苏教版小学一年级语文下册练习7巩固教学教案

苏教版小学一年级语文下册练习7巩固教学教案课时授课对象为一年级下册学生，此前已经完成《乌鸦喝水》《小松鼠找花生》《放小鸟》等7单元共14篇课文的学习，累计认识常用汉字550个，会写250个，已经掌握“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的书写要领，认识“虫、口、手”等22个常用偏旁，具备初步的形声字识字意识，能独立给简单陈述句加句号，给带疑问词的句子加问号，本次练习7的教学总课时安排为3课时，总时长120分钟，覆盖全部训练点，兼顾识字巩固、能力迁移、德育渗透、表达运用多维目标。第一课时学用字词句板块专项巩固教学课时教学目标1.准确认读“隹”偏旁，读准zhuī的读音，理解“隹”的本义是指短尾鸟类，能准确说出“雀、鹰、雁、雕”4个带隹的汉字的含义，完成字与对应鸟类图片的连线，识字正确率达到98%以上；2.能正确朗读教材中给出的3句介绍益鸟习性的陈述句，准确区分句号、感叹号的使用场景，独立完成标点填写训练，标点使用正确率达到95%以上；3.能结合生活经验说出2-3条日常生活中保护鸟类、爱护小动物的具体做法，语句通顺，表达完整。教学重难点重点是建立“隹”偏旁的表意关联，完成同类偏旁汉字的归类识记；难点是在标点填写中准确区分陈述事实的句子和表达赞叹情感的句子，正确选用句号和感叹号。课前准备教师准备隹字旁的字源演变动画课件、12张鸟类实物卡片、标点磁力贴、随堂识字检测单；学生提前准备自己和家人去动物园、公园拍到的鸟类照片1-2张。教学实施过程1.偏旁趣味导入环节（5分钟）：教师出示甲骨文的“隹”字的象形图，提示学生观察：“小朋友们看一看这个几千年前的古字，像不像一只回头张望的小鸟？它短尾巴、长翅膀，还有尖尖的小爪子，这个字就念zhuī，是古人专门用来指代短尾小鸟的字，后来它慢慢变成了我们汉字里的一个偏旁，凡是带‘隹’的字，大半都和鸟类有关系。”随后教师做读音示范，带领学生边做小鸟扑翅膀的动作边齐读3遍“隹”，正音之后点名3名学困生单独认读，确保全员掌握偏旁读音。2.归类识字巩固环节（15分钟）：教师依次出示“雀、鹰、雁、雕”四个汉字，逐一拆解字形：“小隹就是雀，麻雀体型小，是最常见的短尾鸟；‘厷’加‘隹’就是鹰，老鹰是猛禽，翅膀展开有半人长；‘厂’里面有‘隹’，还有两个人，就是雁，大雁飞的时候会排成一字或人字，也就是两个小人的形状；‘周’加‘隹’就是雕，金雕是非常凶猛的大型鸟类。”随后教师把8张打乱的卡片（4张汉字卡、4张鸟类实物图卡）分发到每个四人小组，安排小组合作完成字图连线，要求小组内每一个学生都要说出自己连线的理由，教师巡堂指导，重点关注之前识字基础薄弱的学生，针对性提示“你找一找哪个图里的小鸟是麻雀呀，对应的字里是不是有小加隹”。小组展示环节，邀请2个小组上台在黑板的磁力板上完成连线，全班一起核对答案之后，安排学生完成教材中的描红练习，每个字描2遍，教师巡视纠正握笔姿势。随后开展“小鸟找家”识字游戏：教师把10张生字卡（含之前学过的“鸟、鸡、鸭、鸦”和新授的“雀、鹰、雁、雕、雄、雌”）随意贴在教室墙面不同位置，点名学生快速把带“鸟”字旁的字归到左边区域，带“隹”字旁的字归到右边区域，归类完成后引导学生总结规律：带“鸟”的字大多指代鸟类的总称或者长尾鸟，带“隹”的字大多指代短尾鸟，两个偏旁的表意是相通的，不需要让孩子死记硬背区分，只要知道两类字都和鸟类有关即可，当堂完成随堂识字小检测，给学生出示10个生字的拼音标注选择题，当堂批改，针对出错的2-3名学生单独辅导，确保全部过关。3.标点运用专项训练（12分钟）：教师出示教材中的三句话，用不同颜色标注出空缺的标点位置：①猫头鹰是捉田鼠的益鸟□②啄木鸟能吃掉树干里的害虫□③小燕子飞过来为我们报告春天的消息，它们都是人类的好朋友□首先安排学生自由朗读3遍句子，边读边感受每一句话的语气：第一句是平淡地告诉大家猫头鹰的本领，第二句是介绍啄木鸟的作用，第三句是我们夸奖益鸟的心情，带有强烈的赞叹感。