2026年全国研究生入学之学硕心理学考试高频题附答案

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、随着年龄的提高，个体会逐渐表现出听力损伤的现象，其特点是A.与低频声音相比，对高频声音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B.与高频声音相比，对低频声音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C.与低频声音相比，对高频声音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D.与高频声音相比，对低频声音的感受能力降低更快；且女性下降得更快

2、引起动机的内在条件是A.诱因B.需要C.目标D.信念

3、甜味感受器主要分布在A.舌尖B.舌根C.舌两侧前部D.舌两侧后部

4、下列选项中，属于程序性记忆的是（）。A.记住了韦伯定律B.对情绪体验的记忆C.掌握了骑自行车的技能D.回想第一次上台演讲的情景

5、下面不是基于建构主义学习理论的教学模式的是A.合作学习B.认知学徒制C.基于问题的学习D.结构化教学

6、人们在愉快的情绪下会表现得更聪明。这体现了情绪的A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能

7、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术一般定位于A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球D.大脑右半球

8、哮喘性支气管炎的临床特点，不正确的是A.多见于3岁以下的小儿B.吸气性呼吸困难C.有湿疹或其他过敏史D.两肺布满哮鸣音E.有反复发作倾向

9、已知某小学一年级学生的体重平均数2kg、标准着3.2kg,身高平均数120cm、标准差60cm。则下列关于体重和身高离散程度的说法正确的是A.体重离散程度更大B.身高离散程度更大C.两者离散程度一致D.两者无法比较

10、教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是A.综合贯通原则B.渐进分化原则C.直观性原则D.系统性原则

11、重测信度的主要误差源是A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者

12、要成功解决“用6根大柴拼列成4个等边三角形”这一问题，需要克服的消极影响是()A.定势B.原型启发C.功能固着D.无关信息

13、马斯洛强调学生的学习应该是A.意义学习B.有意义学习C.内在学习D.自主学习

14、组数据的数据个数为100,其离均差的平方和是100,那么这组数据的标准差和方差分别是A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1

15、假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的平均分为74,标准差为8。根据本次测验成绩，该测验分数的平均数的标准误A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

16、有10名学生参加视反应时和听反应时两项测试，数据整理后得到∑D2=45，则这两项能力间的等级相关系数是A.0.73B.0.54C.0.65D.0.27

17、对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱

18、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.随意前注意

19、使用同一测验间隔适当时距施测于同一组被试得到两组测验分数，所得的相关系数是A.复本信度B.重测信度C.评分者信度D.内部一致性信度

20、,采用这种设计可控制的主要额外变量是A.顺序误差B.期望误差C.实验者效应D.动作误差

21、“哺乳动物都是胎生的”，“鲸鱼是哺乳动物”，据此可以推论“鲸鱼是胎生的”。这种推理是A.演绎推理B.逆向推理C.归纳推理D.类比推理

22、在两个班级的学生学习基础不同的情况下（实验前测验的平均分有一定差距），若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.协方差分析法

23、画家的色彩鉴别力属于()A.抽象能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力

24、实验心理学研究通常要遵循课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写等基本程序，其中，确定实验类型一般是在A.课题确定阶段B.被试选择阶段C.实验控制阶段D.数据整合阶段

25、下列选项中，用来考察幼儿“心理理论”发展的研究方法是A.陌生情境实验B.错误信念实验C.动态测验D.两难故事法

26、从心理测量学角度来看，中国古代的“七巧板”可视为A.兴趣测验B.创造力测验C.态度测验D.投射测验

27、学习了负数之后，学生对数的理解发生了变化，这属于A.习惯迁移B.负迁移C.逆向迁移D.顺向迁移

28、关于心理测量中的行为样本，错误的说法是A.被试有代表性的行为B.能反映被试行为特征的一组行为C.被试出现的可观测行为D.被试行为取样中存在某种程度的偏差

29、有时候人们在打牌等娱乐活动中引发冲突，不欢而散，这种情况下引起冲突的最有可能的原因是A.活动具有竞争的性质B.参与者之间存在知觉偏差C.参与者感受到不公D.参与者受到威胁

30、下列关于概化理论的表述，错误的是A.属于随机抽样理论B.关于行为测量可靠性的理论C.关于被试能力估计的理论D.全域分数类似经典测量理论的真分数

31、个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A.幼儿期和青少年期B.婴儿期和幼儿期C.婴儿期和青少年期D.婴儿期和成年早期

32、一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应

33、根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

34、人们能够在不必分清楚情景或者任务具体发生了什么改变的情况下，就能够意识到或知觉到情境中已经有部分特征发生了变化，这一现象是A.“盲视”现象B.错觉C.注意瞬脱D.幻觉

35、一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的A.注意过程B.保存过程C.动机过程D.动作再现过程

36、构成马斯洛人格理论基础的概念是A.健康的创造性的人B.自由的人C.自我同一性D.自卑情结

37、第29题所涉及的心理测验理论包括G研究和D研究，下面选项中不属于G研究内容的是A.确定测量对象和测量目标B.确定测量侧面和观测全域C.方差分析D.信度分析

38、下列选项中，能够引起随意注意的主要原因足A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性

39、一个测定反应时的实验指导语为：“请您注视屏幕中央，实验开始时，屏幕中央将出现一个红色的方块，要求您看到红色的方块后立即按键盘上的空格键。看到红色方块后反应越快越好......”由此可以判断该实验是A.简单反应时实验B.选择反应时实验C.辨别反应时实验D.加法反应时实验

40、关于标准分数描述错误的是A.-组数据转换得到的Z分数的平均值为0B.-组数据转换得到的Z分数的标准差是原始数据的标准差的平方根C.Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量D.标准分数具有可加性的特点

41、在假设检验中，统计检验的显著性水平d的值是A.犯I型错误的概率B.犯Ⅱ型错误的概率C.犯I型与Ⅱ型错误的概率之和D.犯I型与Ⅱ型错误的概率之差

42、占女性不孕因素的1／4为A.排卵异常B.输卵管因素C.子宫因素D.宫颈因素E.阴道因素

43、Peterson-Peterson法的实质是A.记忆广度法B.分散注意作业法C.探测法D.系列回忆法

44、颜色视觉的三个基本属性是A.色调、波长、照度B.色调、明度、照度C.波长、明度、饱和度D.色调、明度、饱和度

45、小明进行了智力测验，智力测验的分数为90，现在欲了解小明的智力永平在同龄人中的位置，需要参照A.测验常模B.测验量表C.测验等值系统D.测验标准分系统

46、学生掌握了某一道数学题的解题方法后,对于此类题目都可以顺利解决，根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于A.连锁学习B.概念学习C.规则学习D.问题解决学习

