《精卫填海》教学设计1

一、教学目标本课教学目标设定为：1.知识与技能：学生能够准确、流利地朗读并背诵《精卫填海》原文；掌握文中重点文言字词的含义，如“少女”、“溺”、“故”、“堙”等，并能借助注释理解古文大意；初步了解神话故事的特点。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、教师点拨等方式，引导学生理解故事内容，分析精卫形象；学习通过关键词句把握人物精神品质的方法。3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，引导学生思考这种精神在现实生活中的意义；激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。二、教学重难点*教学重点：理解《精卫填海》的故事内容，把握精卫的形象特点及其象征意义。*教学难点：体会精卫填海这一行为中蕴含的精神力量，并将其与现实生活相联系，引发学生对人生价值的初步思考。三、教学准备1.教师准备：制作包含《山海经》简介、精卫填海故事背景、相关图片或动画片段、重点字词解释、问题探究等内容的多媒体课件；准备《精卫填海》原文及白话译文材料。2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试认读生字词，初步了解故事梗概；思考精卫为什么要填海。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中国有着悠久灿烂的文化，流传下来许多脍炙人口的神话故事。大家都听过哪些神话故事呢？（引导学生自由发言，如《盘古开天》、《女娲补天》等）这些故事充满了神奇的想象，寄托了古人对世界的理解和美好的愿望。今天，我们就要一起走进另一则著名的神话故事——《精卫填海》。2.板书课题：精卫填海。提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生可能会问：精卫是谁？她为什么要填海？她能把海填满吗？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知1.听范读：教师配乐范读课文，学生注意听准字音、节奏。2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词可以借助工具书或请教同学、老师。3.指名读：请个别学生朗读，其他学生认真听，纠正读音和停顿。教师重点指导“溺”、“堙”等字的读音及句子的停顿。4.齐读：全班同学齐读课文，要求读得准确、流利。（三）再读课文，理解文意1.小组合作，疏通文意：*学生以小组为单位，结合课文注释，逐句疏通文意。*小组内讨论交流，解决自己不理解的字词和句子。教师巡视指导，参与小组讨论。2.师生互动，解析文本：*提问：“炎帝之少女，名曰女娃。”这句话告诉我们什么信息？（明确精卫的身份：炎帝的小女儿，名叫女娃。）*提问：女娃是如何变成精卫的？（“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”引导学生理解“溺”、“故”的含义。）*提问：精卫鸟是什么样子的？它在做什么？（“常衔西山之木石，以堙于东海。”引导学生理解“衔”、“堙”的含义，想象精卫填海的情景。）3.复述故事：请学生用自己的话简要复述《精卫填海》的故事。（四）精读品味，感悟形象1.品味关键词句：*引导学生思考：“常衔西山之木石，以堙于东海。”中的“常”字有什么含义？（“常”字表现了精卫填海的持续性和坚定性，从不间断。）*“以堙于东海”，精卫用木石能把东海填平吗？她为什么还要坚持这样做？（引导学生讨论，体会精卫不屈不挠的意志。）2.分析精卫形象：*提问：你觉得精卫是一只怎样的鸟？（引导学生从“不屈不挠”、“坚持不懈”、“勇敢执着”、“有仇必报”等角度思考，鼓励学生发表不同见解。）*教师小结：精卫虽然渺小，但她面对浩瀚的东海，没有退缩，而是日复一日、年复一年地衔木石以填海，这种坚韧不拔、持之以恒的精神令人敬佩。3.情景体验与讨论：*如果你是精卫，面对广阔的东海，你会怎么想？怎么做？*如果你是海边的渔民，看到精卫日复一日地填海，你会对她说些什么？（五）拓展延伸，深化理解1.讨论：精卫精神的现实意义：*精卫填海的故事虽然是神话，但它所蕴含的精神在今天有什么意义？（引导学生联系学习、生活实际，如克服学习上的困难、坚持体育锻炼、完成一项有挑战的任务等，讨论坚持不懈精神的重要性。）*我们在学习和生活中，遇到困难时，应该学习精卫的什么精神？2.了解《山海经》：简单介绍《山海经》是一部充满神奇色彩的古代地理著作，保存了许多神话故事，激发学生阅读兴趣。3.推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多中国古代神话故事，如《夸父逐日》、《愚公移山》等，感受中国传统文化的魅力。（六）总结回顾，背诵积累1.总结：今天我们认识了一只坚韧不拔的精卫鸟，她用小小的身躯，承载着大大的梦想和执着的精神。希望同学们能从精卫身上学到坚持不懈、永不言弃的品质。2.指导背诵：学生尝试背诵课文，可以采用同桌互背、小组比赛等形式。五、板书设计精卫填海《山海经》炎帝少女——女娃——溺亡东海——化为精卫（勇敢）（不幸）（不屈）常衔木石——堙于东海（坚持不懈坚韧不拔）精神：目标专一，持之以恒六、教学反思本课教学设计注重引导学生自主探究，通过多种形式的朗读和讨论，帮助学生理解文意，感悟精卫形象。在教学过程中，应关注学生