2026年秋季小学数学苏教版六年级上册数学教学计划含教学进度表

2026年秋季学期苏教版六年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人、以生为本”的办学核心理念，聚焦小学数学核心素养，将数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识、创新意识的培养融入日常教学全过程。坚持以学生为中心，尊重学生认知发展规律，改变传统灌输式教学模式，引导学生自主探究、合作交流，在掌握数学知识与技能的同时，培育学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，全面落实小学数学课程育人目标。二、学情分析（一）学生基本情况本次执教六年级1个班共45名学生，其中男生24人，女生21人。学生均已完成五年级下册全学段数学学习，具备整数、简单小数分数运算、基础平面图形认知等前置知识储备，整体处于小学高段起始的学习阶段，即将为初中数学学习搭建过渡桥梁。（二）认知特点六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已经具备一定的观察、比较、归纳整理能力，能够借助具体实例理解抽象数学概念，对动手操作、生活情境类的数学探究活动兴趣较高。多数学生能够主动提出问题，尝试运用已学知识解决简单实际问题，但是抽象概括和逻辑推理能力仍存在明显的个体差异。（三）现存问题第一，计算能力分层明显：约15%的学生计算速度快、准确率高，约30%的学生对于小数乘除混合运算容易出现小数点位置错误、简便运算运用不灵活等问题，还有约10%的学生基础计算不过关，整数乘除计算错误频发，直接影响新知识学习。第二，解决实际问题能力不足：部分学生难以从复杂的生活情境中提取有效数学信息，对于分段计费、比例尺应用等需要多步推理的问题，无法理清数量关系，存在畏难情绪。第三，学习习惯待改进：少数学生课前预习不充分、课堂注意力不集中，作业书写不规范，验算检查意识薄弱，错题整理习惯未养成。第四，空间观念发展不均衡：部分学生对于圆的周长面积推导、图形放大缩小的理解停留在表面，无法建立抽象的空间联系。（四）改进方向针对以上问题，后续教学从三个方向改进：一是夯实计算基础，坚持每日计算训练，逐步提升学生运算准确率与速度；二是加强情境化教学，引导学生学会分析数量关系，掌握解决问题的基本思路与方法；三是着力培养良好学习习惯，强化预习、验算、错题整理的要求与指导，提升学生自主学习能力；四是关注个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求，缩小学业差距。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为苏教版2025年审定新版小学数学六年级上册，教材完全匹配《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结构清晰，注重联系生活实际，突出核心素养培育。（二）知识体系本学期教材知识体系分为五大模块：数与运算：包含小数乘法和除法（二）、数与运算的再认识两个单元，拓展小数四则运算范围，完善数的运算知识体系，渗透不同进位制的数学思想。数量关系：包含混合运算和数量关系（三）单元，结合生活中的分段计费实际问题，深化学生对数量关系的理解，提升应用能力。比和比例：包含比和比例单元，认识比与比例的概念、性质，结合黄金比的探究活动，感受数学与生活、美学的联系。图形与几何：包含圆单元、放大与缩小单元、确定位置单元，认识圆和扇形的基本特征，掌握圆的周长与面积计算方法，理解图形放大缩小的规律，掌握比例尺应用，进一步发展空间观念。综合与实践：设置“生活中的分段计费”“二进制的秘密”“神奇的黄金比”“体育中的数学”四个综合实践活动，培养学生的探究能力与应用意识。（三）单元重难点单元名称教学重点教学难点一小数乘法和除法（二）掌握一个数乘小数、一个数除以小数的计算法则，能正确进行计算；会用“四舍五入”法求积商的近似值理解一个数除以小数的算理，掌握商的小数点定位方法；能正确处理积商末尾的0二混合运算和数量关系（三）掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行计算；理解分段计费的规则，会解决分段计费实际问题根据实际情境灵活选择算法解决分段计费问题，能自主梳理数量关系三数与运算的再认识完善对数与运算的整体认知，了解二进制的基本原理理解二进制与十进制的转换方法，体会进位制的数学思想四比和比例理解比和比例的意义与基本性质，会求比值、化简比，会解比例；理解正比例反比例的意义，能判断两种量是否成正（反）比例理清比与分数、除法的关系；理解正比例反比例的变化规律，能运用比例知识解决实际问题五圆认识圆和扇形的特征，掌握圆的周长和面积计算公式，能正确计算圆的周长与面积理解圆的周长和面积