47、编制分组次数分布表需要计算A.全距B.平均数C.中位数D.众数

48、下列关于X2检验理论系数的描述,正确的是()A.不依赖于观察次数B.只需知道理论分布即可计算C.在H1为真的条件下计算的次数D.在H0为真的条件下计算的次数

49、学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A.识记B.保持C.再认D.回忆

50、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16；导出分数均值为50，标准差为10。某被试参加测试所得导出分数为70，那么它的原始分数是A.76B.80C.100D.112

51、标准参照测验的测验项目的内容效度的分析通常采用的方法是A.直觉分析法B.专家评定法C.因素分析法D.实证效果分析法

52、在信号检测实验中，如果击中概率为0.80，虚报概率为0.20，则该实验中的卢值为A.-0.25B.0.25C.1.00D.4.00

53、费利(Fere)效应是一种A.皮肤电反应B.脑电波反应C.肾上腺反应D.血流量反应

54、下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是A.发展顺序量表B.教育商数C.T分数D.百分等级

55、学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这神学习属于A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习

56、智力的PASS模型中的最高层次是A.注意系统B.信息加工系统C.计划系统D.执行系统

57、某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是A.简单次数分布表B.分组次数分布表C.累加次数分布表D.相对次数分布表

58、采用恒定法控制额外变量时A.系统误差恒定，随机误差消除B.系统误差恒定，随机误差存在C.系统误差消除，随机误差恒定D.系统误差存在，随机误差恒定

59、在睡眠的第二阶段中间或出现的频率高、波幅大的脑电波是A.α波B.β波C.△波D.纺锤波

60、在0.01和0.05的显著水平上进行单侧检验的Z值分别是A.2.326;1.645B.2.576:1.96C.1.645;2.326D.1.96:2.576

61、下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是A.内在性B.普遍性C.可控性D.稳定性

62、在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为A.标准化测验B.效标测验C.锚测验D.等值测验

63、将潜意识理论从个体潜意识发展为集体潜意识的学者是A.阿德勒B.罗杰斯C.荣格D.弗洛伊德

64、一个实验有3组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，则该实验每组的被试数为A.8B.9C.10D.11

65、儿童观看“喜羊羊和灰太狼”动画片后，头脑中浮现的“灰太狼”形象是A.幻想B.表象C.图式D.创造想象

66、爱德华个人偏好量表的设计采用了A.排序技术B.多选技术C.迫选技术D.投射技术

67、在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是A.全域分数B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比

68、巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是A.觉醒一寻求理论B.元交际理论C.认知动力说D.机能快乐说

69、现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0.90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低

70、在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是A.消除法B.恒定法C.对立法D.抵消平衡法

71、独白言语属于A.对话言语B.书面言语C.外部言语D.内部言语

72、人脑神经元的大概数量是A.10亿个以上B.100亿个以上C.1000亿个以上D.10000亿个以上

73、将发展心理学的研究范围扩展到生命全程的第一部标志性著作是（）。A.霍尔（G.S.Hall）的《衰老：人的后半生》B.霍林沃思（H.L.Hollingworth）的《发展心理学概论》C.古迪伊纳芙（F.L.Goodenough）《发展心理学》D.包尔特斯（P.B.Baltes）的《毕生发展与行为》

74、以下哪一条不是发展心理学研究要遵循的原则?（）A.客观性B.教育性C.营利性D.能动性

75、张明在实验室考察不同颜色对人的视敏度的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响。两人研究方法的不同在于A.无自变量B.有无因变量C.控制额外变量的程度D.有无研究假设

76、听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同。低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是A.底部B.顶部C.中部D.下部

77、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是A.能计算出奖惩标准B.能将信噪比进行分离C.能将辨别力与判断标准加以分离D.能计算出信号和噪音的概率

78、下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。根据所列结果，该实验可能存在A.交互作用B.易化作用C.抑制作用D.强化作用

79、在经典测量的真分数模型下，公式A.测量误差的变异数B.观察分数的变异数C.与测量目的有关的变异数D.稳定的但出自无关来源的变异数

80、个体价值观达到相对稳定的时期是（）。A.婴儿期B.幼儿期C.青少年期D.成年早期二、多选题

81、下列常模分数中本质上不属于标准分数的是A.比率智商B.T分数C.z分数D.离差智商

82、在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是A.自变量、因变量B.因变量、自变MC.自变量、控制变MD.因变量、控制变量

83、在人类学家爱德华?霍尔(E.T.Hall)看来，人与人之间交往时的空间距离在1米时的人际距离类型是A.亲密距离B.个人距离C.社交距离D.公共距离

84、某个目标刺激在某个位置呈现后400毫秒在同一位置呈现和在其他位置呈现，被试的反应时不同，前者慢于后者。这种现象是A.注意瞬脱B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲视

85、当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是A.忽视(neglect)B.表达(voice)C.忠诚(loyalty)D.退出(exit)

86、由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是A.再测法B.复本法C.分半法D.方差分析法

87、在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是A.语文、数学、英语B.英语、数学、语文C.英语、语文、数学D.语文、英语、数学

88、儿童心理学达到相当成熟的时期是（）A.19世纪之前B.从1882年至第一次世界大战C.第一次世界大战和第二次世界大战期间D.第二次世界大战以后

89、在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是A.后测控制组设计的控制组B.后测控制组设计的实验组C.前测一后测控制组设计的实验组D.前测一后测控制组设计的控制组

90、视网膜位于眼球壁的A.外层B.中层C.内层D.中层和内层之间

91、在项目反应理论三参数Logistic模型数学表达式P(θ)=中，表示项目区分度参数的符号是A.AB.BC.CD.θ

92、下面关于信度的定义具有实际意义的是A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数

93、科学儿童心理学的奠基人是（）A.霍尔B.夸美纽斯C.达尔文D.普莱尔

94、内疚感往往会促使我们帮助别人，可以对此进行解释的理论是A.共情理论B.社会规范理论C.进化心理学D.社会交换理论

95、定向遗忘效应产生时A.TBR的成绩显著高于TBF的成绩B.RR的成绩显著高于CR的成绩C.对Rp-样例的回忆率显著低于对Nrp样例的回忆率D.对Rp+样例的回忆率显著低于对Nrp样例的回忆率

