学校2026年秋季学期德育工作计划：架好立德树人“承重墙”绘好全员育人“同心圆”

学校2026年秋季学期德育工作计划：架好立德树人“承重墙”，绘好全员育人“同心圆”！为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实立德树人根本任务，根据教育部《中小学德育工作指南》和省市区教育主管部门关于加强和改进新时代学校德育工作的相关要求，结合我校作为九年一贯制学校的实际情况，特制定本学期德育工作计划。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。牢固树立"育人为本、德育为先"的教育理念，把德育工作摆在更加突出的位置，切实转变德育工作方式，将德育融入学校教育教学全过程，融入学生学习生活各方面。坚持问题导向和目标导向相结合，针对当前德育工作面临的新形势新任务新挑战，创新德育工作方法，提高德育工作实效性，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、工作目标（一）总体目标建立健全全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，实现德育工作从"活动型"向"课程型"转变，从"散点式"向"全过程"转变，让立德树人真正成为贯穿学校所有教育教学环节的灵魂。培养学生良好的思想品德、行为习惯和健全的人格，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生身心健康发展。（二）具体目标思想道德建设方面：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育和践行社会主义核心价值观，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。本学期力争让90%以上的学生能够熟记并理解社会主义核心价值观的基本内容，并在日常行为中有所体现。行为规范养成方面：抓实学生日常行为规范教育，重点解决学生在课堂纪律、校园文明、卫生习惯等方面存在的突出问题。本学期要通过持续不断的教育和管理，使学生违纪现象明显减少，校园环境卫生状况得到根本改善，学生文明礼貌程度显著提升。心理健康教育方面：建立健全学生心理健康教育和危机干预机制，配齐配强心理健康教育教师，开足开好心理健康教育课程，及时发现并有效干预学生心理问题。本学期要完成全校学生心理健康状况普查，建立"一生一档"心理档案，对重点关注学生实施"一对一"跟踪帮扶。家校社协同育人方面：构建家校社协同育人机制，办好家长学校，提高家庭教育指导服务水平。本学期每个年级至少组织2次家长学校活动，班主任家访覆盖率要达到100%，特别要加强对留守儿童、单亲家庭、困难家庭学生的关爱帮扶。校园文化建设方面：加强校园文化建设，营造积极向上的育人环境。本学期要完成校园文化墙更新，开展校园文化艺术节、体育节、科技节等系列活动，丰富学生校园生活，陶冶学生情操。三、当前德育工作面临的新情况（一）校园欺凌防治工作进入法治化新阶段今年3月1日起施行的《未成年人学校保护规定》对校园欺凌的认定、预防、处置作出了明确规定，这是校园欺凌防治工作进入法治化轨道的重要标志。对我们学校来说，这既是机遇也是挑战。一方面，有法可依为我们开展校园欺凌防治工作提供了法律支撑；另一方面，也对我们的工作提出了更高更严的要求。说实话，过去我们对校园欺凌的认识还不够到位，有的老师认为学生之间打打闹闹是正常现象，没有引起足够重视。有的班主任处理学生矛盾时，往往采取"和稀泥"的方式，大事化小、小事化了，没有从根本上解决问题。现在法律有了明确规定，我们必须高度重视，建立健全校园欺凌防治工作机制，明确责任分工，做到早发现、早预防、早控制。本学期我们要把校园欺凌防治工作作为德育工作的重中之重来抓，决不能因为工作不到位而出现严重的欺凌事件。（二）学生心理健康问题日益突出近年来，学生心理健康问题呈现出高发态势，而且有低龄化趋势。从我们学校的情况看，学生心理问题主要集中在以下几个方面：一是学习压力大导致的焦虑情绪。特别是初中学生，面临中考压力，部分学生出现厌学、失眠、情绪低落等问题。二是人际交往困难。有的学生性格内向，不善于与同学交往，容易产生孤独感；有的学生以自我为中心，不懂得尊重他人，与同学关系紧张。三是家庭教育缺失或不当造成的心理问题。