公式的推导过程，体会转化的数学思想；能解决和圆有关的组合图形面积计算问题六放大与缩小理解图形放大与缩小的规律，掌握比例尺的意义，会求比例尺，能根据比例尺求图上距离或实际距离理解图形放大缩小后边长与面积的变化规律；能解决生活中与比例尺有关的实际问题七确定位置掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能描述简单的行走路线能根据观测点的变化灵活调整方向描述，准确确定物体位置期末复习梳理全册知识体系，巩固各单元核心知识点，提升综合应用能力综合运用所学知识解决复杂的实际问题，弥补知识漏洞（四）教材资源利用深度开发教材配套资源，一是用好教材中的例题、试一试、练一练以及课后习题，根据学生实际情况对习题进行分层改编，满足不同学生需求；二是利用苏教版小学数学官方教学平台提供的课件、微课、拓展素材等数字化资源，辅助课堂教学，突破重难点；三是挖掘生活中的教学资源，如结合分段计费调查小区电费水费收费标准，结合黄金比收集生活中的设计案例，结合体育中的数学测量学校操场相关数据，将数学学习与生活实际紧密结合；四是开发综合实践活动资源，组织学生开展小组探究，提升学生实践能力。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握一个数乘小数、一个数除以小数的计算方法，能正确进行小数四则混合运算，准确率达到90%以上；理解比和比例的意义与性质，会化简比、求比值、解比例，能正确判断正比例和反比例关系。2.认识圆和扇形的特征，推导出圆的周长和面积计算公式，能正确计算圆的周长、面积以及相关组合图形的面积；理解图形放大与缩小的规律，掌握比例尺的应用方法，能根据方向和距离确定物体的位置。3.了解二进制的基本原理，认识黄金比，能运用分段计费知识解决生活中的实际问题，梳理本学期所学知识，形成完整的知识网络。（二）过程与方法目标1.经历小数乘除法计算法则的探索过程，体验转化的数学思想，提升运算能力与推理意识。2.经历圆的周长、面积公式的推导过程，以及图形放大缩小的探究过程，发展空间观念与几何直观，提升动手操作和探究能力。3.经历从实际生活情境中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的应用意识与模型思想，提升解决实际问题的能力。4.通过综合实践活动，经历调查、收集、整理、分析信息的过程，提升合作交流能力与实践探究能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。2.在探究活动中培养学生独立思考、合作交流的习惯，养成认真计算、自觉验算、整理错题的良好学习习惯。3.通过黄金比、二进制、体育中的数学等拓展内容的学习，感受数学的文化价值与美学价值，拓展数学视野，培育创新意识。五、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：一个数乘小数、一个数除以小数的计算方法；小数四则混合运算；比和比例的意义与性质；圆的周长与面积计算；比例尺的应用；根据方向和距离确定物体位置；运用所学知识解决生活中的实际问题。（二）教学难点学生难掌握的内容包括：一个数除以小数的算理理解；分段计费实际问题的数量关系分析；正比例反比例的判断；圆面积公式的推导与组合图形面积计算；比例尺实际应用；根据方向和距离确定位置；综合运用多单元知识解决复杂问题。六、教学方法与策略（一）课堂教学方法采用“情境导入—自主探究—合作交流—总结提升—巩固应用”的教学模式，结合讲授法、探究法、小组合作法、直观演示法开展教学：创设贴近学生生活的问题情境导入新课，激发学生探究欲望；给学生留足自主探究的时间与空间，引导学生通过动手操作、观察比较、推理归纳获取新知；组织小组合作交流，分享探究成果，碰撞思维火花；借助多媒体课件、学具教具直观演示，帮助学生理解抽象算理与概念；及时巩固练习，分层设计习题，逐步提升学生能力。（二）分层教学策略根据学生学习能力与知识基础将学生分为三个层次：基础层（学困生）、提高层（中等生）、拓展层（优等生），在教学中实施分层：目标分层，基础层达成课标基本要求，掌握基础知识与基本技能；提高层在基础目标之上提升分析问题解决问题的能力；拓展层侧重培养探究能力与创新思维。作业分层，基础层布置基础巩固型作业，减少题量降低难度；提高层布置基础+提高型作业；拓展层布置基础+拓展型作业，增加探究性习题。提问分层，基础问题提问基础层学生，中等问题提问提高层学生，拓展性问题提问拓展层学生，让每个层次学生都能获得成功体验。（三）重难点突破策略1.对于计算类重难点：坚持每日5分钟计算训练，循序渐进提升难度，针对学生高频错误开展专项讲解与练习，借助错题本分析错误原因，总结计算技巧；通过直观演示帮助学生理解小数点位置变化的算理，突破一个数除以小数的难点。2.