96、下列信度系数里面，能反映测验的时间取样误差的是A.重测信度B.内部一致性系数C.分半信度D.评分者信度

97、根据荣格的人格类型量表编制的测验是A.CPIB.NEOC.MBTID.MMPI

98、根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分是A.开始B.结尾C.中间D.开始和结尾

99、根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应引导其将成功归因于A.努力B.能力C.运气D.方法

100、持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标三、问答题

101、简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。

102、我们做一个运动适应性训练的实验。实验共包括6组被试，每一组被试分别进行15分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、易两种。结果如下图：能不能说明任务难度和训练时间之间存在交互作用，对于容易的任务来说，短于30分钟的训练可以提高练习的百分数，长于30分钟就没有效果?为什么?应该怎样完善实验计划?

103、简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。

104、如何正确解释测验分数的意义?

105、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者住往会感到食而无味。

106、(1)计算交互作用A×B的自由度和它的均方值。(2)检验因素B及A×B的显著性。

107、简述迁移适当加工理论。

108、简述t检验与单因素方差分析在用于样本平均数差异检验时的区别与联系。

109、某研究试图检验两种心理疗法对演讲恐惧症的治疗效果。研究者选取80名在公开场合存在严重演讲问题的大学生，把他们分成两组。第一组20人，由第一位心理治疗师施行行为疗法；第二组20人，由第二位心理治疗师施行认知疗法；第三组20人，由第三位心理治疗师进行无用无害的药物注射（生理盐水注射）治疗；第四组20人，不做任何处理，由第四位心理治疗师评价演讲情况。所有被试在治疗前后由各自的心理治疗师对其的课堂演讲进行评价，最后获得这些被试演讲表现的改善比例。实验结果发现，不同疗法组的被试演讲改善比例不同。行为疗法组1000-/0，认知疗法组60%，药物组73%，无处理组32%。根据上述材料，回答：(1)该研究的自变量、因变量各是什么？(2)结合实验结果的数据分析，研究中第三组、第四组的设置目的是什么？(3)研究结果可能的混淆变量是什么？有何控制办法？

110、简述生命全程观的关键原理。

111、一项关于记忆的实验，实验中使用的材料为24个中英文单词，其中，中、英文单词各半；代表有生命的客体与无生命的客体的单词各半；单词的颜色红、蓝各半。被试被分为三组，第一组（颜色组）被要求对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组（语种组）被要求对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组（意义组）则被要求对出现的中英文单词是代表有生命的客体还是无生命的客体尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完成后，就进行单词的再认和回忆测试，实验结果如下（表中数字表示正确百分比）：请对如下问题进行回答：(1)该实验采用的设计是什么？(2)实验中的自变量和因变量各是什么？(3)结果应采用何种统计方法？

112、什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。

113、设计一个实验，研究字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。

114、简述一般线性回归的基本假设。

115、比较掌握目标定向学习者和成绩目标定向学习者的各种表现。

116、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后，表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。请问：(1)该实验程序的名称是什么？(2)什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？(3)影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养育方式上各具有什么特点？(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？

117、阅读下面材料，并回答问题：材料1：杨先生和李女士是一对夫妻。一天，杨先生打了李女士一拳头，结果，李女士的面容被毁，其婚姻也随之解体了。邻居和同事纷纷猜测：杨先生为什么打人？禀性暴躁？仅仅是一时冲动？为了专门毁掉他人面容？为了毁掉他人婚姻？双方厮打是为了自卫？人们无法确定事件的原因。材料2：小张是刚刚到单位工作的大学毕业生，他见到每个同事都热情打招呼，单位的同事对他的印象比较好，可是他在一个同事的葬礼上讲笑话，这导致大家都认为他没有教养，结果试用期都没到他就被通知离岗。材料3：几个大学男生走进一家书店，其中多数人走到书架前，翻看图书；但小郭却停在漂亮的女店员那里，攀谈起来。大家都认为小郭并不是来买书的。材料4：全校组织捐款，某班的班主任老师要求每个同学都必须捐款。结果，整个学校中该班同学捐款数额最多。可是，大家并不认为该班级的同学是最高尚的。(1)阐述琼斯和戴维斯的相应推断理论。(2)根据琼斯和戴维斯的相应推断理论关于推断过程影响因素的看法对四个材料中的事件进行解释。

118、简述动机的自我效能感理论。

119、试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同

120、简述经典测验理论和概化理论的区别。四、问答题

121、阅读下面材料，并回答问题：一个人走进心理学实验室，一个心理学家问你，你在桌子上看见了什么。“一本书”“不错，当然是一本书。”“可是，你‘真正’看见了什么？”“你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。”“对了，你要对我尽可能明确地描述它。”“按你的意思，它不是一本书？那是什么？”“是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。”“这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。”“对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？”“在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。”此时另一位心理学家出来说话了：“任何一个蠢人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事实！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是～种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人就是一个病人。”(1)两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？(2)阐述这两个心理学流派的基本观点。

122、在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习(一次学习大量材料)和分散学习(分次学习)的效果。他选择三组学生为被试，三组被试的学习材料相同。实验安排如表所示。表中的数字3，表示学习时间为3小时。所有被试均进行相同的考试。结果表明，第三组的考试分数最高，第二组次之，第一组最差。因此研究者得出结论：分散学习比集中学习效果好。请指出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

123、简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

124、简述婴儿动作发展的心理意义。

125、比较智力的群因素论和多元智力理论的基本观点。

126、下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。

127、简述两类错误的关系。

128、阅读下列材料，回答问题。某心理学家对一种抑郁症新疗法的效果感兴趣，他招募了25名想减轻抑郁的人。在研究的开始，他让所有被试完成了一份抑郁量表。测验结果表明被试的平均分数处于严重抑郁状态。在随后的两个月里，这个心理学家对被试实施这种新的疗法。两个月后，被试再次接受同样的抑郁量表测验。测验的平均分数表明他们只有轻微的抑郁。于是，该心理学家得出结论，这个新疗法是有效的，即新抑郁症疗法能有效改善被试的抑郁症状。请问：(1)这个设计属于哪种类型？(2)该心理学家得出的结论是否可靠？结合所给材料具体分析原因。(3)请重新设计一种真实验的方案研究该疗法的效果。

129、线形图适合哪种资料，绘制线形图时应注意哪些问题?

