部编版五年级语文上册第15课《小岛》教案教学设计及教学反思

部编版五年级语文上册第15课《小岛》教案教学设计及教学反思一、教案教学设计（一）教材分析《小岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受平凡人物身上闪耀的爱国光辉。课文讲述了一位将军登上我国南海一座小岛后，发现战士们在艰苦的条件下，克服重重困难，自力更生种植蔬菜，以苦为乐的感人故事。通过对将军的所见所闻所感的描写，展现了海岛战士们扎根海岛、艰苦守岛、热爱祖国的高尚情怀。文章语言朴实，情感真挚，字里行间洋溢着对海岛战士的崇敬与赞美。教学时，应引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情，感受海岛战士们的爱国精神和乐观态度。（二）学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，能够通过人物的言行体会其情感。然而，对于海岛生活的艰苦以及战士们那种深沉的家国情怀，由于生活经验的限制，学生可能难以深刻理解。因此，教学中需要借助多媒体等教学手段，创设情境，拉近学生与文本的距离，引导他们深入文本，与人物产生情感共鸣。同时，学生在把握文章主要内容、体会关键语句含义方面还需要教师的有效引导。（三）教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习通过人物的言行、心理活动等描写，体会人物思想品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感。*借助资料补充，帮助学生理解海岛环境的艰苦，从而更深层次体会战士们的精神。3.情感态度与价值观：*感受海岛战士们扎根海岛、艰苦创业、热爱祖国的高尚品德和乐观精神。*激发学生对保卫祖国领土的战士们的崇敬之情，培养爱国爱岛的情感。（四）教学重难点*教学重点：理解课文内容，感受海岛战士们的艰苦生活和他们热爱海岛、热爱祖国的情怀。*教学难点：体会将军的情感变化，以及从战士们种菜地这件事中所蕴含的深意。理解“小岛”不仅仅是一个地理概念，更是战士们爱国情怀的寄托。（五）教学准备*教师：制作多媒体课件（包含海岛风光、艰苦环境、战士生活等图片或视频资料，生字词卡片）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，搜集有关我国南海岛屿及守岛战士的资料。（六）教学课时2课时（七）教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.（出示南海风光图片或短视频）同学们，我们的祖国幅员辽阔，不仅有壮丽的山川河流，还有许多像珍珠一样散落在南海上的美丽岛屿。这些岛屿是祖国不可分割的一部分，神圣而庄严。今天，就让我们一起登上其中一座小岛，去认识一群可爱的人，去聆听一个感人的故事。2.板书课题：15小岛。齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一座怎样的小岛？小岛上发生了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导：瞒、域、艇、炊、舀、哼、俺、愣、凝、惫、舔、凑、蔬、戒、杠、俺）*指导书写：重点指导“瞒、凝、惫”等字的间架结构和笔顺。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：一位将军登上小岛视察，发现战士们在艰苦条件下种出了一片菜地，深受感动的故事。三、细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：将军登上小岛后，他的所见、所闻、所感分别是什么？请用“——”画出相关语句。2.小组合作交流，梳理将军的行踪和主要活动：*登岛——发现菜地——了解种菜过程——品尝青菜——感动落泪3.按照将军的行踪，给课文划分段落，并概括段意。（学生尝试，教师点拨）四、课堂小结，布置作业1.这节课我们初步认识了南海的一座小岛，了解了将军在岛上的经历。这座小岛给你留下了怎样的初步印象？2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：战士们是在怎样的条件下种菜的？他们为什么要这样做？第二课时一、复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道将军登上小岛后，被战士们种出的一片菜地深深吸引。这究竟是一片怎样的菜地呢？2.引出本节课学习重点：深入探究战士们种菜的艰辛与意义，感受他们的精神品质。二、品读感悟，体会艰辛与深情1.聚焦“菜地”，感受奇迹。*指名朗读描写菜地的段落（第3-5自然段）。*提问：将军看到的菜地是什么样的？“绿油油的一片”在小岛上意味着什么？（在寸草难生的小岛上，能有这样一片菜地，简直是一个奇迹。）*为什么说这是一个奇迹？（结合课文第2自然段和第6自然段，理解小岛环境的恶劣：“树少，草少，土也很少”、“没有昆虫，没有益鸟”、“太阳像个火球，烤得地面发烫”。）*指导朗读，读出将军的惊讶和赞叹。2.探究“种菜”，体会艰辛。*默读课文第6-19自然段，思考：战士们是怎样在这样艰苦的环境下种出蔬菜的？找出相关语句，读一读，体会其中的艰辛。*学生交流，教师引导：*“从老家背土”：路途遥远，负重艰难。*“从家乡带来菜种”：对家乡的思念，对种菜的执着。*“用大棚种菜”：克服高温、高湿、台风等困难。*“战士们吃饭时，都小心翼翼地……”：珍惜每一点绿色，每一份劳动成果。