苏教版数学三年级上册千克和克教案

一、教材分析“千克和克”是苏教版小学数学三年级上册的重要内容，属于“数与代数”领域中“常见的量”的范畴。本单元是学生首次系统学习质量单位，主要内容包括认识千克和克，掌握用秤称物体质量的方法，以及千克与克之间的简单换算。教材紧密联系学生的生活实际，通过丰富的实践活动，帮助学生建立千克和克的质量观念。学好这部分知识，不仅能为后续学习更大的质量单位“吨”打下基础，也能提高学生解决实际生活中与质量相关问题的能力，培养其数感和量感。二、学情分析三年级学生已经具备了一定的生活经验，对物体的轻重有初步的感知，但这种感知往往是模糊的、不精确的。他们在日常生活中可能接触过“斤”、“两”等市制单位，但对国际通用的“千克”和“克”比较陌生。学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象思维能力正在发展。因此，教学中需要提供大量直观、可操作的材料，让学生通过掂一掂、称一称、比一比等活动，亲身体验，逐步建立清晰的质量概念。同时，三年级学生求知欲强，乐于动手操作和参与小组活动，这为开展实践探究式教学提供了有利条件。三、教学目标（一）知识与技能1.初步认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克的实际质量，初步建立1千克的质量观念。2.了解克的意义，知道克是一个比千克小的质量单位，初步建立1克的质量观念。3.掌握千克与克之间的进率关系，能进行简单的单位换算。4.学会用台秤称一些较轻物品的质量，会进行简单的计算。（二）过程与方法1.通过掂、估、称、比等实践活动，让学生经历感受和认识千克与克的过程。2.在解决实际问题的过程中，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，以及初步的估测能力。3.引导学生主动参与探究活动，体验数学与生活的密切联系，培养合作交流意识。（三）情感态度与价值观1.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值。2.培养学生严谨认真的学习态度和实事求是的科学精神。3.激发学生学习数学的兴趣，享受学习成功的喜悦。四、教学重难点教学重点：1.认识质量单位“千克”和“克”，初步建立1千克和1克的质量观念。2.掌握千克与克之间的进率，并能进行简单的换算。教学难点：1.建立1千克和1克的正确表象，形成准确的质量观念。2.灵活运用所学知识解决实际生活中的质量问题。五、教学准备教师准备：多媒体课件、台秤（带砝码）、电子秤、1千克的盐（或洗衣粉）、1克的砝码、2分硬币、一些常见的实物（如苹果、香蕉、文具盒、数学书、一袋糖果等）。学生准备：每人准备一个苹果或一个小面包、一小袋零食（标注净含量）、自己的文具盒等。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：同学们，我们每天都要吃东西，比如早上妈妈可能会给你准备一个面包和一盒牛奶。大家有没有想过，一个面包有多重？一盒牛奶有多重呢？（学生自由发言）师：物体有轻有重，我们通常把物体的轻重叫做物体的“质量”。在生活中，我们经常需要知道物体的质量。今天，我们就来学习两个表示物体质量的单位——“千克”和“克”。（板书课题：千克和克）2.揭示学习目标：师：看到这个课题，你想知道些什么？（引导学生提出问题，如：什么是千克？什么是克？它们有什么用？等等）今天，我们就带着这些问题一起来探索。（二）探究新知，认识“千克”1.认识“千克”，感受1千克。（1）师：在生活中，我们去超市买东西，很多商品的包装上都会标明它的质量。（出示课件：展示一些标有“千克”单位的商品图片，如大米、面粉、食用油等）请大家仔细观察，这些商品的质量单位是什么？（学生回答：千克）（2）师：“千克”是国际上通用的质量单位，通常用字母“kg”来表示。（板书：千克kg）（3）师：1千克有多重呢？老师这里有一袋盐，（出示1千克的盐）大家看，这袋盐的质量就是1千克。谁想来掂一掂，感受一下1千克有多重？（请几位学生轮流掂一掂）（4）师：请同学们闭上眼睛，再掂一掂，把1千克的感觉记在心里。（5）小组活动：每个小组都有一些物品，请大家估一估哪些物品大约重1千克，然后轮流掂一掂，再用老师提供的台秤称一称，验证一下你的估计。（小组活动，教师巡视指导）（6）交流汇报：哪个小组愿意分享一下你们组哪些物品大约重1千克？（学生汇报，如：几个苹果大约重1千克，几本书大约重1千克等）（7）师小结：通过刚才的活动，我们知道了1千克有多重，也能大致估计一些物品的质量是不是接近1千克。