三年级下册语文《习作·身边那些有特点的人》教案

三年级下册语文《习作·身边那些有特点的人》教案一、教学目标1.认知与技能：引导学生观察身边的人，发现并捕捉他们身上具有鲜明特点的地方（如外貌、性格、爱好、习惯等）。初步学习通过一两件具体事例来表现人物特点的写作方法，尝试运用恰当的词语描述人物的言行神态。2.过程与方法：通过谈话、示例、小组讨论等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动回忆、梳理并表达。鼓励学生大胆运用积累的语言材料，写出自己的真实感受和独特发现。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，感受身边人的独特魅力，增进对身边人的了解与情感，体会平凡生活中的乐趣与温情。二、教学重难点*重点：指导学生如何抓住人物的主要特点，并通过具体事例来表现这个特点。*难点：如何将事例写具体，运用生动的语言描述人物在特定情境下的言行、神态，使人物形象鲜明可感。三、教学准备1.教师准备：制作包含人物图片（如具有鲜明特点的卡通人物、学生熟悉的老师或同学等）、关键词语的PPT；准备1-2篇符合本单元要求的简短范文（可以是教师自己写的，也可以是优秀学生习作节选）。2.学生准备：回忆身边熟悉的人，思考他们身上有哪些特别的地方。四、教学课时建议2课时（第一课时侧重指导观察与构思，第二课时侧重写作与修改）五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天都会和很多人打交道，比如家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶，学校里的老师、同学，小区里的邻居，甚至是常去的小卖部的阿姨。在这些人中，有没有哪个人让你觉得“他/她真有意思”或者“他/她和别人不太一样”？（引导学生自由发言）2.师：刚才大家提到的“有意思”、“不一样”，其实就是一个人身上的“特点”。今天，我们就来学习写一写《身边那些有特点的人》，把他们独特的地方介绍给大家。（板书课题）（二）感知特点，打开思路1.什么是“特点”？*师：那么，“特点”到底指什么呢？（PPT展示图片，如：爱看书的同学、幽默的爸爸、爱唠叨但关心我们的妈妈、运动健将同桌等）*引导学生讨论：从这些图片或我们刚才的聊天中，你觉得“特点”可以是一个人的什么？（预设：外貌、穿着、性格、爱好、习惯、本领等）*师小结：是的，特点就是一个人与众不同的地方，可以是他的样子长得特别，比如“小眼镜”、“卷头发”；可以是他的性格，比如“乐天派”、“慢性子”；也可以是他的爱好，比如“小书虫”、“运动达人”；还可以是他常做的事，比如“故事大王”、“热心肠”。2.怎么找到“特点”？*师：要写好身边有特点的人，首先得学会“火眼金睛”，发现他们的特点。我们可以从哪些方面去观察呢？*小组讨论：回忆一下你熟悉的一个人，他/她给你印象最深的是什么？（可以是他常说的一句话，常做的一个动作，或者一件让你难忘的事）*学生分享，教师引导并板书关键词（如：外貌、语言、动作、爱好、性格、事件）。（三）学习方法，如何写具体1.示例引路，明确方法*师：找到了特点，怎么把它写清楚、写生动呢？光说“我的同桌是个小书虫”可不行，别人怎么知道他是不是真的“小书虫”呢？*出示简短范文（片段），例如：*“我的同桌小明，是个名副其实的‘小书虫’。一下课，同学们都跑出教室玩了，他却像钉子一样钉在座位上，手里捧着一本书，津津有味地看着。有时候，我叫他好几声，他都像没听见一样，直到我拍他一下，他才抬起头，茫然地问：‘啊？什么事？’那副样子，逗得我哈哈大笑。”*引导学生思考：*这段话写的是谁？他的特点是什么？（小明，小书虫）*作者是通过什么事情来表现他“小书虫”这个特点的？（下课不出去玩，看书入迷）*文中哪些词语让你觉得小明真是个“小书虫”？（“钉子一样钉在座位上”、“津津有味”、“像没听见一样”、“茫然地问”）*师小结：看来，要写出人物的特点，不能只喊口号，一定要用一件具体的事情来说明，并且要把这件事情中人物的动作、语言、神态写出来，这样，这个有特点的人就像站在我们面前一样了。2.尝试说段，巩固方法*师：现在，请大家也试着想一想，你想写的那个人，他的哪个特点最鲜明？用一件什么事情能表现出来？*同桌互说：说说你想写的人是谁，他有什么特点，你想用什么事来写。*邀请几位学生全班交流，教师及时点评和引导，重点关注是否把事情说清楚了，是否能体现人物特点。（四）构思立意，列写作提纲1.师：同学们都有了自己想写的人和事，也知道了要抓住特点写具体。现在，请大家静静地想一想，你的这篇习作打算怎么写。2.引导学生构思：*我想写谁？（他/她是谁？和我是什么关系？）*他/她最大的特点是什么？（用一个词语或短语概括，比如“爱唠叨的妈妈”、“幽默大王爸爸”）*我想用哪一件（或两件）具体的事情来表现这个特点？（把事情的起因、经过、结果简单梳理一下，特别是人物在事件中的表现）*我可以给这篇习作起个什么有意思的题目呢？（可以直接用特点做题目，也可以用人物和特点组合）3.学生自主思考，教师巡视指导，可以让学生简单写下提纲或关键词。第二课时（一）回顾要求，明确任务1.师：上节课我们一起讨论了怎么写身边有特点的人，大家都有了自己的写作思路。谁能说说，写这篇习作最重要的是什么？（生答，师板书：抓特点，写事例，表真情）2.提出本次写作要求：*写一个身边熟悉的人，突出他/她的一个主要特点。*用一件具体的事情来表现这个特点。*把人物的动作、语言、神态写清楚。*题目自拟，语句通顺，书写工整。（二）动笔写作，教师巡视1.学生独立完成习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。*对于不知如何下笔的学生，可以引导他们先把刚才构思的提纲或关键词扩展成句子。*提醒学生注意把事情的经过写清楚，特别是与人物特点相关的细节。*鼓励学生运用自己积累的好词佳句。（三）交流评改，共同提高1.自改互评：*学生完成初稿后，先自己读一读，看看有没有把话说清楚，有没有错别字，语句是否通顺。*然后同桌交换阅读，根据以下几点互相提提建议：*他写的人有什么特点，你看出来了吗？*他写的事情能表现出这个特点吗？*哪些句子写得好，让你好像看到了这个人？*有什么地方你没看明白，或者觉得可以写得更好？2.集体评改：*选取1-2篇有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是问题较典型的）进行集体评改。*师生共同评议，肯定优点，指出不足，并讨论如何修改。重点关注：特点是否突出，事例是否具体，语言是否生动。*引导学生学习同伴习作中的亮点。（四）总结延伸，鼓励修改1.师：同学们，写好一篇作文不是一蹴而就的，好文章都是改出来的。希望大家根据刚才的评议，再次修改自己的习作，让你笔下的人物更加鲜活起来。2.鼓励学生将修改后的习作读给家人听，听听家人的意见，或者和同学互相交流分享。六、板书设计习作·身边那些有特点的人*写谁？（家人、老师、同学