语文S版小学三年级语文上册《蜗牛》教案教学设计

语文S版小学三年级语文上册《蜗牛》教案教学设计一、教材分析《蜗牛》是语文S版三年级上册中的一篇状物散文。课文以儿童的视角，生动形象地描绘了蜗牛的外形特征、爬行姿态以及它那看似平凡却引人深思的生活习性。作者通过细致的观察和充满童趣的语言，将小小的蜗牛写得活灵活现，字里行间流露出对蜗牛的喜爱之情。本篇课文语言浅显易懂，图文并茂，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学中，应引导学生在朗读感悟的基础上，学习作者观察事物的方法，体会作者表达的情感，培养学生留心观察周围事物的习惯，并激发他们对大自然的热爱。同时，课文中出现的生字词以及一些富有表现力的语句，也是三年级学生语言积累的重要内容。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对周围事物充满好奇，尤其是小动物，更容易引起他们的关注和喜爱。大部分学生见过蜗牛，对蜗牛有初步的感性认识，但可能缺乏细致、系统的观察。在学习习惯方面，学生已经能够参与课堂讨论，乐于表达自己的见解，但在有序、完整地表达以及倾听他人发言方面仍需引导。此外，三年级学生正处于从形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，教学中应多运用直观教学手段，如实物、图片、多媒体等，帮助他们理解课文内容。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动性。*学习作者观察事物的方法，初步培养留心观察周围事物的习惯。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字词。*运用图文结合、联系生活实际等方法理解课文内容。*通过朗读、品读、讨论等方式，体会作者对蜗牛的喜爱之情。3.情感态度与价值观：*感受蜗牛的可爱，激发对小动物的喜爱和对大自然的热爱之情。*培养细心观察、勤于思考的良好习惯。四、教学重难点*教学重点：*认识并掌握本课的生字新词。*理解课文内容，感受蜗牛的外形特点和爬行姿态。*有感情地朗读课文。*教学难点：*体会作者观察的细致入微，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。*理解课文所蕴含的对弱小生命的关爱之情。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含蜗牛图片、视频资料、生字词卡片、课文插图等），蜗牛实物（或模型）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；有条件的可以观察一下蜗牛。六、教学课时建议两课时。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生自由回答）今天，老师给大家带来了一位特别的小客人，它背着一座小房子，走起路来慢吞吞，你们猜猜它是谁？（板书：蜗牛）2.（出示蜗牛图片或实物）你们见过蜗牛吗？谁来说说你印象中的蜗牛是什么样子的？（引导学生自由发言，初步感知蜗牛）3.师：看来大家对蜗牛都有一些了解。今天，我们就一起来学习一篇描写蜗牛的课文，看看课文中的蜗牛是什么样的。（齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利，互相纠正错误。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他同学认真听，注意字音是否读准，句子是否通顺。*师生共同评议，重点指导易读错的字。4.再读课文：同学们，现在我们把课文完整地读一遍，边读边思考：课文主要写了蜗牛的哪些方面？（学生读后简要交流，教师不作过多要求，旨在整体感知）（三）识字写字，夯实基础1.出示生字词卡片：*会认字：蜗、牛、慢、爬、行、背、壳、软、体、触、角、头、顶、眼、睛、转、弯、藏、身、安、全、睡、觉*会写字：牛、全、学、放、住、也、会、走*词语：慢慢地、爬行、背着、外壳、软体、触角、头顶、眼睛、转弯、藏身、安全、睡觉2.认读生字：*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“蜗”是形声字，虫字旁表义，“呙”表音；“慢”是竖心旁，与心情、速度有关；“爬”是爪字旁，与动作有关。*引导学生用自己喜欢的方法记住字形，如加一加、减一减、换偏旁、联系生活实际等。3.理解词义：*结合课文语境或图片理解“触角”、“软体”、“藏身”等词语的意思。*用“慢慢地”、“安全地”等词语说句子。4.指导写字：*出示本节课要写的生字：牛、全、学、放、住。*引导学生观察字形结构、笔画顺序。*重点指导：*“牛”：独体字，笔顺是撇、横、横、竖钩，最后一笔是悬针竖。*“全”：上下结构，人字头要写得舒展，盖住下面的“王”。*“学”：上下结构，注意上面是“⺍”，不是“宀”，下面“子”的横要长。