2.认识台秤，学习称物体质量。（1）师：刚才我们用什么工具称出了物品的质量？（台秤）（2）师：（出示台秤）大家仔细观察台秤，上面有什么？（刻度盘、指针、托盘）刻度盘上的单位是什么？（kg，即千克）（3）教师演示如何使用台秤称物体的质量：将物体放在托盘上，指针指向几，就表示物体的质量是几千克。（强调：称的时候要把物体放平稳，读数时视线要与指针平齐）（4）学生活动：每组利用台秤称一称自己小组准备的苹果（或其他物品），看看它的质量是多少千克，或者大约是多少千克。（学生活动，记录数据）（三）探究新知，认识“克”1.认识“克”，感受1克。（1）师：我们已经认识了“千克”，那是不是所有物品的质量都用“千克”来表示呢？（出示课件：展示一些较轻的物品图片，如一枚2分硬币、一颗纽扣、一小袋调味品等）这些物品比较轻，如果用“千克”作单位方便吗？（2）师：对于这些比较轻的物品，我们通常用“克”作单位。“克”也是国际上通用的质量单位，用字母“g”来表示。（板书：克g）（3）师：1克有多重呢？（出示1克的砝码）这个砝码的质量就是1克。谁想来掂一掂？（学生掂后可能会说“很轻”、“几乎感觉不到”）（4）师：是啊，1克非常轻。我们平时吃的一颗小糖果，或者一枚2分的硬币，大约就重1克。（可以让学生掂一掂2分硬币）（5）师：请大家闭上眼睛，感受一下1克的重量，和刚才1千克的感觉比一比，有什么不同？（学生体验）2.认识天平，学习称较轻物品的质量。（1）师：称比较轻的物品，我们通常用天平。（出示天平）（2）教师简单介绍天平的使用方法：天平有两个托盘，左边放要称的物品，右边放砝码，当指针指向中间时，说明左右两边质量相等，右边砝码的总质量就是左边物品的质量。（3）演示：用天平称出10克的黄豆（或其他小物品），让学生观察。（4）学生活动：小组合作，用天平称一称自己带来的小物品，如一块橡皮、一支铅笔大约重多少克。（教师巡视指导）（四）探究千克与克之间的关系1.提出问题：师：我们认识了千克和克，那么1千克和1克之间有什么关系呢？（引导学生猜想）2.实验验证：师：老师这里有一袋1千克的盐和一些1克的砝码。我们来做个实验：把1千克的盐放在天平的左边，右边放1克的砝码，看看需要放多少个1克的砝码才能让天平平衡？（引导学生思考，得出1千克=1000克）（板书：1千克=1000克或1kg=1000g）3.巩固关系：师：2千克等于多少克？（2000克）5000克等于多少千克？（5千克）你是怎么想的？（引导学生说出思考过程）（五）巩固练习，深化理解1.填上合适的单位（千克或克）：（1）一个鸡蛋大约重50（）。（2）一袋洗衣粉重1（）。（3）小明的体重是30（）。（4）一枚邮票大约重1（）。（5）一个西瓜大约重5（）。（学生独立完成，集体订正，并说说理由）2.单位换算：3千克=（）克8000克=（）千克5kg=（）g6000g=（）kg（开火车回答）3.判断对错：（1）一个书包重3克。（）（2）1千克铁比1千克棉花重。（）（3）妈妈买了5000克苹果，也就是5千克。（）（学生判断，并说明理由，重点纠正第2题，强调质量相同，与物体种类无关）4.解决问题：（1）妈妈买了2千克苹果，每千克苹果8元，一共用了多少钱？（2）一袋饼干重250克，4袋这样的饼干重多少克？合多少千克？（学生独立思考，列式解答，集体交流）（六）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：同学们，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（学生自由发言，回顾本节课所学知识：认识了千克和克，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体质量等）师：我们认识了千克和克这两个质量单位，生活中还有比千克更大的质量单位，比如“吨”，比克更小的单位，比如“毫克”，这些我们以后会学到。2.拓展实践：师：今天我们学习的知识在生活中用处可大了。回家后，请同学们和爸爸妈妈一起，到超市去看一看，找一找哪些商品用“千克”作单位，哪些用“克”作单位，估一估它们的质量，再和爸爸妈妈一起称一称家里的一些物品，记录下来，明天和同学们分享。七、板书设计千克和克质量单位：千克（kg）克（g）1千克=1000克1kg=1000g称物体质量的工具：台秤、天平……（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识网络。）八、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学设计的