家校协同育人模式分析论文

家校协同育人模式分析论文一.摘要

在当前教育改革深化与家庭教育功能日益凸显的背景下，家校协同育人模式成为促进学生全面发展的重要途径。本研究以某城市公立小学为案例，选取三年内实施家校协同育人模式的班级作为研究对象，通过文献分析法、问卷法及深度访谈法，系统考察家校协同育人模式的实施现状、存在问题及优化策略。研究发现，该模式下家长参与度与教师合作意识显著提升，但存在家校沟通渠道单一、家长教育理念差异及资源分配不均等问题。具体而言，约62%的家长通过线上平台与教师保持联系，而传统面对面交流占比不足30%；家长对协同育人的认知存在阶段性差异，部分家长仍将家校关系定位为监督与被监督的二元对立模式。通过构建动态反馈机制、开展分层家长培训及整合社区教育资源，可显著提升协同育人效能。研究结论表明，家校协同育人模式需以制度保障为前提，以技术赋能为手段，以文化融合为核心，方能实现教育资源的优化配置与学生个性化发展目标的达成。本研究为同类学校推进家校协同育人提供了实践参考与理论依据。

二.关键词

家校协同育人；教育模式；教育改革；家庭教育；教师合作

三.引言

教育作为民族振兴与社会进步的基石，其成效不仅取决于学校教育的内部质量，更与家庭环境、家庭教育理念及家校互动模式息息相关。随着社会结构变迁、信息技术普及以及教育评价体系的多元化，传统单向度的学校教育模式已难以完全适应新时代人才培养的需求。在此背景下，家校协同育人模式应运而生，它强调学校与家庭作为教育主体，应通过建立有效的沟通机制与合作平台，形成教育合力，共同促进学生的全面、和谐发展。家校协同育人模式并非简单的家校联系，而是基于现代教育理念，通过系统化的设计与实施，将家庭教育资源与学校教育优势进行有机整合，构建一个全方位、立体化的教育生态系统。

研究家校协同育人模式具有重要的理论与实践意义。理论层面，该研究有助于深化对教育生态系统理论、合作学习理论及社会文化理论的理解，特别是在教育实践中如何将理论转化为可操作的教育策略。通过分析家校协同育人模式的运行机制与效果，可以为教育学、心理学及社会学等相关学科提供新的研究视角与实证材料。实践层面，随着“双减”政策的深入实施，学校教育负担减轻的同时，家庭教育的重要性愈发凸显。如何引导家长转变教育观念，提升家庭教育能力，成为当前教育工作者面临的重要课题。家校协同育人模式的有效实施，能够帮助家长更好地理解学校教育的要求，掌握科学的教育方法，从而在家中为学生提供更加适宜的成长环境。此外，该模式还有助于缓解学生学业压力，促进其心理健康发展，提升社会整体教育质量。

然而，尽管家校协同育人模式的理论价值与现实意义日益受到认可，但在实践过程中仍面临诸多挑战。首先，家校双方在合作意愿、合作能力及合作方式上存在差异，导致协同育人效果参差不齐。其次，部分学校与家庭在沟通机制上存在障碍，信息传递不畅、误解与冲突时有发生。再次，教育资源的分配不均，特别是城乡之间、不同社会阶层家庭之间的教育资源差异，进一步加剧了家校协同育人的难度。这些问题不仅影响了家校协同育人模式的实施效果，也制约了教育公平的进一步推进。因此，深入研究家校协同育人模式，分析其存在的问题与优化路径，对于提升教育质量、促进学生发展具有重要意义。

本研究以“如何有效构建家校协同育人模式”为核心问题展开探讨，假设通过优化家校沟通机制、提升家长参与度及整合教育资源，可以显著提高家校协同育人模式的效果。具体而言，本研究将重点考察以下几个方面：一是家校协同育人模式的实施现状如何，存在哪些主要问题；二是影响家校协同育人模式效果的关键因素有哪些；三是如何通过制度设计、技术支持及文化引导，构建更加高效的家校协同育人模式。通过对这些问题的深入分析，本研究旨在为推动家校协同育人模式的创新发展提供理论参考与实践指导。