130、用认知心理学的观点阐述什么是问题与问题解决，并举例说明问题解决的策略。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：随着个体年龄的提高，会逐渐表现出听力损伤的现象。其特点是对高频声音的感受能力下降得更快，男性对高频声音的灵敏度随年龄增长下降得比女性要快。

2、答案：B本题解析：引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是目标，另外个人的认知会对动机起到调节作用。

3、答案：A本题解析：味觉的感受器是分布在舌面各种乳突内的味味觉有甜活尖)、咸(舌中)、酸(舌两侧)、苦(舌根)四种,人对味道的敏感程度依次为:苦、酸、咸、甜。

4、答案：C本题解析：心理学领域中，根据不同标准对记忆有不同的分类。有研究者将记忆分成程序性记忆和陈述性记忆。程序性记忆是指往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的，如何做某件事的记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能的记忆。掌握了骑自行车的技能便是一种程序性记忆；而陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与，ABD三项均属于陈述性记忆。

5、答案：D本题解析：建构主义可以简单划分为认知建构主义和社会建构主义两大取向，前者强调入与自然环境的互动，后者强调人与社会环境的互动。合作学习和认知学徒制是基于社会建构主义的教学模式，基于问题的学习是基于认知建构主义的教学模式。结构化教学属于传统的讲授法的教学模式。

6、答案：C本题解析：情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用。这种作用表现为积极情绪的协调作用和；肖极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。

7、答案：D本题解析：大脑丙半球功能单侧化的研究表明，大脑两半球可能具有不同的功能。语言功能主要定位于左半球，该半球主要负责言语、阅读、数学运算和逻辑推理。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术定位于右半球。

8、答案：B本题解析：婴幼儿可发生一种特殊类型的支气管炎，称为哮喘性支气管炎，又称喘息性支气管炎，泛指一组以喘息为突出表现的婴幼儿急性支气管感染。患儿除有上述临床表现外，主要特点有：①多见于有湿疹或其他过敏史的婴幼儿；②有类似哮喘的临床表现，如呼气性呼吸困难，肺部叩诊呈鼓音，听诊两肺布满哮鸣音及少量粗湿啰音；③部分病例复发，大多与感染有关；④近期预后大多良好，3～4岁后发作次数减少渐趋康复，但少数可发展为支气管哮喘。目前有学者认为哮喘性支气管炎实际是婴幼儿哮喘的一种表现。【该题针对“专业知识-急性支气管炎临床表现、治疗原则”知识点进行考核】

9、答案：A本题解析：差异系数可比较同一团体不同观测值的离散程度:公式CV=s/x×100%，体重的CV=3.2/31×100%=15%；身高的CV=6.0/120×100%=5%；差异系数大,表示离数程度越大

10、答案：B本题解析：奥苏伯尔提出了两种教学原则，一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。综合贯通原则指的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。

11、答案：B本题解析：重测信度的主要误差源是时间取样；复本信度、分半信度和同质性信度的主要误差源是内容取样；评分者信度的主要误差源是评分者。

12、答案：A本题解析：定势是活动前的心理准备状态,它对后续的心理活动会产生积极的或消极的影响。B选项原型启发是指在解决问题过程中,从“原型”中获得一些原理的启发,使其结合当前问题的有关知识形成方案,从而创造性地解决问题。C选项把某种功能赋予某种物体的倾向叫功能固着。

13、答案：C本题解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(externallearning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internalleaming)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。

14、答案：D本题解析：

15、答案：A本题解析：题考察的是标准误的计算公式，总体正态，方差未知，则标准为

16、答案：A本题解析：

17、答案：D本题解析：性别角色偏爱（性别偏爱），是指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。对玩具的选择体现了儿童对与性别相联系的活动和态度的个人偏爱。

18、答案：B本题解析：不随意注意：事先没有目的，也小需要意志努力就能维持的注意。随意注意：有预定口的，需要一定意志努力才能维持的注意随意后注意：既有预定的目的，又无需多人意志努力就能完成的注意。随意后注意一般是在随意注意的基础上发展来的。

19、答案：B本题解析：本题考查了重测信度的概念。

20、答案：A本题解析：该实验设计中，每个被试接受4种实验处理的顺序是不一样的，因此容易产生顺序误差

21、答案：A本题解析：从一般性前提推出特殊或个别性结论的推理过程叫做演绎推理。题干中提到的推理属于演绎推理，

22、答案：D本题解析：协方差分析是关于如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更有效地分析实验处理效应的一种统计分析技术。在协方差分析中，研究者不希望协变量对实验处理产生影响，因此，通常在实验处理之前对协变量进行测量。本题中，就需进行协方差分析，涉及的协变量就是学生的学习基础。通过控制这一变量，可以分析教学方法的差异。

23、答案：C本题解析：一般能力即智力，它是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件,组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心它代表了智力发展的水平。特殊能力是从事某种专业活动或某种特殊领域的活动所表现出来的能力,如音乐能力、美术能力等。

24、答案：A本题解析：确定课题的过程包括选择课题、确定实验类型和提出假设三个步骤。

25、答案：B本题解析：研究幼儿心理理论常用的实验范式主要包括两类：一类主要是用于探测儿童的错误信念发展的，另一类主要是用于探测儿童其他心理状态的。陌生情境实验是婴儿依恋行为的研究方法，动态测验的方法来自于维果茨基的“最近发展区”理论，两难故事法是研究儿童道德认知发展的研究方法。

26、答案：B本题解析：清代的益智图（俗称七巧板），即用形状大小不同的七块小木板能够组合成上百种动植物和其他实物图案，与现在的发散思维测验完全一致。中国古代的“七巧板”可视为创造力测验。

27、答案：C本题解析：学习了负数之后，对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变，这是逆向迁移。

28、答案：C本题解析：从要测量的总体行为（行为域）中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为叫做心理测验编制时选择的行为样本。所抽取的行为样本必须是能够给测量人员提供有意义的，并且也能够反映个人特定心理特质的一组行为，即样本要具有较好的代表性。心理测量的最终目标是通过对行为样本的测量来预测被试以后将会出现的行为，即允许行为样本存在一定的偏差。

