思想政治教师述职报告(3篇)

思想政治教师述职报告(3篇)第一篇本学年我担任高二年级6个班思想政治课教学工作、高二思政备课组组长及高二（3）班副班主任，围绕“为党育人、为国育才”根本任务推进各项教育教学工作，深耕思政课堂主阵地，落实立德树人根本任务。教学中我严格落实《普通高中思想政治课程标准（2020年修订版）》要求，打破单课时教学的碎片化局限，以大单元教学设计为抓手推进课堂改革，围绕必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》两本教材共设计8个大单元教学方案，其中“中国特色社会主义进入新时代”“基层群众自治制度”“唯物辩证法的实质与核心”等3个单元被评为校级优秀大单元教学案例。针对每个大单元，我设置统领性总议题，拆解为3至4个层级递进的子议题，以议题为牵引引导学生开展探究式学习。比如在“基层群众自治制度”单元教学中，我设置“如何破解老旧小区治理难题”的总议题，将单元知识点拆解为“基层自治的主体有哪些”“居民诉求如何通过自治渠道表达”“基层治理中的多元协同路径”三个子议题，课前组织学生分成6个小组，深入学校周边的3个老旧小区开展实地调研，采访社区工作者、小区业主委员会成员、普通居民共27人，收集停车难、养老服务不足、楼道杂物堆积等12类具体问题，课堂上以小组为单位展示调研成果，结合教材知识提出解决方案，还邀请了社区居委会主任走进课堂现场点评，最终形成的3份小区治理建议被社区采纳。这种“调研-探究-实践”的教学模式，打破了思政课“从书本到书本”的局限，学生对知识点的理解深度明显提升，期末检测中“基层群众自治”相关知识点的得分率达到92.3%，比上年同期提高11.7个百分点。作业设计上我摒弃机械记忆类的重复性作业，构建“基础巩固+能力提升+实践拓展”三层作业体系，基础层作业以知识点梳理和客观题训练为主，面向全体学生夯实基础；能力提升层以材料分析、议题辨析为主，培养学生的逻辑思维和材料解读能力；实践拓展层以社会调研、志愿服务、时政评论写作为主，引导学生走出课堂应用知识。本学年我共设计实践拓展类作业16次，其中“家乡十年变化调研”“社区养老志愿服务”“二十大精神进校园宣讲”等作业参与率达到100%，收到学生调研报告、宣讲视频、心得体会等作品共312份，其中28份优秀作品被选入学校思政教育成果展。针对不同层次的学生，我还推行个性化作业定制，为12名学有余力的学生制定“思政拓展阅读计划”，推荐《习近平谈治国理政》（第四卷）、《新时代的中国青年》白皮书、《人民日报》评论员文章等拓展阅读材料，每两周组织一次读书分享会，引导学生深化理论认知；为18名基础薄弱的学生建立学情档案，每周开展1次针对性辅导，梳理知识框架，讲解易错知识点，经过一学年的辅导，这18名学生的政治学科平均成绩从48.2分提升到69.7分，全部达到合格线以上。本学年我所带的6个班思想政治课期末平均分为78.6分，合格率100%，优秀率（80分以上）47.2%，比年级平均优秀率高出8.5个百分点，其中高二（3）班、高二（7）班的平均分位列年级前两名。作为高二思政备课组组长，本学年我牵头组织开展集体备课21次，严格落实“三定五统一”要求，即定时间、定地点、定中心发言人，统一教学目标、统一教学进度、统一重难点、统一作业设计、统一单元检测，每次集体备课提前一周确定主题，由中心发言人准备初步教学设计，全体老师围绕教学目标设定、案例选择、活动设计等内容展开讨论，最终形成优化后的教学方案供全组使用。针对新课标实施中的难点问题，我组织备课组开展“议题式教学”“大单元设计”“作业分层设计”等专题教研活动共8次，牵头开发了《高二思政课时政素材库》，按教材单元分类整理时政热点、政策文件、典型案例等素材共247条，每月更新一次，供全组老师免费使用，有效降低了老师们的备课成本，提升了教学素材的时效性。