部编版三年级下册《古诗三首》一等奖教案《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

部编版三年级下册《古诗三首》一等奖教案《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》部编版三年级下册《古诗三首》教学设计：沉醉诗韵，感知春光与行旅在小学语文教学中，古诗词是传承文化、涵养语感、培育审美能力的重要载体。部编版三年级下册的《古诗三首》——杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》以及曾几的《三衢道中》，如同三幅清新隽永的画卷，分别展现了春日的繁盛、早春的萌动与初夏的清幽。本单元的教学，旨在引导学生走进诗歌的意境，感受语言的凝练与优美，初步培养其鉴赏古典诗词的能力。一、单元教学总览本单元的三首古诗均以自然景物为描写对象，充满了生活情趣和诗人的细腻观察。教学时，应紧扣“美”的主线，通过多种形式的诵读、想象与品味，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步体会诗句的意思，感受诗中描绘的景物特点和诗人的思想感情。2.过程与方法：通过反复诵读、图文对照、情境想象、小组合作等方式，引导学生自主探究诗意，品味语言。学习通过关键词句，理解诗歌大意，体会诗人情感的方法。3.情感态度与价值观：感受春天和初夏自然界的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。激发学生对祖国传统文化的热爱，培养审美情趣和初步的文学鉴赏能力。教学重点与难点：*重点：识字写字，朗读背诵古诗，初步理解诗句含义，感受诗中描绘的景物。*难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感，品味诗歌的语言美和意境美。课时安排：3课时（每首诗一课时，可根据学生实际情况灵活调整）教学准备：多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片、配乐等）、生字卡片、田字格黑板。---二、分课时教学设计第一课时：杜甫《绝句》——春日融融，江山如画教学设想：《绝句》色彩明丽，对仗工整，宛如一幅精美的春日画卷。教学中，应从整体感知入手，引导学生通过看图、读诗，感受诗歌的画面美，再逐步品味关键词句，理解诗意，体会诗人对春天的赞美之情。教学目标细化：*认识“融、燕”等生字，会写“绝、含”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句意思，想象诗中描绘的春日景象，感受春天的美好。*初步感受诗人热爱大自然的情怀。教学过程：(一)情境导入，激发兴趣1.（出示春天美景图片或播放春天视频）师：同学们，春天是个生机勃勃的季节，你们眼中的春天是什么样子的？（学生自由发言）2.师：唐代大诗人杜甫也特别喜欢春天，他用一首短小精悍的诗，为我们描绘了一幅美丽的春日图，这就是我们今天要学习的《绝句》。（板书课题，齐读课题，简介“绝句”是一种古诗体裁。）(二)初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名朗读，师生正音（注意“融”是后鼻音，“燕”是多音字，此处读yàn）。3.教师范读，学生听读，注意停顿和语气。（如：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。）4.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面。(三)识字写字，夯实基础1.出示本课生字“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减”（本课生字较多，可分散在三课时内教学，本课时重点指导“绝、含、岭、泊”）。2.引导学生观察字形，交流识字方法（如熟字加偏旁、换偏旁、组词等）。3.重点指导书写：*“绝”：左右结构，右边是“色”，不要写成“巴”。*“含”：上下结构，“今”字下面不要多点。