四.文献综述

家校协同育人作为现代教育改革的重要方向，已有诸多学者对其进行了理论探讨与实证研究。早期研究多集中于家校沟通的重要性及其对学业成绩的影响，强调家访、家长会等传统方式在传递信息、建立信任中的作用。例如，布朗芬布伦纳的教育生态系统理论为理解家校协同提供了宏观框架，该理论指出家庭与学校作为紧密连接的教育子系统，其互动质量直接影响个体的成长环境与发展轨迹。后续研究逐渐深入到家校协同的具体机制，如家长参与的形式、内容及其与学生学习动机、行为表现之间的关系。佩里（Perry）等人的研究指出，家长的积极参与，特别是对学校教育的支持与配合，能够显著提升学生的学业成就与学校归属感。然而，这些研究大多基于西方文化背景，对于不同文化情境下家校协同的独特性及挑战关注不足。

随着信息技术的发展，家校协同的方式与内涵发生了新的变化。数字化平台的应用为家校沟通提供了新的渠道，如在线家长会、教育APP等工具的普及，使得家校互动更加便捷高效。相关研究表明，技术赋能能够有效弥补传统家校沟通的时空限制，提升家校协同的覆盖面与即时性。例如，一项针对城市公立学校的发现，采用数字化家校沟通平台的班级，家长对学校教育的知晓率与满意度均显著高于传统沟通方式班级。但与此同时，技术鸿沟问题也日益凸显，部分家长由于年龄、经济条件等因素，难以适应数字化沟通方式，导致新的家校不平等现象出现。此外，过度依赖技术沟通可能削弱面对面交流中蕴含的情感传递与深度互动，这是当前研究中的一个争议点。

家长参与度的差异及其影响是家校协同研究中的另一重要议题。研究发现，家长参与度存在显著的个体差异，受家长教育水平、职业status、社会经济地位等因素影响。高学历、高收入的家长往往更倾向于深度参与学校事务，而低学历、低收入家长则可能因时间限制、教育焦虑等原因，参与度较低。这种差异不仅导致家校协同效果的uneven，也加剧了教育不公。部分学者主张通过提供多样化的参与方式，如志愿服务、家长课堂、社区资源整合等，来降低家长的参与门槛，促进家校协同的包容性与公平性。然而，如何设计既符合学校需求又兼顾家长实际情况的参与机制，仍是亟待解决的问题。

在家校协同的实践模式方面，国内外学者提出了多种理论框架与实践策略。合作教育模式（CooperativeEducationModel）强调学校与家庭在教育目标、内容、方法上的一致性，通过建立共同的教育计划与评价体系，实现教育资源的优化配置。参与式家长委员会模式则赋予家长更多的话语权与决策权，通过家长委员会参与学校管理，促进家校之间的权力平衡与合作关系。近年来，一些研究者开始关注家校协同中的文化适应问题，特别是移民家庭、留守儿童等特殊群体的教育需求。这些研究表明，有效的家校协同需要充分考虑家庭的文化背景与价值观，通过跨文化沟通与理解，构建包容性的教育环境。

尽管现有研究为家校协同育人提供了丰富的理论资源与实践经验，但仍存在一些研究空白与争议点。首先，现有研究多集中于学业成绩、行为表现等量化指标，对于家校协同对学生心理健康、社会情感发展等非认知领域的影响探讨不足。其次，跨文化比较研究相对缺乏，不同文化背景下家校协同的模式、效果与挑战存在显著差异，需要更多实证研究来揭示其文化特异性。再次，在数字化时代，如何平衡技术与人际互动的关系，如何防止技术加剧家校不平等，仍是亟待探讨的问题。此外，现有研究对家校协同中权力关系的分析不够深入，家校合作是否真正实现了平等对话，还是存在隐性权力失衡，需要进一步批判性反思。

综上所述，家校协同育人模式的研究已取得一定进展，但仍有许多问题需要深入探讨。本研究的切入点在于，结合当前教育改革背景与技术发展趋势，通过实证分析家校协同育人模式的实施现状与优化路径，以期为构建更加科学、有效、包容的家校协同育人机制提供理论支持与实践参考。

五.正文

家校协同育人模式的有效实施，关键在于构建一套系统化、常态化的运作机制。本研究以某城市公立小学为例，对其家校协同育人模式的实施现状进行深入考察，并提出相应的优化策略。该小学位于城市中心区域，拥有超过二十年办学历史，学生家庭背景多元化，涵盖高收入家庭、中等收入家庭及低收入家庭。学校自五年前开始系统推进家校协同育人模式，初步形成了以家长学校、家校委员会、线上沟通平台为主要载体的协同体系。