本学年备课组共开发校本微课程4门，分别是《二十大精神学生读本配套微课》《红色家乡故事》《哲学思维与生活》《时政热点解读》，每门课程8至10课时，全部上传至学校在线学习平台，供学生自主学习，累计访问量达到1.2万次。我还牵头组织了高二年级“时政演讲比赛”“思政小论文评选”两项学科活动，共收到学生演讲作品126份、小论文98篇，评选出一、二、三等奖共42名，优秀作品在学校宣传栏、校园公众号展示，营造了浓厚的思政学习氛围。此外，我还牵头推进初高中思政课一体化建设工作，与初中部思政备课组开展联合教研3次，共同梳理初高中思政课知识衔接点17个，编写了《初高中思政课衔接教学指南》，针对“改革开放”“法治建设”“公民权利与义务”等重叠知识点，明确了初中侧重情感体验、高中侧重理论分析的分层教学目标，避免了教学内容的重复，提升了思政课的连贯性和系统性。担任高二（3）班副班主任期间，我配合班主任做好班级日常管理工作，充分发挥思政学科优势推进班级德育建设，打造“红色班级”文化品牌。本学年我共策划开展主题班会12次，内容涵盖爱国主义教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育等多个方面，比如“请党放心强国有我”主题班会、“传承红色基因争做时代新人”主题班会、“未成年人保护法”专题班会等，每次班会都设计了互动环节，比如红色故事分享、案例辨析、情景模拟等，避免了说教式灌输，学生参与度和接受度明显提升。针对高二学生学业压力大、容易出现情绪波动的特点，我主动关注学生的思想动态，建立了“每周谈心”制度，每周至少和3名学生谈心，一学年共谈心72人次，涵盖学业困难、情绪焦虑、人际矛盾等各类问题。比如高二（3）班学生张某某，选科后因不适应理科学习节奏，成绩出现大幅下滑，一度产生厌学情绪，我先后找他谈心6次，结合哲学课中“量变与质变的辩证关系”“发挥主观能动性与尊重客观规律相结合”等知识点，引导他正确看待成绩波动，帮助他制定符合自身实际的学习计划，还协调各科老师为他提供针对性辅导，经过两个多月的调整，张某某的成绩逐步回升，期末考进入年级前120名，还主动报名参加了学校的时政演讲比赛。我还组织班级学生开展志愿服务活动，本学年共组织到社区养老中心开展陪伴服务4次，到街道开展法治宣传活动2次，参与学生累计136人次，多名学生被评为校级“志愿服务之星”。此外，我还配合班主任做好家校沟通工作，本学期共参加家长会2次，单独与家长沟通36人次，给家长做了“如何在家庭中开展爱国主义教育”“如何与青春期孩子有效沟通”两场专题分享，参与家长共89人次，帮助家长提升家庭教育能力，形成家校育人合力。本学年我始终坚持“以研促教、以教兴研”的理念，积极参与教科研工作和专业能力提升培训。我参与了市教育科学规划2023年度课题“高中思政课大单元议题式教学的实践研究”，负责子课题“大单元教学中实践活动的设计与实施”，目前已完成中期研究报告，收集实践活动课例21个，撰写的研究论文《大单元视域下高中思政课实践教学的路径探索》发表在《XX市教育研究》2024年第2期，另一篇论文《议题式教学在高中哲学课中的应用策略》获得市思政教育论文评选一等奖。我还积极参加各类教学竞赛和培训活动，2023年10月参加省高中思政课骨干教师专项培训，为期15天，系统学习了新课标解读、大单元教学设计、思政课一体化建设等内容，培训期间提交的课例设计《价值的创造和实现》被评为优秀课例，我本人也被评为“优秀学员”；2023年12月参加市思政课教师教学基本功大赛，经过初赛、复赛、决赛三个环节的比拼，最终获得高中组一等奖，参赛课例融合了本地“时代楷模”黄大发的事迹和学生的志愿服务案例，得到了评委的一致好评。日常工作中我坚持每天学习时政理论，观看《新闻联播》、阅读《人民日报》《求是》等报刊杂志，一学年累计整理学习笔记3.2万字，收集教学素材300余条，不断更新自身知识体系，提升理论素养。回顾一学年的工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足。