*“岭”：左右结构，右边是“令”，不是“今”。*“泊”：左右结构，注意“氵”的写法，右边“白”要写得舒展。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(四)品读诗句，理解诗意1.学习前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*（出示插图或黄鹂、翠柳、白鹭、青天的图片）师：同学们看图，诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天）*这些景物是什么颜色的？（黄、翠、白、青）*“鸣翠柳”是什么意思？（在翠绿的柳树上鸣叫）你仿佛听到了什么？（黄鹂清脆悦耳的叫声）*“上青天”呢？（一行白鹭向蔚蓝的天空飞去）你仿佛看到了什么？（白鹭整齐地飞向远方，姿态优美）*指导朗读：读出黄鹂的活泼可爱，读出白鹭的轻盈高远。（可采用分组读、男女生对读等形式）*小结：这两句诗为我们描绘了一幅色彩鲜艳、生机勃勃的春日近景图。2.学习后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*（出示西岭雪山图）师：诗人坐在窗前，他看到了什么？（西岭上的积雪）“千秋雪”说明什么？（雪存在的时间很长，山很高）*“窗含”是什么意思？（从窗户向外看，西岭的雪景好像镶嵌在窗框里一样）这个“含”字用得多妙啊！*再看门外，诗人又看到了什么？（停泊着船只）“东吴万里船”指的是什么？（从遥远的东吴来的船，或驶向东吴的船）“万里”说明什么？（路途遥远）*指导朗读：读出雪景的壮美，读出江面的开阔。*小结：这两句诗为我们展现了一幅视野开阔、意境深远的远景图。3.整体把握：*师：这首诗四句写景，有近有远，有动有静，色彩鲜明。诗人通过这些景物的描写，表达了怎样的心情呢？（对春天的喜爱和赞美之情）*配乐朗读，学生闭眼想象画面。(五)诵读品味，尝试背诵1.学生自由练读，读出自己的感受。2.指名有感情地朗读，师生评价。3.尝试背诵：可以采用看图背、分句背、齐背等多种形式。(六)拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写春天的诗句？（学生交流）2.用几句话说说你眼中的春天，或者画一幅《绝句》中的美景。板书设计（示例）：绝句（杜甫）（图：黄鹂鸣柳）两个黄鹂/鸣翠柳（色彩、声音）（图：白鹭飞天）一行白鹭/上青天（动态、高远）（图：西岭积雪）窗含西岭/千秋雪（远景、壮美）（图：门前泊船）门泊东吴/万里船（开阔、生机）春之美---第二课时：苏轼《惠崇春江晚景》——春江初暖，鸭戏梅香教学设想：这是一首题画诗，诗人不仅再现了画中的景物，更融入了自己的想象和感受。教学中，要引导学生理解“诗中有画，画中有诗”的特点，通过对比画面与诗句，感受早春的气息和诗人丰富的联想。教学目标细化：*认识“惠、崇、芦、芽”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句意思，了解这首诗是题画诗，感受诗中描绘的早春景色和诗人的联想。*体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。教学过程：(一)复习导入，引出新课1.背诵《绝句》，回顾上节课学习的春天美景。2.师：上节课我们跟随杜甫欣赏了春日的绚丽多彩，今天我们再来看看北宋诗人苏轼笔下的春天又是怎样一番景象。他的这首诗是为一幅画题写的，题目是《惠崇春江晚景》。（板书课题，齐读课题，简介惠崇是北宋僧人、画家，“晚景”这里指傍晚时分的景色，也有说法指初春景色。）(二)初读感知，图文对照1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读，正音（如“崇”是翘舌音，“芦芽”的“芽”是轻声）。3.出示惠崇的《春江晚景》图（或类似的早春江景图）。师：这就是惠崇画的《春江晚景》，诗人苏轼看了这幅画，有什么感受呢？我们来读一读诗。4.教师配乐范读，学生边听边看图，感受诗画结合的美。(三)聚焦生字，指导书写1.出示本课生字“惠、崇、芦、芽、短、梅”（本课时重点指导“惠、崇、芦、芽”）。2.