2026年教科版小学科学三年级上册实验目录

科学的魅力在于探索与发现，而实验则是开启这扇大门的钥匙。2026年教科版小学科学三年级上册的实验活动，紧密围绕学生的认知特点和生活经验，精心设计了一系列兼具趣味性与探究性的实践内容。本目录旨在为教师提供清晰的教学指引，为学生搭建动手实践的平台，让科学学习在观察、操作、思考与合作中自然发生。第一单元：水的科学探秘本单元实验将引导学生从生活中最常见的物质——水入手，通过一系列直观的操作，认识水的基本性质、状态变化以及水溶液的简单特点，培养学生细致的观察力和初步的实验操作技能。实验一：水是什么样的？——水的基本性质观察*实验目的：通过对比观察，认识水是无色、无味、透明的液体，能初步描述水的基本物理性质。*主要材料：透明玻璃杯、清水、牛奶、食用油、不同颜色的墨水（或色素）、滴管、搅拌棒。*核心探究过程提示：引导学生运用多种感官（眼、鼻），通过看、闻，并与其他液体对比，记录水的特征。思考“水为什么能作为溶剂？”的初步印象。*科学素养指向：培养观察比较能力，学习运用准确的词语描述物质特征，建立初步的“物质属性”概念。实验二：冰与水的变身——水的状态变化观察*实验目的：观察水结冰和冰融化的过程，认识水的固态和液态之间的转化，感知状态变化与温度的关系。*主要材料：小塑料盒（或冰格）、清水、冰箱、温度计（可选，根据教学要求）、培养皿、毛巾。*核心探究过程提示：指导学生将水放入冰箱冷冻，定时观察状态变化；取出冰块后，观察其自然融化或在不同条件下（如室温、手中）的融化速度。*科学素养指向：培养持续观察和记录的习惯，感知物质状态的可变性，初步建立“温度影响物质状态”的认知。实验三：盐到哪里去了？——溶解现象初探*实验目的：通过观察食盐在水中的变化，认识溶解现象，知道有些物质可以溶解在水中，有些则不能。*主要材料：透明玻璃杯、清水、食盐、沙子（或面粉）、搅拌棒、小药匙。*核心探究过程提示：学生分别将食盐和沙子放入水中搅拌，观察并比较两者的不同现象。讨论“消失”的食盐是否还存在。*科学素养指向：激发探究物质变化的兴趣，学习通过实验验证假设，培养归纳总结能力。实验四：谁流得更快一些？——液体的流动性比较*实验目的：观察比较不同液体（如水、食用油、洗洁精等）的流动速度，认识液体具有流动性且流动速度存在差异。*主要材料：玻璃板（或光滑的塑料板）、滴管、水、食用油、洗洁精、计时器（可选）、量杯。*核心探究过程提示：将等量的不同液体滴在倾斜的玻璃板同一高度，观察哪种液体先流到指定位置。思考影响流动速度的可能因素（如粘稠度）。*科学素养指向：学习控制变量进行比较实验，培养动手操作和分析推理能力。第二单元：空气的秘密本单元实验将带领学生探究我们周围无处不在的空气，通过一系列有趣的实验感知空气的存在、空气的占据空间以及空气的流动等基本性质，初步建立“空气是一种物质”的概念。实验五：我们周围有空气吗？——空气存在的证明*实验目的：通过多种方法证明空气的存在，感知空气虽然看不见摸不着，但确实占据空间。*主要材料：空塑料袋、空瓶子、水盆、水、气球、纸团。*核心探究过程提示：引导学生思考并设计简单实验证明空气存在，如“空瓶压入水中冒泡”、“塑料袋捕捉空气”、“纸团不会湿的秘密”等经典实验。*科学素养指向：培养问题意识和创新思维，学习设计简单实验验证猜想，体验科学探究的乐趣。实验六：瓶子里的气球能吹大吗？——空气占据空间*实验目的：通过“瓶中吹气球”等实验，直观理解空气占据空间的特性。*主要材料：带瓶口的玻璃瓶（或塑料瓶）、气球、水。*核心探究过程提示：学生尝试将气球套在空瓶口并吹大，再将瓶中装入部分水后尝试吹气球，比较两次的难易程度并分析原因。*科学素养指向：发展基于证据的分析能力，理解“占据空间”的科学含义，培养逻辑思维。实验七：风是怎样形成的？——空气流动现象观察*实验目的：通过观察和制造简单的“风”，认识空气流动形成风，了解生活中常见的风的成因。*主要材料：纸条、扇子、吸管、气球、蚊香（教师操作或在通风橱内进行，注意安全）、蜡烛（可选，用于模拟热力环流）。*核心探究过程提示：学生用不同方法使空气流动起来（如扇扇子、吹吸管、放掉气球气），观察纸条的飘动。