一是分层教学的精准性有待提升，虽然推行了三层作业体系，但对学生的学情分析还不够细致，分层的依据主要是考试成绩，没有充分考虑学生的兴趣特点、学习习惯、思维方式等差异，导致部分中间层学生的学习潜力没有得到充分激发，针对尖子生的拓展性学习资源还不够系统，只是停留在推荐阅读材料和读书分享的层面，没有形成完整的拓展课程体系。二是思政实践活动的覆盖面和深度不足，虽然组织了不少实践活动，但受课时、场地、安全等因素的限制，大部分实践活动还是以小组为单位开展，参与的学生只是少数代表，多数学生的实践体验还是停留在观看视频、听取汇报的层面，没有真正走出课堂参与实践，而且实践活动的后续跟踪评价不够，对学生思想变化的影响缺乏量化评估。三是教科研成果的转化力度不够，虽然有课题研究和论文成果，但将研究成果全面应用到日常教学中的进度较慢，比如大单元教学目前只在必修3、必修4的部分单元试点，没有在全年级全面推开，备课组的资源库建设还不够完善，不同老师的资源共享积极性不高，资源的质量参差不齐。下一学年我将针对存在的问题，从以下几个方面改进工作。一是深化分层教学改革，建立更完善的学情分析体系，结合考试成绩、课堂表现、兴趣测评、学习习惯调查等多维度数据，为每个学生建立学情档案，制定个性化的学习目标和学习计划，针对尖子生开发“思政英才培养课程”，内容包括经典马列著作研读、时政评论写作、模拟政协提案等，每两周开展一次集中学习，培养学生的理论素养和创新能力；针对基础薄弱的学生，推行“一对一”结对帮扶，安排成绩优异的学生和老师共同帮扶，每周开展2次针对性辅导，帮助他们夯实基础，提升学习信心。二是拓展思政实践活动的广度和深度，积极争取学校和社会资源，与本地的红色纪念馆、社区、企业、乡村振兴示范点建立长期合作关系，打造5个以上稳定的思政实践基地，每个学期组织每个班至少开展1次全员参与的实践活动，比如到企业参观智能制造生产线、到乡村调研乡村振兴成果、到社区参与基层治理服务等，同时完善实践活动评价体系，将实践参与度、心得体会、成果质量、社会反馈等纳入评价指标，占课程总成绩的30%，引导学生真正重视实践、参与实践。三是加快教科研成果转化，将大单元议题式教学的研究成果整理成教学指南，在高二全年级全面推行，每学期组织2次大单元教学展示课和评课活动，及时发现问题、优化方案，同时完善备课组资源库建设，建立资源贡献激励机制，将资源贡献情况纳入备课组老师的考核指标，鼓励老师们分享优质教学资源，提升资源库的整体质量。我还将继续加强自身学习，积极参加各类培训和竞赛，争取在省级以上刊物发表1至2篇论文，参与1项省级课题研究，不断提升自身的教学和科研能力，更好地履行思政教师的职责使命。第二篇本学年我担任乡初级中学初三年级3个班道德与法治课教学工作、学校德育处思政干事，牵头推进乡村学校“大思政课”建设各项任务落地，立足乡村本土资源打造思政教育特色，助力农村学生健康成长。教学中我始终坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，针对农村学生的生活经验和认知特点，把乡村本土资源融入课堂教学，打破思政课“脱离实际、抽象空洞”的刻板印象。针对初三道德与法治课的知识点，我梳理了37个可以结合乡村实际的教学切入点，比如讲“改革开放的成就”时，用我乡近十年的发展数据做案例，包括全乡人均可支配收入从2013年的8700元增长到2023年的2.1万元，全乡蓝莓种植面积从200亩扩大到3200亩，村里通了柏油路、通了光纤、建了文化广场等，让学生从身边的变化感受改革开放的伟大成就；讲“基层群众自治制度”时，结合我乡去年的村委会换届工作，把村规民约、村民议事会、村务公开等真实素材引入课堂，组织学生开展“模拟村民议事会”活动，围绕“村里的文化广场如何更好地利用”展开讨论，学生提出的增设健身器材、开办乡村书屋、举办广场舞比赛等建议，我整理后反馈给乡文化站，其中3条建议被采纳。