在研究方法上，本研究采用混合研究方法，结合定量与定性研究手段，以全面、深入地分析家校协同育人模式的实施情况。首先，通过问卷的方式，收集学生家长、教师及学校管理者对家校协同育人模式的认知、态度及参与情况数据。问卷内容涵盖家校沟通频率、沟通方式偏好、家长参与学校活动的类型与频率、家校合作中遇到的问题与建议等方面。共发放问卷1200份，回收有效问卷1120份，有效回收率93.3%。其次，采用深度访谈法，选取不同年级、不同背景的家长代表、教师代表及学校管理者进行半结构化访谈，了解他们对家校协同育人模式的深入看法、实际体验及改进建议。共进行深度访谈30场，访谈对象涵盖家长15人、教师10人、学校管理者5人。最后，通过文献分析法，梳理相关政策文件、学术研究及学校内部资料，为研究提供理论支撑与背景信息。

基于问卷和访谈数据，对家校协同育人模式的实施现状进行如下分析。首先，家校沟通方面，学校建立了多元化的沟通渠道，包括每月一次的家长会、每学期一次的家访、学校官网及微信公众号推送信息、以及第三方开发的线上家校沟通平台。然而，沟通效果存在显著差异。根据问卷数据，62%的家长主要通过学校官网及微信公众号获取信息，而选择参加线下家长会的家长比例仅为28%。访谈中，部分家长表示，线上信息更新快，内容详实，但缺乏面对面交流的深度；而部分教师则认为，线上沟通容易造成信息碎片化，难以进行深度交流。此外，家访的比例较低，仅约15%的家长接受过家访，且家访多集中在高年级及学习成绩优异的学生家庭，低收入家庭及家长参与度较低的家庭家访率更低。

在家长参与方面，学校提供了多种参与学校活动的途径，包括家长志愿者、家长委员会成员、家长课堂学员、以及参与学校大型活动（如运动会、艺术节）等。问卷数据显示，参与家长委员会的家长比例仅为8%，而参与家长课堂的比例为22%，参与学校大型活动的比例则达到45%。访谈中，部分家长表示，工作繁忙是参与学校活动的主要障碍，而部分家长则对学校活动的质量及自身参与的价值存在疑虑。此外，家长参与学校决策的程度较低，学校重大事项的决策过程很少征求家长意见，导致家长对学校事务的认同感不足。

在家校合作方面，学校鼓励教师与家长在教育教学过程中进行合作，例如，教师邀请家长参与课堂教学、家长提供职业指导等。然而，这种合作多处于自发状态，缺乏系统性的设计与引导。问卷数据显示，约30%的教师曾邀请家长参与课堂教学，但多数情况下是临时性邀请，缺乏与教学内容的深度结合。访谈中，部分教师表示，由于缺乏培训及时间安排上的冲突，难以系统性地开展家校合作。此外，家校合作中存在权力不平等现象，教师往往占据主导地位，家长则多处于被动配合的角色，这种不平等的合作关系影响了家校合作的深度与效果。

基于上述分析，本研究提出以下优化策略。首先，优化家校沟通机制，构建线上线下相结合的立体化沟通体系。一方面，继续发挥学校官网及微信公众号的信息发布功能，及时推送学校动态、教育政策、家庭教育知识等内容；另一方面，增加线下沟通的频率与深度，例如，每学期两次小型家长沙龙，邀请家长与教师就特定议题进行深入交流；同时，建立分层家访制度，针对不同类型的家庭（如低收入家庭、单亲家庭、留守儿童家庭）进行定期家访，了解家庭情况，提供个性化支持。此外，开发智能化的家校沟通APP，提供个性化推送、在线预约、教育资源共享等功能，提升沟通的便捷性与针对性。

其次，提升家长参与度，构建多元化的参与平台与机制。一方面，完善家长委员会的运作机制，扩大家长委员会的覆盖面，增加家长参与学校决策的机会；另一方面，开发家长志愿者服务系统，根据家长的专业背景与兴趣特长，提供多样化的志愿服务机会，例如，邀请有医学背景的家长担任校园健康顾问，邀请有艺术背景的家长指导学生艺术活动。此外，开设系列家长课堂，提供家庭教育、心理健康、职业规划等方面的培训，提升家长的教育能力与综合素质。同时，建立家长参与激励机制，对积极参与学校活动的家长给予表彰与奖励，增强家长参与的荣誉感与归属感。

