俗进行深入探究，引导学生从表面现象深入到文化内涵，理解风俗的意义和价值，从而提升对本土文化的认同感。（五）总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天这节课，我们一起探寻了家乡的风俗，你有哪些收获和感受？（学生自由谈感受）*师：我们当地的风俗还有很多很多，它们共同构成了我们家乡独特的文化风景。了解和尊重这些风俗，就是了解和热爱我们的家乡。2.布置“风俗探秘”实践作业：*师：课后，请大家继续当一名“风俗探秘员”，选择一种你最感兴趣的当地风俗，通过采访家人、查阅书籍或网络资料（在家长指导下）等方式，更深入地了解它的详细内容、历史故事或有趣的传说，并把你的发现记录在“风俗探秘卡”上，下节课我们继续分享交流。设计意图：总结本课所学，升华情感，并将课堂学习延伸到课外，鼓励学生主动探究，培养收集和处理信息的能力。八、板书设计我们当地的风俗（中央主标题）风俗万花筒（左侧，用简笔画或图片点缀）*节日：春节（贴春联、放鞭炮）、元宵节（闹花灯）……*饮食：年夜饭、粽子、……*礼仪：……*（学生分享的其他风俗名称）风俗的味道（右侧，用爱心或对话框图案）*故事多*愿望美（团圆、祈福、感恩……）*文化深设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点。左侧“风俗万花筒”呈现风俗的多样性，右侧“风俗的味道”点明风俗的文化内涵，整体布局体现本课的探究思路。九、教学反思本课教学设计以学生的生活经验为基础，通过“初步感知—分享交流—深入探究—总结延伸”的环节，引导学生逐步认识和理解当地的风俗。教学中注重调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、乐于表达。通过“风俗顾问”的引入，尝试将课堂与社会生活联系起来，增强了教学的真实性和趣味性。在实际教学中，应注意以下几点：1.关注学生差异：不同学生对风俗的了解程度不同，要鼓励每个学生都参与到分享和探究中来，对表达不够流畅的学生给予更多鼓励和引导。2.灵活调整内容：根据当地风俗的实际情况和学生的兴趣点，可以灵活调整教学中选取的典型风俗案例，使教学更具针对性。3.把握探究深度：对于四年级