为了提升课堂的趣味性和参与度，我还推行“课前3分钟小故事”活动，让学生轮流上台分享自己身边的好人好事、乡村变化、家风家训等内容，一学年共收到学生分享的故事286个，其中12个优秀故事被编入学校的《乡村思政小故事》校本读本。针对初三学生的备考需求，我认真研究近五年的中考试题，梳理高频考点，构建知识体系，推行“考点+案例”的复习模式，每个考点都结合乡村案例进行讲解，同时针对不同层次的学生制定复习计划，为21名基础薄弱的学生建立“错题本”，每周进行一次错题过关检测，为15名尖子生制定“能力提升计划”，加强主观题答题技巧训练。本学年我所带的3个班道德与法治课中考平均分为72.4分，比上年提高6.7分，合格率98.2%，优秀率42.5%，在全县18所农村中学中排名第二，其中有3名学生的道德与法治成绩进入全县前50名。作为德育处思政干事，本学年我牵头推进学校“田间思政课”品牌建设，充分利用乡村的田间地头、产业基地、红色遗址等资源，把思政课搬到户外，让学生在实践中受教育、长才干。我先后调研了全乡的蓝莓种植基地、稻虾共作基地、红色遗址、乡贤馆等12个点位，与6个行政村、2个农业合作社签订了思政实践基地合作协议，打造了“产业振兴”“红色记忆”“乡贤榜样”“劳动实践”四条思政实践路线，每条路线设计了对应的教学内容和活动任务。本学年共组织开展田间思政课8次，参与学生320人次，比如在蓝莓种植基地的思政课上，我邀请合作社负责人给学生讲合作社的发展历程，讲如何通过土地流转、吸纳村民就业带动全村脱贫致富，然后组织学生参与蓝莓采摘、包装等劳动，让学生在劳动中体会“幸福都是奋斗出来的”的道理；在乡红色遗址“红军宿营地”的思政课上，我邀请村里的老党员王爷爷给学生讲红军路过村里的故事，组织学生清理遗址周边的杂草，绘制红色故事手抄报，让学生近距离感受革命精神。除了田间思政课，我还组织开展了“乡贤讲思政”系列活动，邀请本乡的老党员、退伍军人、返乡创业大学生、道德模范等走进校园开展讲座，本学年共举办6场讲座，受众学生960人次，比如邀请参加过对越自卫反击战的退伍军人刘德明讲战斗故事，引导学生树立爱国主义精神；邀请返乡创业大学生李萌萌讲她放弃城里的白领工作，回村开电商直播间卖农产品，带动20多户村民增收的故事，引导学生树立热爱家乡、建设家乡的理想。针对我校留守儿童占比高（占学生总数的41.3%）的特点，我牵头建立了“思政教师结对帮扶留守儿童”制度，每个思政教师结对5名留守儿童，定期开展谈心谈话、学业辅导、心理疏导等工作，我自己结对了5名留守儿童，一学年共谈心47人次，帮助他们解决学习和生活中的困难。我还组织开展了“给在外父母的一封信”“亲情视频连线”“留守儿童生日会”等活动，共收到学生写给父母的信216封，组织视频连线32次，举办集体生日会4次，有效缓解了留守儿童的思念情绪，帮助他们树立积极乐观的生活态度。本学年我校共有12名留守儿童被评为校级“三好学生”，8名留守儿童的作文在县级以上比赛中获奖。教科研方面，我针对乡村思政教育资源不足的问题，申报了2023年度县级教育科学规划课题“乡村本土思政教育资源的开发与利用研究”，成功获得立项。目前我已经收集整理了本地的红色资源、乡村振兴资源、乡贤资源、家风家训资源等共42份，采访了老党员、退伍军人、种粮大户、返乡创业人员等共18人，整理访谈记录3.7万字，正在编写《我的家乡思政课》校本教材，教材共设6个单元，分别是“家乡的红色记忆”“家乡的脱贫故事”“家乡的乡贤榜样”“家乡的劳动之美”“家乡的生态变化”“家乡的未来我担当”，每个单元包含3个课时的内容，全部采用本地的真实案例，预计明年上半年可以完成编写并投入使用。我还积极参加各类教研活动和培训，本学年共参加县级教研活动8次，市级教研活动2次，2023年9月参加了省教育厅组织的“乡村思政教师专项培训”，为期10天，系统学习了乡村思政教育的政策要求、教学方法、资源开发等内容，培训期间提交的论文《乡村本土资源融入初中道德与法治课的路径探索》获得优秀论文奖。2023年11月我参加了县初中道德与法治课教师教学大赛，参赛课例《我对谁负责谁对我负责》，结合了我乡驻村第一书记帮扶群众的真实事迹，最终获得初中组三等奖。