苏教版五年级语文公开课教案《莫高窟》教学设计

苏教版五年级语文公开课教案《莫高窟》教学设计一、教材分析《莫高窟》是苏教版小学语文五年级下册的一篇写景状物的散文佳作。课文以生动形象的语言，描绘了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的艺术成就，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情。本文结构清晰，层次分明，语言精炼优美，富有感染力。作者按照“总起—分述—总结”的思路行文，先总写莫高窟的地理位置和概貌，然后具体介绍了彩塑的个性鲜明、神态各异，壁画的宏伟瑰丽、内容丰富，以及藏经洞的历史价值与遗憾，最后总结莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”。文中运用了多种修辞手法，如比喻、排比等，使得描述生动形象，引人入胜。本单元以“灿烂的文化”为主题，《莫高窟》作为本单元的一篇重要课文，不仅能让学生感受我国古代艺术的魅力，更能激发其民族自豪感和对文化遗产的珍视。教学中，应引导学生在品读感悟中体会语言文字的精妙，感受莫高窟的艺术成就，进而升华情感。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对祖国的名胜古迹有一定的向往。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对抓住景物特点进行描写的方法有初步的了解。然而，由于地域和年龄的限制，学生对敦煌莫高窟的具体情况可能了解不多，对其深厚的文化内涵和艺术价值的理解可能存在一定难度。同时，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于通过直观的图像、视频等方式获取信息，并渴望在课堂上进行探究和表达。因此，教学中需要充分利用多媒体资源，创设情境，化抽象为具体，引导学生通过品读、感悟、讨论等方式，逐步走进文本，感受莫高窟的艺术魅力，体会作者的思想感情。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。*学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受莫高窟的艺术特色。*借助多媒体课件，直观感受莫高窟的宏伟瑰丽，帮助理解课文语言。*学习通过关键词句，体会作者所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受莫高窟艺术的神奇魅力和古代劳动人民的智慧结晶。*激发对祖国灿烂文化的热爱之情和民族自豪感，培养保护文化遗产的意识。四、教学重难点*教学重点：*品读感悟课文第二、三自然段，感受莫高窟彩塑和壁画的艺术特点及其所蕴含的文化价值。*学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法。*教学难点：*体会课文表达的思想感情，理解莫高窟作为“举世闻名的艺术宝库”的深远意义。*感受文章语言的优美精炼，学习其表达方式。五、教学准备1.教师准备：制作包含莫高窟图片、视频资料、重点词句、相关音乐的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关敦煌莫高窟的资料（可选）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、启发式提问法。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、圈点勾画法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：同学们，在我们伟大祖国辽阔的土地上，有许多闻名世界的历史遗迹和文化瑰宝。今天，老师要带大家去游览一处被誉为“东方艺术明珠”的地方，它坐落在甘肃省敦煌市东南的鸣沙山东麓，它就是——（板书课题：莫高窟）（学生齐读课题，注意“窟”的读音和写法。）2.初闻印象，设问激趣：师：关于莫高窟，你们之前有听说过吗？（学生自由发言）想不想亲眼看一看这神秘的艺术殿堂？（播放莫高窟外景及部分内景的短视频，配以悠扬的古典音乐）师：看了这段视频，莫高窟给你留下了怎样的初步印象？（学生用词语或短句描述）师：今天，就让我们跟随作者的脚步，一同走进课文《莫高窟》，去细细领略它那迷人的风采。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，要求：*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。*思考：课文主要向我们介绍了莫高窟的哪些方面？2.检查字词，夯实基础：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“尊”是平舌音，“塑”是翘舌音，“藻”是平舌音等）。*重点指导书写：“尊”（注意中间部件）、“腐”（注意“府”字的写法）、“搁”（注意右边是“阁”）。*理解词义：如“举世闻名”、“精妙绝伦”、“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”、“宏伟瑰丽”、“漫天遨游”等，可通过上下文、联系生活实际或图片理解。3.再读课文，梳理脉络：*指名分自然段朗读课文，师生共同评议。*引导学生思考并回答：课文主要介绍了莫高窟的哪些内容？（彩塑、壁画、藏经洞）*师：课文哪几个自然段分别写了这些内容？（第二自然段写彩塑，第三自然段写壁画，第四自然段写藏经洞）*师：那么第一自然段和最后一个自然段分别写了什么呢？（第一自然段总写莫高窟的地理位置和概貌，最后一个自然段总结莫高窟是艺术宝库，赞美古代劳动人民）*板书：总起（位置、概貌）——分述（彩塑、壁画、藏经洞）——总结（艺术宝库、赞美人民）（三）精读感悟，品味语言1.学习第一自然段*指名朗读。*提问：莫高窟的地理位置在哪里？它有什么特点？（“敦煌”、“沙漠地带”、“一千多个洞窟”、“艺术宝库”）*“艺术宝库”这个词用得好吗？为什么？（引出下文对宝库内容的具体介绍，总领全文）*指导朗读：读出莫高窟的宏伟和神秘感。2.品读第二自然段（彩塑）1.自由朗读，找出中心句：师：莫高窟的“宝”首先体现在精美的彩塑上。请同学们自由朗读第二自然段，找出概括彩塑特点的句子。（“莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。”）（板书：彩塑——个性鲜明，神态各异）2.聚焦重点，感受特点：*师：作者是怎样具体描写彩塑“个性鲜明，神态各异”的？请大家默读课文，用“~~~~”画出描写彩塑形态的句子，用心体会。*学生交流，教师引导：*“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”——这是概括列举，写出了彩塑的种类多，形象各不相同。