讨论自然界中风的形成与空气流动的关系。*科学素养指向：将生活现象与科学原理相联系，培养模型思维（如用简单实验模拟自然现象），增强安全实验意识。实验八：空气有重量吗？——空气重量的初步感知*实验目的：通过简易天平的平衡实验，初步感知空气具有一定的重量。*主要材料：细木棍（或塑料尺）、棉线（或钓鱼线）、两个相同的小气球、胶带、支架。*核心探究过程提示：指导学生制作简易天平，两端挂上未充气的气球使之平衡；然后将一端气球吹大再挂回，观察天平是否倾斜。*科学素养指向：挑战“空气很轻就没有重量”的固有认知，培养严谨的实证精神，学习使用简单工具进行定量观察。第三单元：天气的奥秘本单元实验将引导学生关注日常天气现象，学习运用简单的工具观测和记录天气特征，如气温、风向、风力和降水量等，培养长期观测和数据整理分析的能力。实验九：制作简易风向标——风向的观测*实验目的：学习制作简易风向标，初步掌握观测风向的方法，知道风向是指风吹来的方向。*主要材料：硬卡纸、吸管、带橡皮头的铅笔、大头针、剪刀、胶水。*核心探究过程提示：学生按照步骤制作风向标，在室外空旷处进行测试，根据箭头指向判断风向（可结合“东、南、西、北”四个基本方向）。*科学素养指向：培养动手制作能力，学习使用工具观测自然现象，建立空间方向感。实验十：观测气温——认识温度计*实验目的：认识温度计，学习正确读取气温的方法，养成每日观测并记录气温的习惯。*主要材料：寒暑表（或气温计）、记录本、铅笔。*核心探究过程提示：讲解温度计的刻度和读数方法，指导学生在不同时间（如早晨、中午、傍晚）或不同地点（阳光下、树荫下）观测气温并记录。*科学素养指向：学习使用标准化工具进行测量，培养数据记录和分析意识，关注环境变化。实验十一：降雨量的测量——制作简易雨量器*实验目的：了解降雨量的概念，学习制作简易雨量器，初步学习测量和记录降雨量。*主要材料：透明直筒塑料瓶（或量筒）、剪刀、尺子、防水记号笔、胶带、收集雨水的容器。*核心探究过程提示：指导学生将塑料瓶裁剪加工成简易雨量器，固定刻度。在降雨后（或模拟降雨）测量收集到的雨水高度。*科学素养指向：将科学知识应用于实际问题解决，培养工程制作能力和定量观测能力。第四单元：身边的植物与动物本单元实验将引导学生走进自然，观察校园及周边常见的植物和动物，认识它们的基本形态特征和生活习性，培养爱护生物、尊重生命的情感，学习科学的观察方法。实验十二：校园植物大搜索——植物多样性观察*实验目的：观察校园中不同种类的植物，认识植物的多样性，能说出几种常见植物的名称和主要特征。*主要材料：放大镜、记录本、铅笔、相机（可选，用于辅助记录）、植物图鉴（可选）。*核心探究过程提示：组织学生分组在校园内进行植物观察，重点关注植物的叶、茎、花（如果有）的形状、颜色等特征，尝试用图画或文字记录。*科学素养指向：培养细致的观察能力和分类思想，激发对植物世界的好奇心，树立生物多样性意识。实验十三：种子的萌发条件——对比实验初探*实验目的：通过设计对比实验，探究种子萌发可能需要的条件（如水分、空气、适宜温度）。*主要材料：绿豆（或黄豆）种子若干、透明塑料杯（或培养皿）、棉花（或滤纸）、水、标签、冰箱（提供低温环境）。*核心探究过程提示：引导学生讨论种子萌发需要什么条件，设计对比实验（如：有水/无水；有空气/密封；适宜温度/低温）。定期观察并记录种子的变化。*科学素养指向：初步学习控制变量法进行科学探究，培养提出假设、设计实验、分析结果的能力，体验生命的奇妙。实验十四：蜗牛的观察日记——小动物的生活习性*实验目的：观察蜗牛的外形特征和运动、取食等生活习性，学习细致观察小动物并做记录。*主要材料：透明玻璃缸（或塑料盒）、活体蜗牛（注意来源和保护）、菜叶、水果片、小树枝、喷壶（保持湿度）、放大镜、记录本。*核心探究过程提示：指导学生在安全和尊重生命的前提下，观察蜗牛的壳、足、触角等，以及它如何爬行、吃食物。鼓励学生提出问题并尝试解答。*科学素养指向：培养珍爱生命、尊重自然的情感，提升持续观察和科学记录能力，发展探究小动物世界的兴趣。---温馨提示：*本目录中的实验活动设计充分考虑了三年级学生的认知水平和动手能力，教师