再次，深化家校合作，构建协同育人共同体。一方面，加强教师培训，提升教师的家校合作能力，例如，教师学习家校合作的理论与方法，分享家校合作的成功案例；另一方面，开发家校合作资源包，提供丰富的合作活动方案，例如，设计“家长进课堂”活动指南，提供“家庭亲子活动”手册等。此外，建立家校合作项目库，根据学校的办学特色与学生发展需求，设计系统性的家校合作项目，例如，开展“家校共读”项目，邀请家长与学生共同阅读，并分享阅读心得；开展“家校社会实践”项目，学生与家长共同参与社区服务，提升学生的社会责任感。同时，建立家校合作评价机制，定期评估家校合作的效果，并根据评估结果进行调整与改进。

最后，构建平等对话的文化，促进家校关系的和谐发展。一方面，加强对教师的培训，提升教师的沟通艺术与倾听能力，引导教师尊重家长的意见与建议；另一方面，加强对家长的教育，提升家长的教育理念与沟通技巧，引导家长以平等、合作的态度参与学校教育。此外，建立家校冲突调解机制，当家校之间出现矛盾与冲突时，由学校领导、教师代表、家长代表共同参与调解，确保冲突的公正解决。同时，定期举办家校文化交流活动，例如，家长与教师共同参与文化沙龙、艺术展览等活动，增进彼此的了解与尊重，构建和谐的家校关系。

通过上述优化策略，可以有效提升家校协同育人模式的效果，促进学生全面、健康成长。当然，家校协同育人模式的优化是一个长期、动态的过程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力，不断探索与实践。本研究的局限性在于，研究样本主要集中于城市公立学校，对于农村学校、民办学校及特殊教育学校的研究相对不足，未来研究可以进一步扩大研究范围，以增强研究结果的普适性。此外，本研究主要采用问卷与访谈的方法，对于家校协同育人模式实施效果的长期追踪研究相对缺乏，未来研究可以结合实验法、纵向研究等方法，更全面、深入地考察家校协同育人模式的效果及其影响因素。

六.结论与展望

本研究以某城市公立小学家校协同育人模式的实施现状为研究对象，通过问卷、深度访谈及文献分析等方法，系统考察了该模式的运作机制、存在问题及优化路径。研究发现，该小学通过构建多元化的沟通渠道、提供多样化的参与平台及探索家校合作的新形式，初步形成了家校协同育人体系，并在提升家长参与度、改善家校关系等方面取得了一定成效。然而，研究也揭示了该模式在实践过程中存在的诸多挑战，如家校沟通渠道单一、家长参与度不均衡、家校合作深度不足、权力关系不平等以及数字化技术应用带来的新问题等。基于这些发现，本研究提出了优化家校协同育人模式的策略，包括优化家校沟通机制、提升家长参与度、深化家校合作、构建平等对话的文化以及加强制度保障与技术支持等。

首先，研究结果表明，有效的家校沟通是家校协同育人模式的基础。学校应构建线上线下相结合的立体化沟通体系，充分利用官方、微信公众号、家校沟通APP等数字化平台，及时发布信息，便捷沟通，同时增加线下家长会、小型家长沙龙、分层家访等面对面交流的频率与深度，确保信息传递的及时性、准确性与有效性。此外，学校应注重沟通内容的针对性与实用性，根据不同年级、不同类型家庭的需求，提供个性化的教育信息与资源，提升家长对学校工作的理解与支持。

其次，研究结果表明，提升家长参与度是家校协同育人模式的关键。学校应构建多元化的参与平台，满足不同家长参与学校事务的需求。一方面，要完善家长委员会的运作机制，扩大家长委员会的覆盖面，增加家长参与学校决策的机会，使家长委员会真正成为家校沟通的桥梁与纽带。另一方面，要开发家长志愿者服务系统，根据家长的专业背景与兴趣特长，提供多样化的志愿服务机会，例如，邀请有医学背景的家长担任校园健康顾问，邀请有艺术背景的家长指导学生艺术活动等，让家长在服务学校的过程中实现自我价值，增强对学校的认同感与归属感。此外，学校应开设系列家长课堂，提供家庭教育、心理健康、职业规划等方面的培训，提升家长的教育能力与综合素质，为家长参与学校教育提供支持与指导。同时，学校应建立家长参与激励机制，对积极参与学校活动的家长给予表彰与奖励，增强家长参与的荣誉感与归属感。