29、答案：A本题解析：竞争的活动容易引起冲突，而打牌等娱乐活动具有竞争的性质，因此人们在打牌等娱乐活动中会引起冲突。

30、答案：C本题解析：应用项目反应理论可对被试的能力进行估计，概化理论主要解决的是测验过程中误差来源的问题。

31、答案：C本题解析：个体发育的两个高峰时期是婴儿期和青少年期，

32、答案：C本题解析：本题涉及的是通过榜样示范学习的抑制效应。它是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也不会做出这种事情。与此相对应的去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也做出了这种事情。

33、答案：B本题解析：奥尔波特将个人特质分为首要特质、中心特质、次要特质，首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。

34、答案：A本题解析：心理学家砑究发现，人们能够在不必分清楚情景或者任务具体发生了什么改变的情况下，就能够意识到或知觉到情境中已经有部分特征发生了变化，这一现象是“盲视”现象。

35、答案：A本题解析：班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。

36、答案：A本题解析：马斯洛的人格理论的基础是他的“健康的创造性的人”的概念。他指出，人运用所有的才能、潜力、技能，努力发展潜能至极限；人不是与他人竞争，而是努力成为我所能成为的理想的我。

37、答案：D本题解析：G研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分析。D研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括全域并重复上述步骤。

38、答案：D本题解析：有预定目的、需要一定意志努力的注意叫做随意注意。引起随意注意的原因有：个体的间接兴趣、注意目的与任务、活动的组织、过去经验和人格特征。

39、答案：A本题解析：该实验指导语表明此实验是一个简单反应时实验，只涉及当一个刺激呈现时，立即作出反应。

40、答案：B本题解析：

41、答案：A本题解析：假设检验中的两类错误：①虚无假设H。本来是正确的，但拒绝了H。，这类错误称为弃真错误，即I型错误，这类错误的概率以α表示，因此也叫α型错误；②虚无假设H。本来不正确，却接受了H。，这类错误称为取伪错误，即Ⅱ型错误，这类错误的概率以β表示，因此也叫β型错误。

42、答案：A本题解析：2.在女性不孕的因素中，输卵管因素约占1/3，排卵障碍占25%，这两类因素为造成女性不孕的最主要原因。

43、答案：B本题解析：分散注意作业法的关键是，在记忆保持阶段使用干扰作业，把被试的注意力从所保持的记忆内容上转移开来，以防止他对所保持的记忆内容进行练习、复述，进而测得短时记忆保持量与保持间隔时间之间的函数关系。有关分散注意的研究中较为典型的是布朗(Brown,1958)及彼得森等(Peterson＆Peterson，1959)所做的实验。

44、答案：D本题解析：颜色视觉的三个基本属性是色调、明度和饱和度。

45、答案：A本题解析：一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况和结构模式是常模。要了解受测者在某一群体所有成员中的相对位置就需要参照这个测验的常模。

46、答案：D本题解析：加涅根据学习的繁简水平,将学习分为八类学习:(1)信号学习,指个体学会对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应,即巴甫洛夫所研究的经典的条件反应学习(2)刺激一反应学习,个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应,这里获得的是一种联结,或是一种有区别的操作。(3)连锁学习,指个体学会由两个以上的“刺激一反应”所形成的某种联结,并按照特定的顺序反复练习,同时还应接受必要的及时强化。(4)言语联想学习,指个体学会以言语作为单位的联结,其学习条件与其他(如运动性)连锁相似,但只是在人的语言出现之后才可能从事这类学习。(5)辨别学习,能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应。(6概念学习,对刺激进行分类,并对同类刺激做出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而做出的,如圆的概念和质量的概念的学习。(7)规则学习,亦称原理学习,指了解概念之间的关系,学习概念间的联合,如自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。(8)问题解决，亦称高级规则的学习,指在各种条件下应用规则或规则的组合法解决问题，题干当中掌握了这一类解题方法后去解决此类问题属于问题的学习。

47、答案：A本题解析：编制分组次数分布表首先要计算全距，然后参考全距确定组距和组数。

48、答案：D本题解析：卡方检验中理论次数计算依据是，假设各单元格次数分布是没有显著差异的,即Ho为真时,各单元应该有的分布次数。

49、答案：C本题解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再认有感知和思维两种水平，感知水平的发生是迅速而直接的，思维水平依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动。学生在考试时，是根据之前记忆和学习的知识来回答选择题的，属于再认。

50、答案：D本题解析：常用的导出分数是百分等级分数、标准分数和T分数等。本题考查T分数，根据题干描述'导出分数均值是50，标准差是10，其公式：10Z+50=T某被试参加测试所得导出分数为70，即该分数的z分数是10Z+50=70,Z=2Z分数是原始分数和平均数之差与标准差的商，即求得原始分数是80+2×16=112。

51、答案：B本题解析：对测验项目的内容效度进行分析一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。

52、答案：C本题解析：本题需要注意的是，给出的条件并不是击中概率和虚报概率的纵轴值，而是击中概率和虚报概率本身。当击中概率和虚报概率的和为1时，虚报概率和漏报概率相等，此时报告标准位于两个分布的相交处，那么击中概率和虚报概率的纵轴值相等，因此口为1。

53、答案：A本题解析：皮肤电反应是由费利(Fere，1888)和泰赫诺夫(Tarchanoff，1890)发现的。费利将两个电极接到前臂上，并把它同弱电源和一个电流计串联。当呈现光或声刺激时，皮肤表面的电阻降低，电流增加，这被称为费利效应。

54、答案：C本题解析：T分数是由Z分数线性转化而来的，而Z分数是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。即T分数也属于等距量表。ABD中的发展顺序量表、教育商数、百分等级都属于顺序量表。

55、答案：D本题解析：加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习、连锁学习、刺激反应学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习或问题解决学习。低级别的学习是高级别学习的基础。题干中学生了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理属于规则学习，学生运用这些规则生成了梯形面积的计算公式，这属于高级规则的学习。

56、答案：C本题解析：PASS（Planning-arousal-simultaneous-successlve）是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒(arousal)系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行

57、答案：C本题解析：累加次数分布表是把各组的次数由下而上，或者由上而下累加在一起的次数分布表．通过累加次数分布表可以知道在总体数据中有多少个数据比某个分数大或比某个分数小，在本题中可知道的是有多少人的分数比81分高或有多少人的分数比81分低。