我们学校有相当一部分留守儿童和单亲家庭孩子，这些孩子长期缺乏父母关爱，容易出现自卑、敏感、逆反等心理问题。四是网络沉迷带来的心理问题。部分学生沉迷于网络游戏、短视频，影响了正常的学习生活，有的甚至出现了网络成瘾现象。坦率地讲，我们学校在心理健康教育方面还存在不少短板，专职心理教师只有1名，兼职的也就2、3个，而且都不是心理学专业毕业的，专业水平有限。心理咨询室的硬件条件也比较简陋，吸引不了学生主动来咨询。更关键的是，心理健康教育课还没有真正开起来，有的班级被占用上其他课，有的班级就是让学生自习，形同虚设。这些问题必须在本学期得到切实解决。（三）人工智能进校园带来的新挑战随着人工智能技术的快速发展，各类AI工具开始进入校园，给学校德育工作带来了新的挑战。一方面，部分学生使用AI工具完成作业，甚至写作文、做作业全靠AI代劳，这严重削弱了学生的独立思考能力和创造力，也助长了投机取巧、不劳而获的不良风气。另一方面，AI技术的滥用也带来了一些新的问题，比如有学生利用AI换脸技术制作不良图片视频，有学生用AI聊天工具传播不健康信息等。面对这些新情况新问题，我们的管理还比较滞后，缺乏有效的应对措施。有的老师自己对AI都不太了解，更谈不上教育引导学生正确使用AI工具了。本学期我们要高度关注AI技术对学生成长的影响，一方面要教育学生正确认识和使用AI工具，培养学生的信息素养和媒介素养；另一方面要加强监管，防止学生滥用AI技术。这是一个新课题，需要我们边摸索边实践。四、确立一条主线：让立德树人成为教育教学的灵魂长期以来，我们在德育工作中存在一个认识误区，就是把德育工作看成是德育部门、班主任、思政课教师的事，认为德育是额外的工作，是在完成教学任务之外的"附加题"。这种认识导致德育工作与教学工作"两张皮"，德育部门组织的活动，学科教师不积极参与；教学工作中，学科教师只管传授知识，不管育人。这样一来，德育工作就成了"独角戏"，效果自然大打折扣。立德树人是教育的根本任务，不是某个部门、某些教师的任务，而是全体教职工的共同责任。德育不是额外的事，而是教育教学的灵魂，是贯穿学校所有工作的主线。每一个学科、每一堂课、每一次活动都承载着育人功能，都是德育的阵地。一个不重视德育的教师，不可能是一个好教师；一所不重视德育的学校，不可能是一所好学校。本学期，我们要牢固树立"全员育人"的理念，让每一位教职工都明白，育人是第一职责，教书是育人的手段。要建立健全全员育人责任制，把育人责任落实到每一个岗位、每一个环节。学科教师要深入挖掘学科教学中的育人元素，把思想政治教育、品德教育、法治教育、心理健康教育等有机融入学科教学，做到"课程门门有德育，教师人人讲育人"。后勤管理人员、安保人员也要增强育人意识，在提供服务、维护秩序的过程中，以良好的职业素养和人格魅力影响学生、教育学生。我们要建立"全程育人"机制，把德育工作贯穿于学生入学到毕业的全过程，贯穿于课堂教学、实践活动、校园文化、学校管理的各个环节。从学生早晨进校门到下午离校，从课堂学习到课外活动，从校内到校外，都要有德育的影子，都要发挥育人作用。我们要构建"全方位育人"格局，统筹学校、家庭、社会三方面力量，形成育人合力。学校要发挥主导作用，家庭要发挥基础作用，社会要发挥支撑作用，三者有机结合、相互配合，共同营造良好的育人环境。总之，立德树人不是一句口号，不是写在纸上、挂在墙上的标语，而是要落实到具体行动上，体现在每一个细节中。本学期我们要把立德树人作为检验一切工作的根本标准，凡是有利于立德树人的事，再难也要做；凡是不利于立德树人的事，再小也要改。五、推进两个转变（一）从"活动型"德育转向"课程型"德育多年来，我们的德育工作主要依靠各种活动来开展，比如主题班会、升旗仪式、演讲比赛、志愿服务等。这些活动确实起到了一定的教育作用，但也存在明显的局限性。一是活动开展缺乏系统性和连续性，往往是想起来就搞一次，没想起来就算了，或者是上级有要求才搞，没有要求就不搞。二是活动内容碎片化，今天搞这个主题，明天搞那个主题，缺乏整体设计和递进安排。三是活动效果难以持续，活动时热热闹闹，活动后很快就淡忘了，没有内化为学生的思想认识和行为习惯。四是活动评价重形式轻实效，只看有没有搞活动、搞了多少次活动，不看活动质量如何、学生有没有真正受到教育。"课程型"德育就是要把德育工作课程化、系统化、规范化，建立完整的德育课程体系，让德育工作有章可循、有序推进。具体来说，就是要做到以下几点：第一，开齐开足开好德育课程。