作为学校思政教研组的成员，我还牵头组织开展校本教研活动16次，组织老师们学习新课标、讨论教学方法、分享教学资源，还和县城的实验中学开展了“城乡思政教研结对”活动，每两个月开展一次联合教研，邀请县城的优秀教师来我校送教，组织我校老师到县城学校听课学习，本学年共开展联合教研4次，送教3次，听课学习24人次，有效提升了我校思政教师的教学水平。回顾一学年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少困难和不足。一是学生的时政视野相对狭窄，农村学生的家庭条件普遍一般，很多家庭没有安装网络，家长也很少有意识地引导孩子关注时政，导致学生对国内外时政热点了解不多，知识储备不足，分析问题时缺乏素材支撑，虽然推行了课前小故事活动，但内容大多局限在村里的小事，对国家层面的政策、国际国内的大事了解不够，影响了学生的综合素养提升。二是思政实践活动的保障条件不足，乡村学校的经费有限，开展实践活动的交通、物料等费用难以保障，而且农村地区的交通不便，很多实践基地离学校较远，学生出行的安全压力大，导致实践活动的频次和覆盖面都受到限制，比如县里的烈士陵园离学校有35公里，需要租大巴车前往，费用较高，本学年都没有组织学生去参观。三是校本教材的开发质量有待提升，虽然已经完成了初稿的大部分内容，但我自身的专业能力有限，教材的系统性、逻辑性、趣味性都还有待加强，而且很多本土资源的挖掘还不够深入，比如村里的竹编技艺、采茶戏等非物质文化遗产，还没有很好地融入思政教育，教材的呈现形式也比较单一，主要是文字内容，缺乏图片、视频等多媒体资源。四是自身的专业能力还有待提升，作为乡村教师，参加高层次培训和交流的机会不多，对最新的教育理念和教学方法的了解不够及时，教科研能力也相对薄弱，发表的论文和研究的课题级别都不高，难以形成有影响力的研究成果。下一学年我将针对存在的问题，扎实推进各项工作，努力提升乡村思政教育质量。一是拓宽学生的时政学习渠道，争取学校支持，在学校阅览室设立“时政角”，订阅《人民日报》《时事报告》（中学生版）《中国青年报》等报刊杂志，每天开放1小时，安排思政老师值班，引导学生阅读时政新闻；每周利用学校的多媒体教室组织学生观看一次《新闻周刊》节目，让学生了解一周的时政热点；每学期举办一次“时政知识竞赛”，设置必答题、抢答题、论述题等环节，激发学生学习时政的兴趣，提升学生的时政素养。二是争取更多的资源支持，积极向乡党委政府、县教育局汇报工作，争取实践活动经费支持，同时与乡文化站、村委会、合作社等沟通，争取他们的支持，免费开放实践基地，协调解决交通问题，比如联系村里的爱心企业赞助活动经费，或者请村委会协调车辆接送学生，确保每个学期每个班至少开展2次校外实践活动，至少组织一次学生到县级以上爱国主义教育基地参观学习。三是提升校本教材的质量，继续挖掘本土资源，特别是非物质文化遗产、家风家训、生态保护等方面的资源，丰富教材内容，同时邀请县教研室的教研员、县城学校的优秀教师、乡干部、老党员等参与教材的审稿和编写，提升教材的专业性和可读性，还要配套开发课件、微课、短视频等多媒体资源，让教材更生动、更符合学生的认知特点，争取明年底前完成教材的定稿和印刷，在全校各年级推广使用。四是加强自身能力建设，利用线上学习资源，比如国家中小学智慧教育平台、学习强国平台等，坚持每天学习1小时，不断更新教育理念，提升教学能力；积极争取参加省市县级的培训和教研活动，多向优秀教师学习，每年至少撰写2篇教学论文，争取在市级以上刊物发表，同时做好县级课题的研究工作，确保顺利结题，并把研究成果应用到日常教学中，提升教学质量。我还将继续推进“田间思政课”品牌建设，打造更多有特色、有实效的思政教育活动，让乡村的孩子也能享受到优质的思政教育，引导他们成长为懂感恩、爱家乡、有担当的新时代青年。