引导学生观察字形，分析结构，交流记忆方法。3.重点指导：*“惠”：上中下结构，中间部分要写得紧凑。*“崇”：上下结构，上面是“山”，下面是“宗”，注意“示”字旁的写法。*“芦”：上下结构，草字头，下面是“户”。*“芽”：上下结构，草字头，下面是“牙”，注意“牙”的笔顺。4.学生练习书写，教师巡视指导。(四)品析诗句，体会意境1.学习前两句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”*（引导学生看图）师：画面上有竹子吗？有桃花吗？（竹子在画外，桃花只开了三两枝）这说明了什么？（春天刚刚到来，桃花初绽）*“竹外桃花三两枝”：竹林外，几枝桃花刚刚开放，这是早春的标志。（感受“三两枝”所体现的早春特点）*“春江水暖鸭先知”：春天来了，江水变暖，谁最先知道呢？（鸭子）鸭子是怎么知道的？（它们在水里游，最先感受到水的温度变化）*师：这一句是诗人由画面上鸭子在水中游而产生的联想，非常生动有趣。（体会诗人的联想）*指导朗读：读出桃花初绽的娇羞，读出鸭子戏水的自在与先知水暖的得意。2.学习后两句：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”*师：画面上还有什么？（蒌蒿、芦芽）（可出示蒌蒿、芦芽图片帮助学生认识）“蒌蒿满地”是什么意思？（地上长满了蒌蒿）“芦芽短”呢？（芦苇的嫩芽刚刚冒出来，还很短）*这些景物告诉我们现在是什么时节？（早春）*“正是河豚欲上时”：这时候，河豚怎么样了呢？（河豚正要逆流而上，回到江河里来产卵）师：画面上有河豚吗？（没有）这也是诗人的想象。他由眼前的蒌蒿、芦芽，联想到了美味的河豚。*指导朗读：读出蒌蒿、芦芽的生机勃勃，读出诗人对河豚欲上的期待与喜悦。3.整体感悟：*师：这首诗中，哪些是画中有的景物？哪些是诗人想象的景物？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽是画中可能有的；水暖、河豚欲上是诗人的想象。）*小结：诗人不仅把画中的景物写活了，还加入了自己的联想，使画面更加生动，充满了春天的气息。这真是“诗中有画，画中有诗”啊！(五)诵读背诵，内化积累1.学生自由练读，想象早春的景象和诗人的心情。2.同桌互读，互相评价。3.指名配乐朗读，师生共同感受诗歌的韵味。4.尝试背诵古诗。(六)拓展思考，品味语言1.诗中哪个词语或句子你觉得最有趣，为什么？（引导学生品味“鸭先知”、“欲上时”等）2.惠崇的画没有了，但苏轼的诗却让这幅画流传千古。你觉得诗歌的魅力在哪里？板书设计（示例）：惠崇春江晚景（苏轼）（图：竹、桃、江、鸭）竹外桃花/三两枝（早春）（联想）春江水暖/鸭先知（生动）（图：蒌蒿、芦芽）蒌蒿满地/芦芽短（生机）（联想）正是河豚/欲上时（期待）画中有诗，诗中有画---第三课时：曾几《三衢道中》——山行初夏，乐趣无穷教学设想：这首诗写的是初夏时节诗人行于三衢山道中的见闻与感受，语言朴素自然，却充满了生活情趣。教学中，要引导学生抓住诗人的行踪和景物变化，体会诗人山行时的轻松愉快心情，感受初夏的生机与美好。教学目标细化：*认识“梅、溪、泛、减”等生字，会写“梅、溪、泛、减”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句意思，了解诗人的行踪和初夏的景物特点。*体会诗人山行途中的愉悦心情和对大自然的热爱。教学过程：(一)谈话导入，揭示课题(二)初读古诗，把握节奏1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2.指名朗读，正音（如“泛”是翘舌音，“减”是前鼻音）。3.教师范读，强调节奏和停顿。（如：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。）4.学生模仿读，读出诗歌的韵律感。(三)学习生字，指导书写1.出示本课生字“梅、溪、泛、减、短”（本课时重点指导“梅、溪、泛、减”）。2.引导学生观察字形，交流识字方法。3.重点指导：*“梅”：左右结构，右边是“每”，注意笔顺。*“溪”：左右结构，右边是“奚”，笔画较多，要写得匀称。*“泛”：左右