2026秋季开学收心会上校长讲话刷屏教师群：学生没收心那我们老师收心了吗？

2026秋季开学收心会上，校长讲话刷屏教师群："学生没收心，那我们老师收心了吗？"各位老师：假期结束了。我知道很多人还在状态外面，这很正常。但今天这个会，我不打算讲太多新学期的计划安排，那些后面会有专门的会议。我就想和大家聊聊"收心"这件事，聊聊新学期开始，我们必须做好的三件事。说实话，每年开学我都会有点焦虑。不是焦虑工作任务，是焦虑我们这支队伍能不能迅速回到工作状态。去年开学第一周，我在教学楼转了几圈，看到有些班级课堂松松垮垮，学生趴桌子睡觉的、玩手机的都有，老师在讲台上讲得挺认真，但底下根本没人听。后来我找了几位老师聊，有人跟我说："校长，学生还没收心呢。"我当时就想问一句：学生没收心，那我们老师收心了吗?一、守住师德底线，这是第一件必须做好的事我先说一个上学期的事。六年级有位老师，孩子成绩不好，家长找过来，这位老师当着家长的面说："你家孩子就这水平，我也没办法。"家长当场就火了，直接投诉到教育局。后来我了解情况，这位老师确实是因为孩子屡教不改，憋了一肚子气，但话说出口就是说出口了，收不回来了。师德这个词，听起来很大，但落到实处就是我们每天怎么对待学生、怎么对待家长、怎么对待这份工作。我不想讲大道理，就说几个最基本的：第一，不能当着学生的面说"你不行""你学不会"这样的话。我们九年一贯制学校，很多孩子从一年级待到九年级，如果在小学阶段就被老师否定了，他这九年怎么过?有些话我们自己觉得是玩笑，但孩子会当真。去年有个初二的学生跟心理老师说，他从五年级开始就觉得自己是差生，因为他的数学老师说过一句"你这脑子不适合学数学"。这句话他记了四年。第二，不能把教育问题简单推给家长。我知道现在家长很难沟通，有些家长确实也不配合。但我们不能因为家长不配合就放弃孩子。上学期有位班主任跟我抱怨，说班里有个孩子家长从来不管，微信不回、电话不接。我问他："那孩子呢?"他愣了一下。我说："家长不管，我们就更得管。"后来这位老师真的上心了，孩子现在虽然成绩还是不太好，但至少不逃课了。第三，不能把学生分成三六九等。这话我每年都要讲。我们学校有小学部也有初中部，生源参差不齐，但每个孩子都有权利得到老师的关注。我上周在初一2班听课，看到后排有几个学生整节课都在发呆，下课后我问xx老师："后面那几个孩子你关注过吗?"她说："校长，那几个是从小学部上来的，基础太差了，我讲的他们听不懂。"我说："听不懂你得想办法让他们听懂，而不是不管他们。"师德底线这件事，说起来容易，守起来难。难在哪儿?难在我们每天要面对几十个学生、要处理各种琐碎的事、要应对家长的质疑、要完成学校的各项任务，在这种高强度的工作状态下，我们很容易疲惫，很容易失去耐心。但正因为难，所以才叫底线。底线就是无论多难，都不能破。二、立好教学常规——课堂立住了，学校才站得稳第二件必须做好的事，是立好教学常规。我想重点说说备课和课堂这两件事。先说备课。上学期期末，我抽查了一部分教案，发现有些老师的教案就是从网上下载的，一字不改。有些老师的教案写得很漂亮，三维目标、教学重难点、教学过程，一应俱全，但你去听他的课，发现教案和课堂根本对不上。还有些老师干脆不写教案，说自己心里有数。我想说的是，备课不是做给检查看的，是做给学生看的。你备课备得认真不认真，学生一堂课就能感觉出来。有些老师上课，学生听得津津有味，为什么?因为老师把自己放进教材里了，把学生放进生活里了，这堂课有"我"的温度。有些老师上课，就是照着课件念，念完就下课，学生能听进去才怪。我听过我们学校一位特级教师xx老师的课，他讲鲁迅的《故乡》，没有用任何花哨的多媒体，就是带着学生一段一段读，一边读一边问："你们觉得闰土为什么会变成这样?如果你是闰土，你会怎么做?"学生讨论得特别热烈。