再次，研究结果表明，深化家校合作是家校协同育人模式的核心。学校应加强教师培训，提升教师的家校合作能力，例如，教师学习家校合作的理论与方法，分享家校合作的成功案例，帮助教师掌握有效的沟通技巧与合作策略。此外，学校应开发家校合作资源包，提供丰富的合作活动方案，例如，设计“家长进课堂”活动指南，提供“家庭亲子活动”手册等，为教师开展家校合作提供参考与支持。同时，学校应建立家校合作项目库，根据学校的办学特色与学生发展需求，设计系统性的家校合作项目，例如，开展“家校共读”项目，邀请家长与学生共同阅读，并分享阅读心得；开展“家校社会实践”项目，学生与家长共同参与社区服务，提升学生的社会责任感。此外，学校应建立家校合作评价机制，定期评估家校合作的效果，并根据评估结果进行调整与改进，确保家校合作的持续性与有效性。

最后，研究结果表明，构建平等对话的文化是家校协同育人模式的重要保障。学校应加强对教师的培训，提升教师的沟通艺术与倾听能力，引导教师尊重家长的意见与建议，以平等、合作的态度与家长沟通。同时，学校应加强对家长的教育，提升家长的教育理念与沟通技巧，引导家长以理性、客观的态度参与学校教育，避免因教育焦虑而与学校产生冲突。此外，学校应建立家校冲突调解机制，当家校之间出现矛盾与冲突时，由学校领导、教师代表、家长代表共同参与调解，确保冲突的公正解决，维护家校关系的和谐稳定。同时，学校应定期举办家校文化交流活动，例如，家长与教师共同参与文化沙龙、艺术展览等活动，增进彼此的了解与尊重，构建和谐的家校关系，为家校协同育人模式的实施营造良好的文化氛围。

基于本研究的发现与结论，提出以下建议。首先，教育行政部门应加强对家校协同育人模式的政策引导与支持，制定相关政策措施，鼓励学校探索与实践家校协同育人模式，并为学校提供必要的资源支持。其次，学校应根据自身实际情况，制定家校协同育人方案，明确家校协同的目标、内容、方式与评价标准，并建立相应的机构与工作机制，确保家校协同育人模式的有序实施。再次，教师应提升自身的家校沟通能力与合作意识，主动与家长沟通，了解家长的需求与期望，并邀请家长参与学校教育活动，形成教育合力。最后，家长应转变教育观念，积极参与学校教育，支持学校工作，与学校共同为学生的成长创造良好的环境。

展望未来，家校协同育人模式的研究仍有许多值得深入探讨的问题。首先，随着信息技术的发展，数字化家校协同将成为未来趋势，如何利用、大数据等技术，构建智能化、个性化的家校协同平台，将是未来研究的重要方向。其次，随着社会结构的变化，单亲家庭、留守儿童家庭、流动儿童家庭等特殊群体的教育需求日益凸显，如何针对这些特殊群体，设计有效的家校协同策略，将是未来研究的重要课题。此外，随着全球化进程的加速，跨文化家庭教育将成为未来研究的重要方向，如何促进不同文化背景的家庭之间的交流与合作，构建跨文化家校协同体系，将是未来研究的重要挑战。

总之，家校协同育人模式是新时代教育改革的重要方向，其研究具有重要的理论意义与实践价值。未来，需要教育行政部门、学校、教师、家长以及社会各界共同努力，不断探索与实践家校协同育人模式，为学生的全面、健康成长创造良好的环境。本研究的发现与建议，希望能为推动家校协同育人模式的创新发展提供参考与借鉴，为构建更加公平、优质的教育体系贡献力量。

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八.致谢

本研究能够在预定时间内顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心与支持。在此，谨向所有为本研究提供帮助的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。在本研究的选题、设计、实施以及论文撰写的过程中，[导师姓名]教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。[导师姓名]教授深厚的学术造诣、严谨的治学态度和敏锐的科研洞察力，使我深受启发，为本研究的高质量完成奠定了坚实的基础。每当我遇到困难与瓶颈时，[导师姓名]教授总能耐心地倾听我的想法，并提出富有建设性的意见和建议，帮助我廓清思路，克服难关。此外，[导师姓名]教授在论文格式规范、语言表达等方面也给予了me非常具体的指导，使论文整体质量得到了显著提升。在此，向[导师姓名]教授表示最崇高的敬意和最衷心的感谢！

