2026北师大三上捐书说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.教学预设与反思2026北师大三上捐书说课课件我今天所说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的开篇课时《捐书》，本次教学设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准的要求，落实核心素养培养目标，结合我多年执教三年级数学的教学经验和本届学生的实际情况设计，接下来我将从八个维度展开本次说课。01说教材1教材内容与编写定位《捐书》一课的核心教学内容是三位数连加的计算方法及实际应用，本课安排在学生掌握百以内连加连减计算、两三位数加法计算之后，是整数加法运算的延伸与拓展，也为后续学习三位数连减、加减混合运算以及小数加减法打下基础，起到了承上启下的作用。北师大版教材没有将计算与应用割裂，而是创设了三年级两个班级为希望小学捐书的真实生活情境，引出“哪个班捐的书多”的核心问题，让学生在解决实际问题的过程中自主探索计算方法，既体现了数学与生活的联系，又自然渗透了公益德育教育，符合新课标立德树人的根本要求。从我过往的教学实践来看，这个情境很容易调动学生的参与积极性，大部分学生都有过学校组织捐书活动的亲身经历，代入感很强，远比抽象的计算训练更能激发学生的学习兴趣。2教材核心素养指向根据2022版新课标对小学第三学段数与代数领域的要求，本课的核心素养指向主要有三个方面：第一，发展学生的运算能力，让学生理解三位数连加的算理，掌握算法，能正确进行计算；第二，发展学生的估算意识和应用意识，让学生体会估算的价值，能用三位数连加解决真实的生活问题；第三，渗透推理思想，让学生在算法对比和问题解决过程中发展推理能力，同时结合捐书情境培养学生的社会责任意识，实现学科育人。02说学情1知识基础本届三年级学生已经在二年级和三年级前两个单元掌握了百以内数的连加计算方法，理解了两位数加法相同数位对齐、满十进一的算理，能正确进行两位数加法的竖式计算，具备了迁移已有知识探索三位数连加的基础。从我课前对学生的前测结果来看，大约八成的学生能正确计算两位数连加，六成左右的学生能自主尝试列出三位数加法的竖式，这说明学生已经具备了自主探索的知识基础。2认知与情感特点三年级学生处于具体运算向抽象运算过渡的阶段，对具体情境的依赖性较强，喜欢动手尝试和合作交流，好胜心强，乐于展示自己的思考成果，同时学生对公益捐书活动有初步的体验和认同感，能理解情境背后的意义，更容易投入到本课的学习活动中。3预设学习困难结合我过往的教学经验，学生学习本课主要存在三个方面的困难：第一，计算三个数连加时，容易出现连续进位后漏加进位数值的错误；第二，将三个数列成一个竖式计算时，容易出现数位对齐错误；第三，缺少算法优化意识，不能根据数据特点灵活选择计算方法，计算的准确性不高。03说教学目标说教学目标结合新课标要求、教材定位和学情分析，我拟定本课的教学目标如下：1知识与技能目标学生能理解三位数连加的算理，掌握三位数连加的计算方法，能正确进行三位数连加的竖式计算，能运用三位数连加解决简单的实际问题，预设达成度为90%以上的学生能正确计算不连续进位的三位数连加，80%以上的学生能正确计算连续进位的三位数连加。2过程与方法目标学生经历提出问题估算猜测精确探究对比优化的完整学习过程，通过自主探索和合作交流完善对计算方法的认识，发展估算意识和运算能力，提升问题解决能力。我在设计时特意留足了10分钟以上的自主探究时间，就是为了让不同层次的学生都能经历完整的思考过程，避免教师直接灌输算法。3情感态度与价值观目标在捐书情境中体会数学与生活的紧密联系，感受公益活动的意义，培养关爱他人的社会责任意识，激发学生学习数学的兴趣。4核心素养目标落实运算能力、应用意识和推理意识的培养，让学生在算法探索中体会知识迁移的数学思想，提升核心素养。04说教学重难点1教学重点掌握三位数连加的计算方法，能正确进行竖式计算，能运用三位数连加解决实际问题。2教学难点理解三位数连加连续进位的算理，能根据数据特点灵活选择计算方法，提高计算的准确性。结合过往教学经验，连续进位漏加是学生出错率最高的问题，因此我在设计中特意增加了错例展示交流的环节，帮助学生突破难点。05说教法学法1教法我主要采用情境教学法、问题引导法、错例探究法，首先用我校今年九月份组织的真实捐书活动照片导入，唤醒学生的亲身经历，激发学习兴趣；其次通过层层递进的问题引导学生逐步思考，把课堂主动权交给学生；最后通过展示学生生成的错例，让学生在纠错过程中强化对算理的理解。我执教三年级数学十余年，深刻体会到，只有学生自主探索生成的方法，才是学生真正能内化掌握的方法，教师直接灌输的计算法则，学生很容易遗忘出错。2学法我主要引导学生采用自主探究法、合作交流法、分层练习法，让学生先独立思考尝试计算，再在四人小组内交流各自的算法，互相纠错补充，最后通过不同层次的练习巩固新知，兼顾不同学习水平学生的需求，让每个学生都能有所收获。