58、答案：B本题解析：恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实际上就是使系统误差处于一个恒定的水平，而随机误差是无法消除的。

59、答案：D本题解析：在清醒状态下脑电波是高频低幅的β波(14-30Hz)，安静时是低频高幅的α波(8-13Hz)睡眠四阶段的脑电变化：第一阶段：混合的频率，频率和振幅都较低。第二阶段：偶尔出现睡眠锭（短暂爆发的高频高幅的脑电波，纺锤波）。第三阶段：频率变低、波幅变大，出现Δ波，有时会出现睡眠锭第四阶段：持续高频低幅的Δ波。快速眼动睡眠阶段（REM阶段），出现像清醒状态下的高频低幅的脑电波，眼球转动，梦境往往是在这个阶段出现的。

60、答案：A本题解析：根据前面正态分布的规律可知，o.05显著性水平的双侧检验的z值是1.96，o.01显著性水平的双侧检验的z值是2.576。0.05显著性水平的单侧检验的z值是1.645，0.01显著性水平的双侧检验的z值是2.326。

61、答案：B本题解析：维纳在海德、罗特等人研究的基础上，从内在性、稳定性和可控性三个维度对成败原因进行了归类，B项普遍性不属于维纳提出的归因维度。

62、答案：C本题解析：在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。锚测验在采集等值数据时，必须分别伴同两个待等值的测验形式向不同被试群体施测。

63、答案：C本题解析：弗洛伊德提出了潜意识也就是个体潜意识的概念，而荣格在此基础上提出了集体潜意识的概念。

64、答案：C本题解析：单因素方差分析时，总体自由度是df=nk-1(n为组内人数，k为分组数)。本题中给出了总体自由度和组数，代人公式可得3n-1—29，可推出实验总人数是30人，平均分配到三个组别中，即每组是10人。

65、答案：B本题解析：表象是事物不在面前时，头脑中出现的关于事物的形象。创造想象是有意想行创造性的构想。幻想是创造性想象的一种特殊形式，包括理想和空想。再造想象是有意想象的另一种形式，新颖程度比创造想象低，指根据语言的表述或非语言的描绘（阁样、图解、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。

66、答案：C本题解析：爱德华以莫瑞的15种人类需要理论作为基础编制的一种自陈式人格调查表。全量表包括225个题目，每题包括两个第一人称的陈述句，要求受测者按自己的个性偏好从中圈选出一句话，并且强调被试必须对每道题都做出选择，即该量表采用的是迫选技术。

67、答案：A本题解析：在概化理论中，用“全域分数”代替“真分数”，用“概括化系数，G系数”代替了“信度”。

68、答案：B本题解析：元交际理论是由巴森特提出的，元交际是一种意义含蓄的交际，表现为不用言传、只是意会的形式。

69、答案：B本题解析：被试接受该测验的重测信度值为0.90，说明该测验的信度较高，但学生未能读懂测验题目，说明该测验未能真正测到学生的数学能力，因此该测验的效度较低。

70、答案：C本题解析：对立法是通过使额外变量和自变量处于对立的地位，未消除额外变量对实验结果影响的方法。在本研究中，智力是一种额外变量。选择智力水平较低的班级就是使这一变量与教学方法处于对立地位，从而探讨教学方法的有效性。

71、答案：C本题解析：独自言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感联系的，是较长而连贯的语言，独白言语表现为报告、讲演、讲课等形式。因此，独白言语属于外部言语。

72、答案：B本题解析：人脑神经元的大概数量在100亿个以上。

73、答案：B本题解析：霍林沃思最先提出了要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1927年出版了《发展心理学概论》一书。

74、答案：C本题解析：暂无解析

75、答案：C本题解析：题干中两人研究不同的是研究环境不同，一个是实验室中，一个是现场教室中，即前者是实验室实验，后者是现场实验。这两种实验的区别在于对额外变量的控制条件不同，前者对额外变量控制得更为严密，即两人研究方法的不同在于控制额外变量的程度。

76、答案：B本题解析：外来声音频率是不同的，基底膜最大振幅所在的部位也是不同的。声音频率高，最大振幅接近蜗底（即镫骨处）；声音频率低，最大振幅接近蜗顶。

77、答案：C本题解析：信号检验论将个体对刺激的判断过程分为了感觉过程和决策过程，两者是相互独立的'后者反映了个体在判断时使用的判断标准，前者反映了个体的客观感受性（辨别力），而古典心理物理法无法对个体客观的感受性与主观的动机、反应偏好进行区分。

78、答案：A本题解析：本题中，在自变量问题难度的“易”水平上，训练方法和方法二几乎没有差别。在自变量问题难度的“难”。水平上训练方法二要优于训练方法一。即可以确定两个自变之间发生了交互作用。

79、答案：D本题解析：

80、答案：D本题解析：个体价值观达到相对稳定的时期是成年早期。①个体在儿童和少年阶段，即从出生到十三四岁这段时间，处于价值观形成的潜意识模仿阶段，其思维发展水平和自我意识分化的程度还很不完善，还不能够对外界事物和自身形成比较明确而深刻的认识，所以这个阶段儿童和少年的观念和态度主要是在外部条件的影响下，经由灌输和潜意识模仿而得来的。②等进入青少年期，即十五六岁时，个体价值观开始萌芽，开始产生一些较本质的、较稳定的社会观念和生活态度。但是，这个阶段的青年具有很多内心矛盾和冲突，价值观很容易受所接触的外界环境和人们的影响而改变。③而到了成年早期，即二十岁左右，一个人的价值观就开始逐渐确立和稳定起来。

81、答案：A本题解析：比率智商是通过心理年龄与实际年龄的比值计算得来，不具有标准分数的特点。

82、答案：A本题解析：交通信号灯克度对汽车驾驶员辨别信号灯所尚时间的影响，信号灯亮度是自变量、驾驶员辨别时间为因变M。

83、答案：B本题解析：爱德华，霍尔认为人际距离分为四类，每一种距离又有近范围和远范围之分。亲密距离的近范围就是身体的充分或直接接触，远范围为o.15~0.45米。个人距离的近范围是0.45~0.76米，远范围为0.76~1.12米。社交距离的近范围是1.22~2.13米，远范围为2.136~3.65米。公共距离的近范围是3.65~7.62米’远范围为7.22米以上。