*“放”：左右结构，反文旁的写法，第一笔是撇，第二笔是横，第三笔是撇，第四笔是捺，捺要写得有力。*“住”：左右结构，单人旁要写得挺拔，右边“主”的点画位置要准确。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。*展示学生书写作品，进行评议。（四）再读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，思考：课文共有几个自然段？每个自然段主要讲了什么？2.师生共同梳理：（根据学生回答，教师简要板书）*（第1段）：“我”观察蜗牛。*（第2段）：蜗牛的外形特点。*（第3段）：蜗牛爬行的样子。*（第4段）：蜗牛的“小房子”。（五）课堂小结师：今天我们认识了课文中的生字朋友，还初步了解了课文内容。蜗牛到底长什么样？它是怎么爬行的？它的“小房子”有什么用呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字词：开火车认读上节课学习的生字和词语。2.师：上节课我们知道了课文讲了蜗牛的外形、爬行和它的“小房子”。这节课，我们就走进课文，细细品读，去发现蜗牛的可爱。（二）品读感悟，体会特点1.学习第2自然段（蜗牛的外形）：*指名朗读第2自然段。*师：读了这段话，你觉得蜗牛的外形有什么特点？找出描写蜗牛外形的句子，用“~~~~”画出来。*学生交流，教师引导：*“它的整个身子，软软的，粘粘的。”（体会“软软的”、“粘粘的”，可以结合实物触摸或观看视频感受）*“头上有两对触角，一对长，一对短。”（引导学生观察图片，指出哪对是长触角，哪对是短触角）*“长触角的顶端，有两个小小的眼睛。”（体会作者观察的细致）*“如果你用手轻轻碰一下它的触角，它就会把触角缩回去，过一会儿，又会慢慢地伸出来。”（这个句子很有趣，引导学生做动作理解“碰”、“缩回去”、“伸出来”，体会蜗牛的反应，感受它的可爱）*指导朗读：读出对蜗牛的好奇和喜爱之情，注意“软软的”、“粘粘的”、“小小的”等词语的语气。（自由读、指名读、齐读）*师：作者把蜗牛的外形写得这么清楚，是因为他观察得怎么样？（细致）我们也要学习这种细致观察的方法。2.学习第3自然段（蜗牛的爬行）：*自由朗读第3自然段，思考：蜗牛是怎么爬行的？*学生交流，找出关键词句：*“蜗牛爬行的时候，总是背着它的小房子——那是一个螺旋形的硬壳。”（点出“小房子”就是蜗牛的壳，了解壳的形状“螺旋形”）*“它爬得很慢很慢，爬过的地方，会留下一道白白的、湿湿的痕迹。”（引导学生想象蜗牛爬行的慢速度和留下的痕迹，可以用课件展示蜗牛爬行的视频）*“我用手指轻轻一碰，它就立刻把头和脚都缩进壳里，不敢再出来了。”（体会蜗牛的胆小和自我保护的方式）*讨论：“很慢很慢”说明了什么？“立刻”又说明了什么？（“很慢很慢”说明蜗牛爬行速度慢；“立刻”说明蜗牛反应快，很警觉）*指导朗读：读“很慢很慢”时语速可以稍慢，读出那种慢悠悠的感觉；读“立刻”时可以稍快，表现出蜗牛的警觉。（同桌互读、男女生比赛读）*师：看着这样慢吞吞又胆小的蜗牛，你有什么感觉？（可爱、有趣等）3.学习第4自然段（蜗牛的“小房子”）：*指名朗读第4自然段。*师：蜗牛的“小房子”有什么作用呢？（“每当遇到危险，它就把整个身子藏进小房子里，这样就安全了。”“到了晚上，它也会躲进小房子里睡觉。”）*师：所以说，这个小房子对蜗牛来说非常重要，是它的——（安全的港湾、温暖的家）*指导朗读：读出对蜗牛“小房子”作用的理解，以及对蜗牛的关心。（三）回归整体，情感升华1.齐读全文：现在我们把整篇课文连起来读一读，感受作者对蜗牛的喜爱之情。2.师：学了这篇课文，你喜欢蜗牛吗？为什么？（引导学生结合课文内容谈感受，可以从外形、爬行、自我保护等方面说）3.师：蜗牛虽然弱小，但它有自己独特的外形和生活方式，它努力地爬行，用自己的方式保护自己。我们应该怎样对待像蜗牛这样的小动物呢？（引导学生体会要爱护小动物，尊重生命，与自然和谐相处）（四）拓展延伸，读写结合1.小练笔：仔细观察你喜欢的一种小动物（比如蚂蚁、金鱼、小猫等），仿照课文的写法，写几句话描写它的外形或者它活动的样子。2.交流分享：把自己写的句子读给同桌听，互相评一评。（五）指导写字1.出示本节课要写的生字：也、会、走。2.引导学生观察字形，分析结构和笔顺。3.重点指导：*“也”：独体字，横折钩的折要写得直，竖弯钩要舒展。*“会”：上下结构，人字头要宽，盖住下面的“云”。*“走”：独体字，笔顺要注意，先写上面的“土”，再写下面的部分，最后一笔是捺。4.教师范写，学生书空后练习书写，教师巡视指导。（六）课堂总结师：今天我们认识了可爱的小蜗牛，了解了它的外形特点和生活习性，更体会到了作者对蜗牛的喜爱之情。希望同学们今后也能像作者一样，留心观察身边的事物，你会发现更多有趣的秘密。八、板书设计蜗牛外形：软软的粘粘的触角（长、短）眼睛（小）爬行：很慢很慢留痕迹缩进去小房子（硬壳）：螺旋形藏安全睡觉（画一只简笔画蜗牛）喜爱细致观察九、教学反思（课后填写）1.本节课的教学目标是否达成？哪些环节落实得较好，哪些有待改进？