下课后我问他："你备这堂课用了多长时间?"他说："三天。"我说："就讲一篇课文，用得着三天吗?"他说："校长，我不是在备课文，我是在想怎么让学生理解那个时代，理解鲁迅的情感。这不是把别人的东西搬过来就行的。"这就是备课的真正意义。备课不是把别人的东西搬过来，而是把自己放进教材里、把学生放进生活里，让每堂课都有"我"的温度。我希望大家在新学期能真正把备课这件事重视起来。不要觉得自己教了十几年书了，这些内容闭着眼睛都能讲。学生在变，时代在变，我们的备课也得跟着变。再说课堂。课堂立住了，学校才站得稳。这是我一直坚持的观点。一所学校办得好不好，不是看你搞了多少活动、拿了多少奖，而是看你的课堂质量怎么样。如果课堂都立不住，其他什么都是虚的。什么叫把课堂立住?我觉得至少要做到三点：一是学生能听进去，二是学生能学到东西，三是学生愿意上你的课。这三点听起来简单，但做起来不容易。上学期我在教学楼巡查，发现有些课堂纪律很差，学生要么睡觉要么说话，老师在上面讲得声嘶力竭，底下根本没人理。课后我找那位老师聊，他说："校长，现在的学生太难管了。"我说："学生难管是一方面，但你有没有想过，为什么有些老师的课堂学生就听得很认真?"我不是说课堂纪律完全取决于老师，但老师的态度、老师的方法、老师对学生的尊重，这些都会直接影响课堂效果。如果我们自己都觉得这堂课没意思，学生能听进去才怪。另外我还想说一下教研这件事。教研不是为了完成任务，不是为了应付检查，教研的本质是帮老师解决真实困惑。如果我们的教研只是大家坐在一起听一个人讲理念、念文件，那这样的教研没有任何意义。我希望各教研组长在新学期能真正把教研做实，找准老师的真实困惑，研究真实的课堂问题。老师不缺理念，缺的是把理念变成行动的具体方法。三、调整工作状态第三件事，是调整工作状态。这个话题有点虚，但我还是想说。假期结束了，大家都得从假期的节奏切换到工作的节奏。这个切换不是一天两天能完成的，但我希望大家能尽快完成。有些老师可能觉得，反正开学前几天也不讲新课，慢慢来也没关系。但我想说的是，学生是看着老师的。如果老师都没状态，学生能有状态吗?去年开学第一周，我看到有位老师上课的时候一直在打哈欠，学生在底下窃窃私语："老师是不是没睡醒?"这虽然是个小细节，但反映的是我们的工作态度。调整状态不只是调整作息时间、调整精神面貌，更重要的是调整心态。有些老师可能在假期里遇到了一些不开心的事，或者对上学期的工作有些不满，或者对新学期有些焦虑。这些情绪都很正常，但我们不能把这些情绪带到课堂上、带给学生。上学期期末有位老师跟我谈心，说自己干了这么多年，越干越觉得没意思。我问他为什么，他说："校长，我每天就是上课、批作业、开会，感觉自己就是一个教书机器。"我能理解他的感受，但我跟他说："如果你只是把教书当成一份工作，那确实会觉得枯燥。但如果你能从学生的成长中找到意义，就不会觉得没意思了。"后来他跟我说，有个学生在毕业留言里写："谢谢xx老师，是您让我知道数学也可以很有趣。"他说看到那句话的时候，突然觉得这些年的付出都值了。我讲这个事，是想说，我们的工作确实很辛苦、很琐碎，但如果我们能从学生的成长中找到意义，就不会觉得这份工作没意思。另外，我还想说一下团队配合的问题。我们学校有小学部和初中部，两个学段的老师平时交流不多，但我们是一所九年一贯制学校，小学和初中应该是贯通的、衔接的。希望大家在新学期能多一些跨学段的交流，小学老师可以了解一下初中的教学要求，初中老师也可以了解一下学生在小学阶段的学习情况。这样我们才能真正做到九年一贯、协同育人。上周教务处统计了一下，上学期小学部和初中部的联合教研只搞了两次，这个频率远远不够。新学期我希望各教研组能主动组织跨学段的教研活动，不要等学校来安排。最后说两句今天说的这三件事——守住师德底线、立好教学常规、调整