随后教师出示句号和感叹号的磁力贴，先邀请学生上台尝试粘贴不同标点，引导学生辨析：前两句是客观介绍鸟类的习性，读完之后语气平缓，应该用句号，第三句是我们发自内心地夸奖益鸟，读完之后语气上扬，可以用感叹号。之后拓展延伸3句课外的同类句子：①麻雀在树枝上跳来跳去□②鹦鹉会说人话太有意思啦□③爷爷家的鸽子又飞回来了□安排学生独立完成标点填写，写完之后同桌互相批改，教师统计正确率，针对把陈述句加感叹号的学生单独讲解，提示大家如果句子里出现“太、真、呀”这类表达强烈感受的词，可以优先用感叹号，如果只是平平常常告诉别人一件事，就用句号就可以。4.生活表达拓展环节（8分钟）：引导学生拿出自己提前准备好的鸟类照片，在四人小组里轮流介绍：“你拍到的是什么鸟，你觉得我们应该怎么保护它？”给出表达句式支架：“我认识____鸟，我会____来保护它。”避免学生出现表达卡顿的情况，指名5名学生上台分享，比如有的学生说“我认识麻雀，我不会用弹弓打它”，有的学生说“我认识燕子，我不会掏它屋檐下的窝”，教师逐一给予正向评价，最后总结：鸟类是我们人类的好朋友，我们不伤害小鸟，不破坏它们的窝，看到别人伤害小鸟的时候主动劝阻，就是爱护小动物的好孩子。第一课时的最后3分钟完成随堂练习单的基础部分，当堂收齐批改，针对普遍出错的知识点下节课再巩固。第二课时写字训练+读读背背板块巩固教学课时教学目标1.规范书写“鸡、鸭、鹅、鸣”4个带鸟字旁的生字，掌握“左窄右宽、穿插避让”的书写要领，书写合格率达到96%以上，其中80%的学生能够达到优秀书写标准；2.能够准确认读、理解“寒风刺骨、滴水成冰、冰天雪地、鹅毛大雪”4个描写冬季雪景的成语，能够结合生活场景匹配对应的成语画面，流利背诵4个成语，背诵全员过关；3.能够熟练朗读古诗《村居》，理解诗句的大致含义，感受春天放风筝的快乐，做到流利背诵、准确指读，能够规范书写古诗中的3个已学过的生字。教学重难点重点是掌握左右结构带鸟字旁汉字的书写布局要领，理解4个冬季成语的表意差异；难点是把成语和生活中的真实场景关联，能够简单用成语说一句完整的话。课前准备教师准备田字格示范书写板、冬季雪景实拍图4张、古诗《村居》的动画情境视频、写字评价星级贴纸。教学实施过程1.写字专项指导环节（20分钟）：教师在投影上出示四个田字格中的范字，引导学生整体观察字形：“今天我们要写的四个字，都带有鸟字旁，大家看一看鸟字旁都在字的右边对不对？那左边的部件写的时候要注意什么呀？”引导学生自主发现“鸡”的左边是“又”，捺要变点，给右边的“鸟”留出位置；“鸭”的左边是“甲”，竖画要写短，横向笔画之间距离均匀，不要超出田字格的左半格；“鹅”的左边是“我”，斜钩要写得收敛一点，不要占了右半格的空间；“鸣”的左边是“口”，要写得小一点，放在左上格的位置，不要往下挤。教师逐一做示范书写，边写边强调笔顺，提醒学生每一个字的右半部分“鸟”的竖折折钩要写得舒展，最后一笔横画要托住上面的部件。随后安排学生先做2遍书空，再在田字格本上每个字描红2遍，临写3遍，教师巡堂逐一查看，重点纠正学生把左部笔画写得太宽，挤占右半格空间的问题，比如有的学生写“鸭”的时候把“甲”的竖写出了左半格，教师当场在学生本子上做修改示范。完成书写之后，安排四人小组互相做星级评价，笔画正确得1星，布局匀称得2星，纸面整洁得3星，拿到三星的学生可以上台领取教师准备的书写小贴纸，最后挑选3份优秀书写作业在教室的展示栏里张贴，给书写薄弱的学生一对一辅导调整笔画位置，确保所有学生都能达到合格书写标准。2.读读背背板块成语巩固环节（15分钟）：教师依次出示4张冬季实景图：第一张图是大风吹得人把领子竖起来，配字“寒风刺骨”，讲解意思就是冬天的风刮到身上，像小刺扎在皮肤上一样疼；第二张图是屋檐下的水结成了冰柱子，配字“滴水成冰”，讲解冬天温度特别低，水滴刚落到地面上就马上结成冰了；第三张图是整个大地、树上、房子上全都是雪，白茫茫一片，配字“冰天雪地”，讲解整个天地都被冰雪覆盖，非常寒冷；第四张图是天上飘着像鹅毛一样大片的雪花，配字“鹅毛大雪”，讲解雪花的个头很大，一片一片像鹅毛一样从天上落下来。