对于概念类重难点：结合具体实例引入概念，引导学生对比辨析相似概念，理清概念之间的联系与区别，比如对比比、分数、除法三者的关系，对比正比例与反比例的变化规律，深化概念理解。3.对于图形类重难点：加强动手操作，让学生通过剪一剪、拼一拼、量一量等活动，经历公式推导过程，体会转化思想；借助多媒体动画演示圆面积分割拼接的过程，帮助学生建立空间表象，突破推导难点。4.对于解决问题类重难点：引导学生掌握“审题—提取信息—梳理数量关系—列式解答—检验”的基本步骤，借助画线段图、示意图等方式梳理数量关系，针对分段计费等典型问题总结解题模型，通过变式练习提升学生灵活应用能力。七、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日为除夕，要求本学期在2027年1月27日前结束，具体周进度安排如下：周次时间范围教学内容计划课时备注（节假日、考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、一个数乘小数49月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13一个数乘小数练习、一个数除以小数5正常教学32026.9.14-2026.9.20一个数除以小数练习、整理练习、单元综合与测试5正常教学42026.9.21-2026.9.27混合运算、生活中的分段计费-实际调查4中秋节假期1天，调休后共放假1天52026.9.28-2026.10.4分段计费交流、深入思考灵活应用2国庆节假期7天（10.1-10.7），本周仅2天教学62026.10.5-2026.10.11整理练习、单元综合与测试4国庆假期后续调休，正常教学72026.10.12-2026.10.18数与运算的再认识、二进制的秘密探究5正常教学82026.10.19-2026.10.25比的意义与性质、比例的意义与性质5正常教学92026.10.26-2026.11.1正比例反比例、单元整理练习、单元综合与测试5期中复习102026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评、神奇的黄金比探究4期中考试112026.11.9-2026.11.15黄金比的应用、单元综合与测试5正常教学122026.11.16-2026.11.22认识圆和扇形、圆的周长5正常教学132026.11.23-2026.11.29圆的面积、整理与练习5正常教学142026.11.30-2026.12.6体育中的数学探究、单元综合与测试5正常教学152026.12.7-2026.12.13图形的放大和缩小、比例尺5正常教学162026.12.14-2026.12.20比例尺应用练习、单元综合与测试5正常教学172026.12.21-2026.12.27确定位置4元旦假期1天（1月1日调整至本周？不，元旦为2027.1.1，此处调整：正常教学，元旦假期在第18周）182026.12.28-2027.1.3确定位置单元测试、期末复习-数与运算4元旦假期1天（2027.1.1）192027.1.4-2027.1.10期末复习-数量关系、图形的认识与测量5正常教学202027.1.11-2027.1.17期末复习-图形的位置与运动、综合练习5正常教学212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结3期末考试，1月25日放假，1月27日除夕，符合要求本学期总课时：共计90课时，其中新授66课时，练习与测试14课时，复习10课时。八、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点小数乘法和除法（二）运算能力：通过探究小数乘除法计算方法，提升学生运算准确性与熟练度，发展运算能力；推理意识：经历算理推导过程，引导学生推理小数点位置变化规律，发展推理意识；数感：在计算与解决问题过程中进一步发展学生数感混合运算和数量关系（三）应用意识：结合分段计费实际问题，引导学生将数学知识应用于生活，发展应用意识；模型意识：帮助学生建立分段计费问题的解题模型，发展模型意识；运算能力：通过小数四则混合运算练习，巩固提升运算能力数与运算的再认识数感：通过二进制探究，拓展学生对数的进位制的认识，进一步发展数感；创新意识：通过不同进位制的对比探究，激发学生创新思维，发展创新意识比和比例符号意识：理解比和比例的符号表示，发展符号意识；推理意识：探究比和比例的基本性质，经历推理过程，发展推理意识；模型意识：建立正、反比例变化模型，发展模型意识；应用意识：运用比例知识解决实际问题，发展应用意识圆空间观念：认识圆和扇形的特征，经历公式推导过程，发展空间观念；几何直观：通过剪拼操作推导圆面积公式，发展几何直观；推理意识：推导圆周长、面积公式过程中发展推理意识；应用意识：运用圆的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