84、答案：C本题解析：返回抑创(inhibiti。。。fretum)是指对先前在同一位置上曾经重复出现过的目标反应减慢的现象。Tipper等人将其称作受注意刺激重复(attendedrepetition)。

85、答案：D本题解析：当亲密关系面临破坏的时候，人们通常采用四种策略：①主动的建设性策略——表达；②被动的建设性策略——忠诚；③主动的破坏性策略——退出（即主动结束亲密关系）；④被动的破坏性策略——忽视。

86、答案：C本题解析：信度指的是反映测量中随机误差大小的指标。因为造成测量的随机误差的方式或来源是多种多样的，即信度的估计方法也多种多样，比如重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度等。其中分半信度是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度，分半信度通常是在只能施测一次或没有副本的情况下使用，即收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是分半法。

87、答案：C本题解析：标准分数的计算公式为{图0}其中x为某一具体分数，μ是平均数，σ是标准差。即由计算可得，小明的语文、数学和英语三科成绩转换为标准分数后分别是2.5、1和2。

88、答案：C本题解析：儿童心理学的演变和发展可以分为四个阶段。第一阶段：19世纪之前，准备时期。19世纪后期诞生儿童心理学。第二阶段：1882年至第一次世界大战，形成时期。一些科学家开始用观察法和实验法研究儿童心理发展。第三阶段：第一次世界大战和第二次世界大战期间，分化和发展时期。儿童心理学已达到相当成熟的阶段，儿童心理学的研究和著作在数量和质量上飞速发展。第四阶段：第二次世界大战以后，演变和增新的时期。主要表现为，一是理论观点的演变，二是在具体研究方法上的变化。

89、答案：C本题解析：A组和B组被试前后都进行了情绪测试，即A组和B组都属于前测～后测设计。又因为A组被试看了恐怖电影'而B组并没有看，因为看恐怖电影是实验处理，通常将A组看作是实验组B组看作是控制组。

90、答案：C本题解析：人的眼球壁分三层：外层为巩膜和角膜。中层为虹膜、睫状肌和脉络膜。内层包括视网膜和视神经内段。视网膜为一透明薄膜，是眼球的感光部分。

91、答案：A本题解析：在项目反应理论的数学模型中，θ是潜在特质变量，参数是α项目的区分度，反映测验题目对被试水平区分能力的高低。参数β称为项目难度。参数c为伪机遇水平参数，就是实际测验中被试凭机遇作答而成功的概率。

92、答案：D本题解析：信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义，无任何操作性。B选项和c选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有D选项具有可操作性。

93、答案：D本题解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Preyer，1842～1897)是儿童心理学的创始人。

94、答案：D本题解析：社会交换理论强调人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益。而个体要获得的回报包括外部回报和内部回报。降低内疚感就属于内部回报。

95、答案：A本题解析：定向遗忘研究中，向被试呈现一定的材料，其中一些材料必须记住（to-be-remembered，简称TBR），一些材料必须遗忘（to-be-forgotten，简称TBF），如果记住项目的成绩明显优于遗忘项目的成绩，那么定向遗忘效应便产生了。

96、答案：A本题解析：重测信度表明测验在不同时间点施测的稳定性，反映了时间取样的误差。

97、答案：C本题解析：荣格将性格分为内外倾，一对母女M、B在其理论的基础上编制了MBTI(迈尔斯布里格斯类型指标)，这是一个职业性格测验。

98、答案：C本题解析：材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应），其次是前边呈现的材料（称为首因效应），中问的材料记忆的效果最差。

99、答案：B本题解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，所以为了提高自我效能感，应该引导学生将学业成功归因于能力。

100、答案：D本题解析：德韦克认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的；持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的。据此，两种人的成就目标也存在差异。持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力；持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。

101、答案：本题解析：心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识：(1)从功能上讲，学习是一种适应活动。(2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。(3)从学习的结果来看，学习之后获得行为或思维较为持久的变化。因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起的以心理变化和生理变化适应环境变化的过程，最终导致行为或思维持久的变化。本题考查学习的含义与作用中涉及的内容。不同学者虽给学习的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。

102、答案：本题解析：【答案要点】(1)从图中似乎可以看做是对于困难的任务随着训练时间的延长，完成百分数也增加；而对于容易的任务，完成百分数则在长于30分钟后不随着训练时间的增加而增加，似乎出现了任务难度和训练时间的交互作用。好像对于容易的任务来说，短于30分钟的训练可以提高练习的百分数，而长于30分钟就好像没有效果。但这并不是练习对容易的任务没有促进作用，而是因为发生了高限效应。高限效应是指由于任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别。图中可以看出，在容易的任务当中，30分钟的训练已经完成了训练任务的100％，尽管更长时间的训练对完成容易的任务有帮助，但无法在实验中表现出来，正因为出现了高限效应，我们不能说不同的训练时间对于不同的训练难度的效果不同，也就是不能说训练时间和任务水平有交互作用。(2)我们可以适当增加任务的难度，比如提高适应性训练的总数，避免高限效应的出现。

103、答案：本题解析：(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。内隐能力理论认为人们对于能力有两种不同的看法。持能力增长观酌个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。(2)成就目标定向的类别：成就目标定向是个体对自己从事成就活动的目的或意义的知觉。由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标定向。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力。持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标'他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。

104、答案：本题解析：答案略

105、答案：本题解析：(1)个体的感觉并不是孤立的，对某种刺激的感受性不仅取决于对该感觉器官的直接刺激，而且还取决于同时受到刺激的其他感受器的机能状态。在一定条件下，感觉之间可以相互影响、相互作用。(2)味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。味觉和嗅觉紧密联系在一起相互作用。味觉受到食物气味的影响，当感冒时，鼻子堵塞，我们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。

106、答案：本题解析：

107、答案：本题解析：【答案要点】迁移适当加工理论是由罗迪格等提出的关于内隐记忆的理论。它与多重记忆系统理论不同，不认为内隐记忆与外显记忆是不同的记忆系统，而主张一个单一的记忆系统。按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象反映的只是测验所要求的加工过程不同而已。该理论认为，如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工相似或重叠就可以提高测验成绩，否则就会相对较差。由此罗迪格等人认为记忆测验应由测验中参与的心理加工类型来区分，并区分了两种加工过程，即概念驱动过程和知觉驱动过程。外显记忆测验要求的是概念驱动过程(conceptually-drivenprocessing)。概念驱动过程要求有意义的加工、精细编码和心理印象等加工过程，正是句子的精细编码以及材料的有意义组织等因素提高了外显记忆测验的成绩。与此相反，大多数内隐记忆测验非常依赖于学习时与测验时的知觉过程的匹配程度，并几乎都是提取过去经验中的知觉成分。因而认为内隐记忆测验要求的是材料驱动过程(data—drivenprocessing)。