*想象一下，战士们在背土、种菜的过程中可能会遇到哪些具体的困难？（学生自由发言，如：中暑、受伤、菜苗被台风摧毁等）*指导朗读，读出战士们种菜的不易和对蔬菜的珍爱。3.品味“青菜”，感悟深情。*当将军了解到这一切后，他的心情如何？（感动）*将军决定留下来吃晚饭，他吃到了什么？（一盘小白菜）*这盘小白菜在将军看来，仅仅是一盘普通的菜吗？（不是）它包含了战士们怎样的情感？（对将军的尊敬，对祖国的热爱，对海岛的坚守）*重点研读将军与队长的对话，以及将军“喉咙哽了一下”、“鼻子有些发酸”、“眼睛湿润了”等细节描写，体会将军内心的感动和对战士们的敬佩。*“将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：‘同志们……’停了一下，又说：‘孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。’”从“同志们”到“孩子们”，你体会到了将军怎样的情感变化？（将军把战士们看作自己的孩子，充满了慈爱和心疼。）*分菜的过程中，战士们的表现是怎样的？（“谁也不肯吃”、“都往对方碗里夹”）这又体现了战士们怎样的品质？（团结友爱，互相谦让）4.理解“象征”，升华情感。*将军离开小岛时，为什么要把那一小袋青菜种子带走？（他想把这份精神带回去，让更多的人知道海岛战士的事迹；这袋种子也象征着战士们扎根海岛、建设海岛的决心和希望。）*课文结尾“他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。”这个军礼表达了将军对海岛战士们怎样的情感？（崇高的敬意、深深的感谢、由衷的赞美）*现在，你觉得“小岛”仅仅是一个地理概念吗？它还象征着什么？（象征着祖国的领土，象征着战士们的坚守，象征着爱国的精神家园。）三、总结全文，拓展延伸1.学完课文，你认为海岛战士们是一群怎样的人？（热爱祖国、不畏艰难、乐观向上、团结友爱、甘于奉献……）2.正是因为有了这样一群可爱的战士，我们的祖国边疆才得以安宁，我们的生活才得以幸福。此时此刻，你想对这些海岛战士说些什么？（学生自由发言，表达崇敬与感谢之情。）3.拓展阅读：推荐阅读有关边防战士、海军战士的感人故事或文章，如《谁是最可爱的人》片段。四、布置作业1.有感情地朗读课文，特别是让你感动的段落。2.写一段话，赞美你心中的海岛战士。3.搜集更多关于我国海岛和守岛战士的资料，和同学分享。（八）板书设计15小岛所见：寸草难生→一片菜地（奇迹）所闻：背土、带种、大棚（艰辛）所感：惊讶→感动→敬佩战士们：热爱祖国、不畏艰难、乐观向上、团结友爱（精神家园）二、教学反思《小岛》一课以其朴实的语言和真挚的情感，深深打动了我和学生。在执教这篇课文时，我力求通过引导学生品读关键词句，走进人物内心，感受海岛战士的爱国情怀。课后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，总结如下：一、成功之处：1.情境创设有效，激发学习兴趣。课前，我通过展示南海风光图片和短视频，迅速将学生的注意力吸引到课文主题上来，营造了浓厚的学习氛围。学生对南海小岛的向往和对守岛战士的好奇，为后续的学习奠定了良好的情感基础。2.紧扣单元主题，突出教学重点。本单元的主题是“家国情怀”，教学中，我始终围绕这一主题展开，引导学生从战士们艰苦种菜的具体事例中，挖掘其背后蕴含的爱国情感和奉献精神。通过对“菜地”、“种菜”、“分菜”等核心情节的细致品读，学生逐步体会到海岛战士们“以岛为家，以苦为乐”的高尚境界。3.注重学法指导，培养阅读能力。在教学过程中，我引导学生运用“找关键词句”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解课文内容，体会人物情感。例如，在探究战士们种菜的艰辛时，我让学生找出相关语句，并想象战士们可能遇到的困难，使学生对“艰辛”的理解更加具体深刻。对于将军情感变化的梳理，也帮助学生理清了文章脉络，把握了中心。4.情感体验深入，实现情感共鸣。我注重引导学生与文本中的人物进行对话，通过朗读、讨论、想象等方式，让学生走进将军和战士们的内心世界。特别是在讨论“这盘青菜包含了战士们怎样的情感”以及“将军的军礼表达了什么”等问题时，学生们发言积极，情感真挚，对战士们的崇敬之情油然而生，实现了较好的情感共鸣。二、不足之处与改进方向：1.对海岛环境的艰苦性挖掘还可以更深入。虽然我引导学生找出了描写海岛环境恶劣的语句，但由于学生缺乏亲身体验，对“艰苦”的理解可能还停留在表面。如果能找到更多关于南海小岛自然环境（如淡水匮乏、食物单调、台风频发等）的具体资料或纪录片片段，让学生更直观地感受，或许能让他们对战士们的敬佩之情更加浓烈。2.学生的主体性发挥尚有提升空间。在一些环节的设计上，教师的引导和提问仍然占据主导。例如，在概括主要内容和划分段落时，可以尝试让学生先自主思考，小组充分讨论后再进行全班交流，给予学生更充分的思考和表达时间，鼓励他们提出自己的见解，而不是急于求成地给出“标准答案”。3.语言文字的品析可以更加细腻。课文中有许多富有表现力的词句，如“绿油油”、“小心翼翼”、“哽了一下”、“湿润了”等，虽然有所涉及，但在引导学生品味其表达效果方面，还可以更细致一些。例如，“小心翼翼”不仅写出了战士们对青菜的珍爱，更体现了他们对劳动成果的珍惜和对生活的热爱，这种深层含义可以引导学生进一步挖掘。4.拓展延伸的深度和广度可以加强。课后虽然布置了搜集资料的作业，但在课堂上的拓展可以更及时。如果能引入一两个简短的守岛战士真实故事或他们的