随后带领学生做成语动作记忆游戏：读“寒风刺骨”的时候做抱紧肩膀发抖的动作，读“滴水成冰”的时候做手指滴水然后比出冰块的动作，读“冰天雪地”的时候做手臂画大圈扫过地面的动作，读“鹅毛大雪”的时候做手臂从上往下飘的动作，边做动作边齐读5遍，之后开展“看图猜成语”闯关游戏，教师不出现成语文字，只出示实拍图，学生举手抢答说出对应的成语，巩固三遍之后，安排学生试着用其中一个成语说一句完整的话，比如有的学生说“昨天外面下了鹅毛大雪”，有的学生说“冬天冰天雪地的，我喜欢堆雪人”，教师及时给予正向反馈，针对表达不通顺的学生帮他调整语句。之后安排同桌互相背诵4个成语，检查过关，确保所有学生都能流利背诵，没有错字漏字。3.古诗巩固拓展环节（10分钟）：教师播放《村居》的动画情境视频，给学生展示二月的青草、飞荡的杨柳枝条、飞来飞去的黄莺，还有放学回来的小朋友趁着风放风筝的画面，随后教师做古诗的范读，把每一句的停顿都标注清楚：“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。”带领学生看着课本上的插图指读3遍，给学生讲解简单的诗意：农历二月的时候，小草慢慢长出嫩芽，黄莺在天上飞来飞去，杨柳的枝条软乎乎地拂过堤岸，好像陶醉在春天的雾气里，小朋友放学回家都很早，正忙着趁着吹东风的好天气放风筝呢。不需要给学生讲解复杂的词汇知识，重点引导学生感受春天的快乐，随后安排学生做拍手接古诗的游戏，教师说前两个字，学生接后面的内容，玩3轮之后，全班齐背古诗，指名6名学生单独背诵，针对背诵卡顿的学生提示插图对应的画面，帮助他快速记忆，最后安排学生把古诗里已经学过的“儿、飞、风”三个生字在田字格本上临写2遍，巩固识字写字成果。4.课时小结（5分钟）：梳理本节课学过的4个成语和古诗内容，和学生约定下节课带上自己的玩具风筝，一起来做口语交际的模拟练习。第三课时口语交际《约请》专项巩固教学课时教学目标1.掌握“约请”别人的基本礼仪：见面先问好，说清楚自己的姓名、约请的具体时间、地点、要一起做的事，还要礼貌询问对方的想法，得到回复之后要有礼貌地道别；2.能够独立完成2-3分钟的约请情境模拟，做到语句通顺，态度大方，使用礼貌用语；3.初步学会礼貌拒绝别人不合适的约请，做到不伤害对方的感受。教学重难点重点是把约请的四要素“时间、地点、人物、事件”说完整，难点是交际过程中做到大方自然，有礼貌。课前准备教师准备情境模拟头饰、约请提示卡、星级评价表。教学实施过程1.情境导入环节（5分钟）：教师设置真实情境：“周末咱们班打算组织小朋友去公园放风筝，你想约你的好朋友明明一起去，你要怎么跟他说呀？今天我们就来学习怎么礼貌地约请别人。”随后出示约请四要素提示卡：①主动问好，称呼对方；②说明自己是谁；③讲清楚约请的事由：什么时间，在哪里，一起做什么；④礼貌询问对方有没有时间，愿意不愿意一起去。2.范例演示环节（10分钟）：教师邀请一名学生上台配合做示范演示：生：“小明你好！”师：“你好呀请问你有什么事吗？”生：“我是你的同班同学小红，这周六上午九点，我想约你一起去人民公园的草坪上放风筝，我们之前准备的燕子风筝都带来，你有没有时间呀？”师：“好呀，我正好周六上午有空，我一定准时到。”生：“那咱们周六公园门口见，不见不散！”演示结束之后，引导学生说一说刚才的范例里哪几句话说得好，哪些地方用到了礼貌用语，把学生总结出来的要点板书在黑板上。随后出示反例演示：一上来就拽对方的衣服，说“喂，跟我去放风筝”，引导学生说一说这样做哪里不对，学生很快就能说出没有礼貌，没有说清楚时间地点，对方根本不知道要什么时候去。3.小组模拟练习环节（20分钟）：安排四人小组分角色扮演，轮流当约请的人和被约请的人，分别模拟三个不同的场景：场景一：约请同学周六一起去动物园看小鸟；场景二：约请班长周末到自己家一起出关于保护小动物的黑板报；场景三：约请老师周三下午的社团活动时间，到班级里和大家一起做折纸小鸟的游戏。每个场景练习3分钟，教师巡堂指导，重点提醒胆子小的学生开口表达，不要害怕说错，对于要素说不全的学生对照提示卡逐一补充完整。随后邀请3个小组上台展示模拟过程，全班按照之前梳理的评价标准打分，能说清四要素得三星，会用礼貌用语得四