第三篇本学年我担任职业技术学院马克思主义学院基础教研室主任，承担2023级机电一体化、数控技术专业共4个教学班186名学生的《思想道德与法治》课程教学任务，牵头推进高职思政课“理实一体化”教学改革与实践育人工作，聚焦高职学生职业素养培育，落实立德树人根本任务。教学中我紧扣高职教育“培养高素质技术技能人才”的目标，打破传统思政课“重理论、轻实践”的模式，推进“理实一体化”教学改革，将思政理论教育与职业素养培育、专业实践紧密结合，让思政课更贴合高职学生的实际需求。我牵头重构了《思想道德与法治》课程的教学内容，将原有的章节体系整合为“理想信念与职业目标”“爱国主义与家国情怀”“道德修养与职业道德”“法治观念与规则意识”“人生价值与工匠精神”5个教学模块，每个模块都融入职业教育元素，比如在“人生价值与工匠精神”模块，我引入了“高铁焊接大师”李万君、“航空手艺人”胡双钱等大国工匠的事迹，还结合本地的技能大师、全国五一劳动奖章获得者张某某的故事，让学生理解“技能成才、技能报国”的道理。教学方法上我推行项目化教学，每个模块设置1个实践项目，引导学生在完成项目的过程中深化对理论知识的理解，比如“理想信念与职业目标”模块的项目是“我的职业规划书”，要求学生结合自己的专业，调研行业发展现状、岗位需求、职业发展路径，制定自己的三年职业规划，邀请企业人力资源负责人和专业老师共同评审；“道德修养与职业道德”模块的项目是“行业职业道德调研”，要求学生分成小组，深入本地的制造企业，采访一线工人、技术骨干、管理人员，了解行业的职业道德规范，收集职业道德典型案例，形成调研报告并在课堂上展示。本学年我共设计实践项目5个，组织学生到本地的重工股份有限公司、数控科技有限公司等4家企业开展调研和参观学习6次，收到学生职业规划书186份、行业职业道德调研报告32份，其中3份优秀调研报告被企业采纳为新员工职业道德培训素材。为了提升教学的针对性，我还建立了“课前学情调研”制度，每门课开课前都通过问卷调查、座谈等方式了解学生的思想状况、兴趣特点、专业认知等情况，调整教学内容和方法，比如针对机电专业学生动手能力强、喜欢实操的特点，我增加了情景模拟、案例辨析、小组辩论等互动性强的教学环节，减少纯理论讲授的时间，学生的课堂参与度明显提升，本学年我的课程学生满意度达到97.2%，比上年提高2.1个百分点，期末考核合格率100%，优秀率52.7%。我还指导学生参加2023年省大学生“思政课社会实践报告”比赛，提交的3份作品分别获得一等奖1项、二等奖2项，我本人也被评为“优秀指导教师”。作为基础教研室主任，我牵头负责《思想道德与法治》课程的建设和教研室的日常管理工作，带领教研室8名教师推进教学改革、资源建设和师资培养。本学年我组织开展集体备课24次，严格落实“集体备课+个人钻研+公开研讨”的教研模式，每次集体备课确定一个主题，围绕教学重难点、案例选择、实践项目设计等展开讨论，形成统一的教学方案后，每位老师再结合所带专业的特点进行个性化调整。针对高职思政课与专业融合不足的问题，我牵头推进“思政+专业”融合教研，与机电工程学院、数控工程学院、护理学院等二级学院的专业教师开展联合教研6次，共同梳理不同专业的思政元素融入点，比如机电类专业侧重工匠精神、质量意识、责任担当，护理类专业侧重医德医风、仁爱精神、人文关怀，财经类专业侧重诚信守法、社会责任、职业操守，共同开发了12个“课程思政”教学案例，其中《数控编程中的工匠精神》《临床护理中的仁爱精神》等3个案例被评为省职业教育课程思政优秀案例。我还牵头建设了《思想道德与法治》在线精品课程，在超星学习通平台搭建了课程资源库，包括课件48个、微课视频32个、典型案例76个、习题集12套、拓展阅读材料45篇，总资源量达到217个，上线以来累计访问量达到1.8万次，不仅供本校学生使用，还被省内3所兄弟职业院校引入作为教学参考资源。本学年我还牵头组织了学校“思政课教师教学能力大赛”“大学生讲思政课比赛”两项校级活动，共收到教师参赛作品12份、学生参赛作品36份，评选出一、二、三等奖共18名，推荐3名教师参加省高职思政课教师教学能力大赛，获得一等奖1项、三等奖2项，推荐2名学生参加省大学生讲思政课比赛，获得二等奖1项、三等奖1项。