思想政治课（道德与法治课）是德育的主阵地，必须保证课时、保证质量。本学期各年级的思政课必须按照国家课程标准开足开好，任何教师不得以任何理由挤占挪用。班会课也要规范化开展，不能随意取消或改作他用。每周一次的班会课要有主题、有内容、有记录，德育处要加强检查指导。心理健康教育课本学期要真正开起来，小学每班每两周1课时，初中每班每周1课时，要排进课表，落实任课教师，不能再形同虚设了。第二，构建德育校本课程体系。除了国家课程，我们还要根据学校实际，开发建设一批德育校本课程。本学期计划开发以下几门校本课程：一是《行为规范养成教育》课程，针对不同年龄段学生特点，分年级编写教材，每月围绕一个主题开展教育。二是《传统文化教育》课程，通过经典诵读、节日民俗、礼仪教育等内容，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。三是《生命安全教育》课程，包括交通安全、消防安全、食品安全、防溺水、防欺凌等内容。四是《劳动教育》课程，开展校园劳动、家务劳动、社会服务等实践活动。这些校本课程要纳入学校课程体系，保证课时，落实师资，规范实施。第三，挖掘学科课程中的德育元素。每个学科都蕴含着丰富的德育资源，关键是教师要有育人意识和挖掘能力。本学期要在全校开展"学科德育"研讨活动，每个教研组都要围绕本学科如何渗透德育开展专题研究，每位教师都要在备课中明确本节课的育人目标，在教学中自觉渗透思想教育、品德教育。语文学科要注重培养学生的人文素养和民族精神，数学学科要培养学生的理性思维和科学精神，英语学科要拓展学生的国际视野和跨文化交流能力，体育学科要培养学生的团队精神和拼搏意识，艺术学科要提升学生的审美情趣和人文修养，科学学科要培养学生的探究精神和创新意识。第四，建立德育课程评价体系。要改变过去重活动轻评价、重形式轻效果的现象，建立科学的德育课程评价体系。一方面要加强过程性评价，通过课堂观察、作业检查、活动参与等方式，及时了解学生的德育学习情况。另一方面要注重发展性评价，关注学生的成长变化，不以一次表现论好坏，给每个学生以发展的空间和机会。本学期要探索建立学生德育成长档案，记录学生在思想品德、行为习惯、心理健康等方面的表现和进步，作为学生综合素质评价的重要依据。（二）从"散点式"教育转向"全过程"育人过去我们的德育工作往往是"头痛医头、脚痛医脚"，哪里出了问题就抓哪里，缺乏整体规划和系统设计。比如发现学生纪律不好，就突击抓一段纪律；发现学生卫生习惯差，就集中整治一下卫生；发现学生沉迷手机，就来一次手机专项治理。这种"散点式"的教育方式虽然也能解决一些具体问题，但往往是按下葫芦浮起瓢，这个问题解决了，那个问题又出来了，难以形成长效机制。"全过程"育人就是要把德育工作贯穿于学生成长的全过程，从学生入学到毕业，从早晨到校到下午离校，从课堂学习到课外活动，从校内到校外，实现全时段覆盖、全环节渗透。素质评价，关注学生品德发展、行为习惯、心理健康等维度，每学期为每位学生建立成长档案，记录学生进步轨迹。完善家校沟通反馈机制，对家长反映的问题建立台账，跟踪办理进度，及时反馈处理结果，提升家长满意度。（三）队伍保障加强德育队伍专业化建设，每学期至少组织2次班主任专题培训，邀请德育专家、名班主任开展专题讲座、经验分享、案例研讨，提升班主任的教育理念和工作能力。建立班主任梯队培养机制，对新任班主任实行"师徒结对"，由经验丰富的班主任进行一对一指导。组织班主任外出学习考察，每学期选派部分班主任参加市区级班主任培训、德育工作研讨会，学习先进经验和做法。开展班主任基本功大赛、主题班会展示、德育案例评选等活动，为班主任搭建展示平台，促进专业成长。配齐配强心理健康教育教师，按照师生比不低于1:1000的标准配备专职心理教师，鼓励教师考取心理咨询师资格证，提升心理健康教育专业水平。建立德育导师制，每位任课教师联系5-8名学生，关注学生思想动态和成长需求，形成全员育人格局。（四）经费保障学校每年从公用经费中划拨不低于5%的专项经费用于德育工作，保障德育活动、班主任培训、家长学校、心理健康教育、先进表彰等工作正常开展。德育专项经费专款专用，由德育处统筹安排，财务室监督使用，确保经费使用规范高效。加大德育设施设备投入，改善升旗广场、宣传橱窗、心理咨询室、德育展室等德育阵地条件，购置心理测评系统、沙盘游戏设备、情绪宣泄器材等专业设备。为班主任订阅德育类报刊杂志，购买德育工作参考书籍，丰富班主任学习资源。设立德育工作奖