108、答案：本题解析：(1)t检验与单因素方差分析的区别①t检验主要用于两个样本平均数的差异检验；单因素方差分析主要用于两个及以上的平均数之间的差异检验。②t检验之后，可直接通过查表知道两个平均数是否在统计意义上具有差异；单因素方差分析之后，如果通过查表确定多个平均数之间具有统计意义的差异，还需进行事后检验，也就是对多个平均数进行两两检验，此时采用的是N-K检验法，而不是t检验。(2)t检验与单因素方差分析的联系当对两个样本平均数进行单因素方差分析时，单因素方差分析的效果与t检验是一样的，即t2值等于F值。￡检验与方差分析的运用应与实验设计联系起来思考。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平为两个时，应使用t检验分析两种变量水平下的平均数的差异。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平多于两个时，应使用单因素方差分析对多种变量水平下的平均数进行检验。当实验设计是双因素或多因素实验设计时，需使用多因素方差分析对主效应、交互作用进行检验。

109、答案：本题解析：(1)该研究的自变量和因变量该研究中的自变量为四个心理疗法组，分为四个水平：行为疗法组、认知疗法组、药物注射组和控制组：该研究中的因变量为治疗前后演讲表现的改善比例。(2)三、四组的设置目的第三组作为安慰剂组，从结果中可以看到，药物组的改善比例比认知疗法组高一些，这说明被试会因为认为自己正在被治疗，症状上表现出很大的改进，因此安慰剂组的设置是必要的。第四组作为基线组，结果表明该组也有32%的改善，这说明随着时间的流逝，行为症状会自然改善。有了这个基线组，才能说明治疗方法是否有效。(3)混淆变量及其控制方法本研究结果的主要混淆变量是心理治疗师同时进行了治疗和结果评价。可以采取的控制办法是让心理治疗和行为评价分开，评价时保证评价者不知道被试的实验条件。本题主要考查了实验中变量控制方面的内容。应该对安慰剂效应、自然发展以及主试者的期待效应进行适当控制。

110、答案：本题解析：第一，发展是跨越终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每个时期都有其特征和价值。第二，发展包括得与失。发展是多维度、多方向的，它发生于多重交互作用的维度（生物学的、心理的、社会的），每一个维度都可能有自己的发展速度。发展是朝向多个方向的，可能会在同一时间有得有失。第三，生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化。第四，发展包含了资源的不断再分配。个体会选择把时间、精力、天赋、金钱和社会支持等资源进行各种各样的分配，用这些资源帮助成长（如学习新技能）、帮助维持或恢复（如保持某种技能）、应对无法维持和恢复时的丧失。第五，发展是可修正的。发展贯穿人的一生，发展显示出可塑性。发展研究的一项任务是要指出特定的发展在什么年龄段能够得到多大程度的修正。第六，发展受到历史和文化背景的影响。保罗·波蒂斯(PaulBaltes)及其同事(1998，2001)梳理了上述生命全程观的六个关键原理。其核心思想是发展是跨越一生的，而影响发展的因素是多样的，这些因素在人生的不同时期会有不一样的影响，个体会积极主动地参与到个体的发展过程中。

111、答案：本题解析：(1)被试间设计或组间设计。(2)自变量是加工水平：颜色、语种和意义；因变量是再认正确率。(3)应采用的统计方法为单因素方差分析。本题考查了学生对单因素被试间设计及相应统计分析的掌握。

112、答案：本题解析：(1)致畸因子的含义致畸因子是指怀孕期间环境中的任何引起损害的因素，例如药物、孕妇患有的疾病以及有害环境等。(2)致畸因子的作用原理第一，致畸因子的影响有赖于机体的基因型。一种物质可能对某一种系有害，但是对另一种系却没有。某些个体对一种致畸因子的敏感性高于另外一些个体。第二，致畸因子在胎儿发展的不同时期，其影响会不同。接触致畸因子的时间非常重要。在受精卵阶段接触致畸因子通常会导致自然流产：在胚胎期则可能会导致身体结构的主要缺陷；在胎儿期既可能会导致身体结构的轻微缺陷，也可能会导致身体系统的功能失调。第三，某一种致畸因子会影响胎儿发展的某一特定方面。换言之，致畸因子不会伤害整个身体系统，其伤害是有选择性的。第四，致畸因子的影响有赖于剂量。少量的致畸因子并不会伤害胎儿，接触越多，伤害越大。第五，致畸因子的伤害未必明显地反映在孩子出生时，很可能是反映在以后的生活中；致畸因子的长期效应常常有赖于出生后的环境质量。第六，协同作用。多个消极因素一起出现，能加剧单个有害因子的消极影响。胎儿的发育会受到多种因素的影响，而致畸因子对胎儿造成的伤害不是简单直接的，它取决于上述各种因素

113、答案：本题解析：【答案要点】(1)研究的问题：字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。(2)自变量(两个)：①字频(被试内变量)，分两个水平：低频和高频，它们的频率来自字频词典．②字号(被试内变量)，分三个水平：大、中、小号。其操作定义为大号(word文档中的一号字)、中号(word文档中的五号字)、小号(word文档中的八号字)。两个因素结合，共有六个处理水平结合，每个处理水平结合有40个汉字。(3)因变量：因变量为阅读速度，操作定义为被试的阅读反应时，即从汉字开始呈现到被试考试阅读所经历的时间。(4)变量控制：①被试的选择，要选择在同一个年龄的儿童，且男女儿童数目相等；②儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童(教师评定)；③汉字材料呈现的颜色、背景颜色．对比度、呈现的位置和距离要相同；④指导语要控制的标准一致。(5)被试选择：选取小学三年级儿童20名，男女各半，视力水平正常。(6)实验过程(如下图)：本设计的两个变量都是被试内变量，所以是两因素的被试内设计。六个处理，每个处理都40个字，一共240个字，这240个字呈现的顺序为随机呈现，以避免实验顺序的影响。实验开始前儿童先做练习实验，熟悉反