在师资培养方面，我牵头建立了“青蓝工程”传帮带机制，为教研室3名刚入职的青年教师各安排1名骨干教师作为导师，制定为期两年的培养计划，定期开展听课评课、教学研讨、科研沙龙等活动，本学年共组织青年教师听课评课36次，开展科研沙龙8次，支持青年教师参加省级以上培训6人次，3名青年教师的教学能力都得到了明显提升，其中1名青年教师获得校级思政课教学比赛三等奖，1名青年教师的论文获得省思政教育论文评选三等奖。除了课堂教学和教研室工作，我还负责学校“青年马克思主义者培养工程”的部分教学和实践指导工作，本学年为校青马班的60名学员讲授《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《青年责任与担当》等课程共12课时，组织青马班学员开展“红色研学”“社区志愿服务”“企业调研”等实践活动4次，培养的60名青马学员中，有12名成为入党积极分子，8名获得校级“优秀学生干部”称号。我还担任学校“青年习近平思想研究会”学生社团的指导老师，指导社团开展时政论坛、读书分享会、红色观影会、思政进宿舍等活动16次，参与学生累计320人次，其中“思政进宿舍”活动组织社团成员深入学生宿舍，宣讲二十大精神、分享时政热点、解答学生的思想困惑，共覆盖学生宿舍120间，受到学生的广泛好评。本学年我还牵头组建了学校“思政志愿服务队”，组织学生到社区开展法治宣传、敬老服务、政策宣讲等志愿服务活动8次，参与学生96人次，服务群众240余人次，既提升了学生的实践能力，也发挥了思政教育的社会服务功能。教科研方面，我主持了2023年度省职业教育教学改革研究课题“高职思政课理实一体化教学模式的实践研究”，目前已完成中期研究报告，构建了“理论讲授+项目实践+企业参与+多元评价”的理实一体化教学模式，形成了12个教学课例、5个实践项目方案，发表相关论文3篇，其中《高职思政课理实一体化教学的内涵与路径》发表在核心期刊《职业技术教育》2024年第3期，另外两篇分别发表在《XX职业教育》和《思政教育研究》上。我还牵头编写了《高职思想道德与法治实践教程》校本教材，共10章28万字，内容涵盖理想信念、爱国主义、职业道德、法治观念、工匠精神等方面，每个章节都设计了对应的实践项目和案例，目前已经投入使用，学生反馈良好，预计明年可以修订后正式出版。2023年10月我参加省高职思政课教师教学能力大赛，参赛作品《工匠精神的内涵与践行》融合了本地技能大师的事迹和机电专业的实践案例，最终获得一等奖，得到了评委的高度评价。社会服务方面，我作为市“新时代文明实践宣讲团”的成员，本学年深入企业、社区、乡镇开展习近平新时代中国特色社会主义思想宣讲8次，受众累计1200余人次，比如到本地的重工股份有限公司给一线工人讲“劳模精神、劳动精神、工匠精神”，到街道社区给居民讲“新时代的美好生活与共同富裕”，到乡村给村民讲“乡村振兴中的青年担当”，每次宣讲都结合受众的特点调整内容，用通俗易懂的语言讲解理论，受到了群众的一致好评。我还参与了市总工会的“职工思政教育提升项目”，开发了《新时代产业工人的责任与担当》《职业道德与职业发展》2门职工思政课程，供全市企业开展职工培训使用，目前已经有12家企业引入了这两门课程，培训职工3000余人次。回顾一学年的工作，虽然取得了不少成绩，但也存在一些不足。一是“思政+专业”的融合深度还不够，虽然和专业教师开展了联合教研，开发了一些课程思政案例，但整体上还是停留在“嵌入”的层面，没有实现思政元素与专业课程的深度融合，不同专业的思政课教学内容差异化还不够明显，比如机电专业和数控专业的思政课内容基本一致，没有结合两个专业的岗位特点做针对性的设计，思政教育对学生职业素养提升的作用还没有充分发挥。二是实践教学的评价体系还不完善，目前的实践教学评价主要看学生的实践报告、PP