感谢参与问卷和访谈的各位家长、教师以及学校管理人员。你们对本研究的理解和支持，是本研究能够顺利进行的重要保障。你们提供的宝贵信息和真实想法，为本研究提供了丰富的素材和可靠的数据，使研究结果更具客观性和参考价值。同时，也感谢你们在访谈过程中所展现出的坦诚与开放，使本研究能够更深入地了解家校协同育人模式的实施现状和存在的问题。

感谢[学校名称]为本研究提供了良好的研究平台和实践环境。学校领导对本研究给予了高度重视和大力支持，为研究提供了必要的资源和便利条件。同时，也感谢学校中所有为本研究提供帮助的老师和同学，你们的热情服务和积极配合，使本研究得以顺利完成。

感谢参与本研究的各位同学和朋友们，你们在研究过程中给予my精神支持和鼓励，帮助我克服了研究过程中的困难和挫折。你们的陪伴和帮助，使我能够更加专注于研究工作，并顺利完成本论文的撰写。

最后，感谢我的家人，他们一直以来都是我坚强的后盾。他们默默的支持、理解和包容，使我能够全身心地投入到研究工作中。他们的鼓励和期待，是我不断前进的动力。

当然，本研究也存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。在未来的研究中，我将继续努力，争取取得更加丰硕的成果。再次感谢所有为本研究提供帮助的人们！

九.附录

附录A问卷问卷

尊敬的家长/教师：

您好！感谢您参与本次关于家校协同育人模式的研究。本问卷旨在了解您对家校协同育人模式的认知、态度及参与情况，您的回答将对我们研究提供重要的参考价值。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。请您根据实际情况填写，无需填写姓名。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的身份是：（）家长（）教师（）学校管理人员

2.您的年龄：（）20-30岁（）31-40岁（）41-50岁（）50岁以上

3.您的学历：（）初中及以下（）高中/中专/技校（）大专（）本科（）硕士及以上

4.您的职业：（请具体填写，如：教师、医生、工程师、企业职工等）

5.您孩子的年级：（请填写具体年级，如：一年级、二年级等）

二、家校沟通

1.您通常通过哪些渠道与学校/教师进行沟通？（可多选）

（）学校官网/微信公众号

（）家校沟通APP

（）家长会

（）家访

（）电话

（）其他（请注明：________）

2.您对学校/教师提供的沟通渠道的满意度如何？

（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意

3.您认为家校沟通的主要问题是什么？（可多选）

（）沟通渠道单一

（）沟通频率不足

（）沟通内容缺乏针对性

（）沟通方式不灵活

（）其他（请注明：________）

三、家长参与

1.您参与了哪些学校/班级活动？（可多选）

（）家长会

（）家长委员会

（）家长志愿者

（）家长课堂

（）学校大型活动（如运动会、艺术节等）

（）其他（请注明：________）

2.您参与学校/班级活动的频率如何？

（）经常参与（）有时参与（）很少参与（）从未参与

3.您参与学校/班级活动的主要障碍是什么？

（）工作繁忙

（）时间安排冲突

（）对学校/班级活动不感兴趣

（）缺乏参与的能力/知识

（）其他（请注明：________）

四、家校合作

1.您认为家校合作对学生的成长有何影响？

（）非常积极（）比较积极（）一般（）不太积极（）非常消极

2.您认为家校合作的主要问题是什么？（可多选）

（）家校合作意识不足

（）家校合作能力不足

（）家校合作缺乏制度保障

（）家校合作缺乏有效平台

（）其他（请注明：________）

五、建议与意见

您对家校协同育人模式的建设有什么建议或意见？

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附录B访谈提纲

一、基本信息

1.您的姓名、职务、工作单位？

2.您从事相关工作多少年了？

二、家校协同育人模式的实施情况

1.您认为家校协同育人模式在您的学校/班级是如何实施的？

2.您认为家校协同育人模式的主要内容包括哪些？

三、家校协同育人模式的效果

1.您认为家校协同育人模式对学生的成长有哪些积极影响？

2.您认为家校协同育人模式对学校教育有哪些积极影响？

四、家校协同育人模式存在的问题

1.您认为家校协同育人模式在实施过程中存在哪些问题？

2.您认为造成这些问题的原因是什么？

五、改进建议

1.您对如何改进家校协同育人模式有什么建议？

2.您认为未来家校协