06说教学过程说教学过程本次教学过程一共分为五个环节，总时长40分钟，符合小学课堂教学要求：6.1情境导入，引出问题（用时5分钟）我首先展示今年九月份我校给山区希望小学捐书活动的真实照片，提问学生，大家都参加了这次捐书活动，谁能说一说，你捐书的时候心里是怎么想的。待学生交流发言后，我引出，其实很多学校都会组织这样的捐书活动，三年级的两个班也组织了捐书活动，还给捐书情况做了统计，大家一起来看看。随后出示教材中的捐书统计表，呈现两个班三个小组的捐书数量，接着提问，从表格中你能获得哪些数学信息，你能提出什么数学问题。学生一般会提出哪个班捐的书多两个班一共捐了多少本书等问题，我顺势引出本节课要解决的核心问题哪个班捐的书多，开启新课探究。本环节用学生的真实经历导入，既渗透了德育，又自然引出数学问题，学生参与度远高于静态教材情境，我去年试教的时候，学生的举手发言率达到了90%以上，导入效果很好。2自主探究，交流算法（用时15分钟）本环节分为三个小步骤逐步推进：2自主探究，交流算法（用时15分钟）2.1估算先行，培养意识我先引导学生，大家能不能不计算，先估一估，哪个班捐的书更多，说一说你是怎么估的。学生一般会出现多种估算方法，有的把每个数都估成整百数，调整后得出结果，有的把每个数估成接近的整十数计算，还有的通过对比两个班每个小组的数量，直接得出一班总数更多，我会对所有合理的估算方法都给予肯定，让学生体会估算可以快速解决问题，还能帮我们提前预判结果的范围，培养学生的估算意识。2自主探究，交流算法（用时15分钟）2.2独立尝试，探索算法估算结束后，我提出要求，大家估算的结果是不是正确呢，请大家精确计算出两个班分别捐书的总数，验证自己的估算结果，试着用自己的方法算一算。学生独立计算的过程中，我会巡视课堂，收集不同的算法和典型错例，为后续交流做准备。巡视中我发现，学生一般会生成四种不同的算法：一是分步列两个竖式，先算前两个数的和，再加第三个数；二是把三个数列成一个连加竖式计算；三是用脱式分步计算；四是拆分后口算。2自主探究，交流算法（用时15分钟）2.3对比交流，总结算法我把收集到的不同算法和典型错例展示在黑板上，先让学生分别说一说每种算法的算理，接着提问，这些算法有什么相同点和不同点，你更喜欢哪一种算法，为什么。学生交流后，我引导学生总结：不管哪种算法，都遵循相同数位对齐，从个位加起，满十进一的计算规则，列一个连加竖式相对简便，但是要注意不要漏加进位的数。随后我展示学生中常见的错例，比如连续进位漏加进位1、数位对齐错误，让学生说一说错在哪里，怎么改正，引导学生总结避免错误的方法，比如计算后再验算一遍、进位的数要写清楚不要忘记。这个环节把学生生成的错例作为教学资源，比教师反复强调计算法则效果好很多，学生对错误的印象更深刻，能有效降低后续练习的出错率。3分层练习，巩固提升（用时15分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：6.3.1基础练习：我出示四道不同类型的三位数连加计算题，其中两道不连续进位，两道连续进位，让学生独立计算，然后同桌互相批改，统计正确率，针对出错率最高的题目进行集体评讲，巩固基本计算方法，确保所有学生都能掌握基础知识。6.3.2应用练习：我出示两道生活实际问题，一道是计算三个年级参加运动会的总人数，一道是计算购买三种商品的总价格，都是学生熟悉的生活情境，让学生独立解决，巩固用三位数连加解决实际问题的能力，发展应用意识。6.3.3拓展练习：我出示一道开放题，给出算式□15+1□6+9□=328，让学生填出方框里的数字，锻炼学生的推理能力，满足学有余力学生的拓展需求，让不同层次的学生都能得到发展。4课堂小结，升华情感（用时3分钟）我提问学生，今天这节课我们学习了什么内容，你有什么收获，计算三位数连加的时候要注意什么。学生发言后，我进行总结：今天我们在解决捐书问题的过程中学会了三位数连加的计算方法，知道了计算要遵循相同数位对齐、满十进一的规则，一定要记得加上进位的数；同时我们也知道了，捐书是一件非常有意义的事，我们送出的不仅是书本，更是对山区小朋友的关爱，数学就在我们的生活中，我们可以用数学解决很多生活里的问题。5作业布置，分层设计（用时2分钟）我布置两层作业，基础作业：完成课本练一练的第1、2题，巩固计算方法；拓展作业：调查自己小组每个同学带的课外书数量，算一算小组一共有多少本课外书，将计算练习和生活实际结合起来，增加作业的趣味性。07说板书设计说板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心重点，左上角书写课题《捐书——三位数连加》，左侧呈现三年级一班捐书总数的计算过程，写出两种典型竖式，右侧呈现三年级二班捐书总数的计算过程，底部书写计算注意事项：相同数位对齐，从个位加起，满十进一，不要漏加进位。整个板书清晰直观，能帮助学生快速梳理本节课的核心知识，方便学生回顾总结。08教学预设与反思教学预设与反思预设本节课学生能积极参与探究活动，大部分学生能掌握三位数连加的计算方法，达成预设教学目标，少部分学生可能还会在连续进位计算中出现错误，课后我会针对这部分学生进行个别辅导，强化训练。本节课的设计突出了学生的主体地位，将德育渗透和数学知识教学有机结合，落实了核心素养培养目标，教学过程中我会根据学生的课堂生成调整教学节奏，如