（引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等词语体会）*“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”——这是具体描写一尊卧佛。（引导学生体会“长达16米”写出了卧佛的大，“侧身卧着，眼睛微闭，神态安详”写出了卧佛的姿态和神情。）*“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”——这是写游人的反应，从侧面烘托出彩塑的精妙。（理解“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”）3.想象画面，品读感悟：*师：请你选择一个你最喜欢的彩塑形象，想象它的样子，带着你的感受读一读相关的句子。（学生练读，指名朗读，师生评价）*（出示几幅典型彩塑的高清图片，如菩萨、天王、力士、卧佛）师：看，这就是课文中描写的彩塑，它们是不是和作者描写的一样？看到这样的彩塑，你想说什么？（再次体会“惟妙惟肖”）*指导朗读：读出对彩塑艺术的赞叹之情。可以采用师生对读、分组读等形式。4.体会写法，学以致用：师：作者为了表现彩塑的“个性鲜明，神态各异”，采用了什么方法？（先概括后具体，点面结合）这种写法能让我们更清楚地了解事物的特点，我们在写作时也可以学习运用。3.品读第三自然段（壁画）1.自主学习，迁移方法：师：莫高窟的壁画同样令人惊叹。请同学们运用学习彩塑的方法，自己学习第三自然段。先找出概括壁画特点的句子，再看看作者是从哪些方面具体描写的。2.交流探讨，深入理解：*中心句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”（板书：壁画——宏伟瑰丽）*师：这个句子在文中起到了什么作用？（过渡句，承上启下，从彩塑过渡到壁画）“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”是什么意思？*壁画的“宏伟瑰丽”体现在哪里？*“四万五千多平方米”——面积大，数量多，体现“宏伟”。*内容丰富：“有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”——排比句式，列举了壁画的内容，展现了壁画的丰富多彩。*艺术高超：重点描写“飞天”。*“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。”——点出飞天是壁画中最具代表性的形象。*“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”师：这句话用了什么修辞手法？（排比、拟人）从哪些词语可以看出飞天的动态美？（“臂挎”、“采摘”、“怀抱”、“轻拨”、“倒悬”、“飘拂”、“舒展”、“翩翩起舞”）师：省略号在这里省略了什么？（还有许多不同姿态的飞天）你能想象一下还有什么样的飞天吗？（学生想象发言）*“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”——这是作者观赏壁画时的感受，也是对壁画艺术价值的高度评价。3.图文结合，品味语言：*（出示壁画图片，特别是不同姿态的飞天形象）师：让我们一边欣赏这些精美的壁画，一边美美地读一读描写飞天的句子。（学生配乐朗读，感受壁画的动态美和艺术魅力）*指导朗读：读出壁画的宏伟气势和飞天的轻盈灵动，语气中充满赞美和向往。4.研读第四自然段（藏经洞）1.默读思考，了解价值与遗憾：师：莫高窟还有一个“宝”，那就是藏经洞。请同学们默读第四自然段，思考：藏经洞有什么价值？后来又遭遇了什么？（板书：藏经洞——经卷、文书、文物；惨遭劫难）2.情感体验，激发思考：*“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”——体会藏经洞文物的丰富和珍贵。*“由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走，仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。”——引导学生体会作者表达的痛惜之情和对帝国主义侵略行为的愤慨，以及对清王朝腐败无能的无奈。*师：读到这里，你心里是什么滋味？（惋惜、愤怒、痛心）带着这种复杂的心情读一读这段话。*师：这些文物的流失是我们国家文化史上的一大损失。但幸运的是，还有一部分留存了下来，它们对我们研究古代的历史、文化、艺术具有极其重要的价值。（四）总结全文，升华情感1.回顾内容，体会中心：师：游览完莫高窟，我们不禁感叹——（学生齐读最后一个自然段）*“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”师：为什么说莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”？（结合前文所学的彩塑、壁画、藏经洞的价值回答）师：这句话表达了作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民智慧的赞美，对祖国文化的自豪）2.深化情感，拓展延伸：*师：同学们，莫高窟的艺术成就如此辉煌，它不仅仅是中国的，也是世界的。作为新时代的少年，我们应该怎样对待这份珍贵的文化遗产呢？（学生讨论发言，引导学生树立保护文化遗产的意识，努力学习，传承和弘扬民族文化）*师：莫高窟的魅力远不止于此，它还有许多未解之谜和动人故事等待我们去探索。希望同学们课后能继续搜集资料，更深入地了解莫高窟。（五）布置作业，巩固提升1.基础性作业：*熟读课文，背诵第二、三自然段。*抄写本课的生字新词和自己喜欢的句子。2.拓展性作业：*选择莫高窟的一个方面（如彩塑、壁画、飞天），用几句话描述它的特点，或者画一画你想象中的莫高窟景象。*搜集更多关于敦煌莫高窟的故事或图片，和同学分享。八、板书设计莫高窟（艺术宝库）彩塑：个性鲜明神态各异（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛卧佛安详）惟妙惟肖壁画：宏伟瑰丽（内容丰富飞天——姿态万千）灿烂辉煌藏经洞：经卷文书文物（惨遭劫难）古代劳动人民智慧的结晶（热爱自豪保护）九、教学反思预设本次公开课设计，力求以学生为主体，通过情境创设、多媒体辅助、品读感悟等多种方式，引导学生走进文本，感受莫高窟的艺术魅力。教学环节的设计注重逻辑性和层次感，从整体感知到局部精读，再到总结升华，逐步深入。在实际教学中，需要注意以下几点：1.时间分配：第二、三自然段是教学重点，品读感悟环节需要给予学生充分的时间，但也要注意整体节奏的把握，避免前松后紧。2.学生参与：要关注学