识放大与缩小空间观念：探究图形放大缩小规律，发展空间观念；几何直观：借助图形观察分析变化规律，发展几何直观；应用意识：运用比例尺知识解决生活中的测量、绘图问题，发展应用意识确定位置空间观念：掌握根据方向和距离确定位置的方法，发展空间观念；几何直观：借助示意图描述位置与路线，发展几何直观；应用意识：运用确定位置的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识期末复习梳理全册知识，完善知识体系，提升综合应用能力，促进各核心素养协同发展九、学具教具使用清单单元名称学具（学生用）教具（教师用）小数乘法和除法（二）草稿本、计算器多媒体课件、小数点磁性卡片、口算卡片混合运算和数量关系（三）笔记本、调查记录表多媒体课件、生活中分段计费案例素材数与运算的再认识草稿本、二进制转换练习卡多媒体课件、二进制计数演示动画比和比例练习本、直尺多媒体课件、比例演示模型、黄金比实物案例圆圆形纸片、圆规、直尺、剪刀多媒体课件、圆规、圆面积推导演示模型、扇形教具放大与缩小方格纸、直尺、铅笔多媒体课件、图形放大缩小演示动画、比例尺教具确定位置量角器、直尺、练习本多媒体课件、方位演示盘、地图素材综合实践活动测量工具、调查记录表、小组活动记录单活动任务单、多媒体展示设备十、分层辅导方案（一）分层依据结合学生五年级下册期末成绩、日常学习表现、学习能力将学生分为三层：A层（培优层，约10人）：成绩优异，学习能力强，对数学有浓厚兴趣，能够自主拓展学习；B层（中间层，约25人）：成绩中等，掌握基础知识，具备一定学习能力，需要适当引导提升；C层（补差层，约10人）：基础薄弱，学习困难，对数学学习兴趣不足，基础知识掌握不扎实。（二）分层辅导内容与方式A层（培优）：内容：在掌握课本知识的基础上，拓展思维训练，开展一题多解、变式练习，探究综合性、开放性数学问题，参与数学实践活动拓展数学视野。方式：每周开展1次课后拓展辅导，布置拓展性思考题，鼓励参与小学数学思维竞赛，组织小组探究活动，引导学生自主查阅相关拓展资料，培养探究能力与创新思维。B层（提优）：内容：巩固基础知识与技能，强化重难点内容练习，提升分析问题解决问题的能力，扫清知识盲点，逐步向A层靠拢。方式：每两周开展1次针对性辅导，针对单元高频错误开展专项练习，引导学生梳理知识体系，鼓励提出问题，加强方法指导，提升自主学习能力。C层（补差）：内容：夯实基础，从计算、基本概念等基础知识入手，查漏补缺，掌握课本基本习题的解题方法，达到课标基本要求。方式：每周开展1-2次课后个别辅导，降低学习难度，分解学习任务，从基础题开始训练，及时肯定进步，激发学习信心，帮助养成良好的学习习惯。十一、培优补差计划（一）培优计划对象：班级数学成绩前22%左右的学生，共10人。内容：1.拓展小数乘除法的简便运算技巧，训练复杂的小数四则混合运算；2.探究比例应用题的多种解法，拓展正反比例的综合应用；3.训练圆的组合图形面积、阴影部分面积的计算方法，拓展不规则图形面积的估算；4.探究比例尺的实际应用，开展测量类实践活动；5.拓展思维训练，练习综合性数学题，提升逻辑推理能力。具体方式：1.每周三下午第三节课开展培优拓展辅导，每次40分钟；2.布置每周一题拓展作业，要求学生独立思考，撰写解题过程，及时批改点评；3.组织培优学生成立探究小组，开展“神奇的黄金比”“体育中的数学”等综合实践活动，自主完成探究报告；4.推荐适合六年级学生的数学读物，拓展数学视野，鼓励分享学习心得。（二）补差计划对象：班级数学成绩后22%左右的学生，共10人。内容：1.巩固整数、小数基础计算，训练一个数乘小数、一个数除以小数的基本计算，提升计算准确率；2.梳理各单元基本概念，强化理解记忆，掌握基本概念的应用；3.训练课本基础习题，掌握基本解题方法，能解决简单的实际问题；4.查漏补缺，弥补五年级及前序学习阶段的知识漏洞，夯实学习基础。具体方式：1.每周二、周四下午放学后开展20分钟个别辅导，针对学生知识漏洞进行专项讲解；2.实施“一对一互助”结对，安排培优学生与补差学生结对，课上互助练习，课后帮忙讲解基础问题；3.简化作业要求，基础题优先完成，降低作业难度，逐步提升，及时批改，当面讲解错误；4.每单元结束后进行基础过关检测，只要达到要求及时给予表扬鼓励，激发学习信心，逐步缩小学业差距。十二、评价方式（一）过程性评价（占比40%）过程性评价主要包含五个部分：课堂表现（10%）：评价学生课堂参与度、发言积极性、合作交流表现，每日记录，每周汇总；作业完成情况（15%）：评价作业书写规范性、完成准确率、订正及时性，按等级评定；单元小测（10%）：每单元安排1次基础小测，评价基础知识掌握情况；学习习惯（3%）：评价预习、复习、错题整理、验算等习惯养成情况；综合实践活动表现（2%）：评价学生在综合实践活动中的参与度、探究成果。（二）终结性评价（占比60%）终结性评价包括期中考试（占比20%）和期末考试（占比40%），主要评