2026年秋部编版九年级语文上册《沁园春·雪》课教案

2026年秋部编版九年级语文上册《沁园春·雪》优质课教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026年秋部编版九年级语文上册第一单元的第一篇精读课文，属于现代诗词单元的核心篇目。《沁园春·雪》是毛泽东同志的经典词作，上阕描绘北国冬日雪景的壮阔图景，下阕评古论今抒发伟大抱负，既符合词的格律特点，又承载着深厚的革命文化内涵，契合2026新课标“传承革命文化，培养家国情怀，落实语文核心素养”的要求。（二）育人价值本课承担着培养学生诗词诵读能力、品析语言能力、感悟情感能力的任务，能够引导学生感受祖国山河之美，体会伟人胸襟，帮助学生建立文化自信，提升审美创造能力，是培养学生语文核心素养的优秀载体。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经积累了一定量的古典诗词和现代诗词阅读经验，掌握了基本的诵读方法，能够借助注释疏通词作大意，也通过历史课学习了解了中国革命的基本发展历程，对毛泽东同志的生平有初步认识，具备学习本课的基础能力。（二）认知特点九年级学生已经具备初步的自主探究和合作交流能力，但对词作意境的深层品味、对主旨句的内涵理解容易停留在表面，对作者评价历史人物的辩证思维体会不足，需要教师搭建学习支架，引导学生逐步深入感悟，符合初中生从具象到抽象的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.能够正确读写“沁、莽、娆、逊、裹”等生字，积累“红装素裹、风骚、天骄、风流”等词语，掌握易错读音“沁园（qìn）、成吉思汗（hán）、数风流人物（shǔ）”。2.能够准确、流畅、有感情地诵读全词，熟练背诵并默写全词。3.把握词作“上阕写景、下阕议论抒情”的结构，了解词牌格律的基本特点。（二）过程与方法1.通过“初读正音—再读品境—深读悟情”的分层诵读，体会北国雪景的壮阔意境，学习关键词语锤炼的方法。2.通过小组合作探究，理解作者评价历史人物的辩证视角，掌握情景交融、借景抒情的写作手法。（三）情感态度价值观1.感受祖国山河的壮美，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会毛泽东同志作为无产阶级革命家的宽广胸襟和伟大抱负，树立为理想奋斗的信念，增强文化自信和家国认同感。四、教学重点（一）通过反复诵读品析语言，感受词作壮阔雄奇的意境，掌握情景交融的写法。（二）准确背诵全词，积累核心词语，落实基础知识目标。五、教学难点（一）理解作者评价历史英雄人物的辩证态度，体会“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵。（二）感悟作者隐藏在景物和议论中的伟人胸怀，把握词作的主旨。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习课文，标注生字词和不懂的问题，自主搜集《沁园春·雪》的写作背景资料。2.尝试自主诵读全词，标注诵读的停顿和重音。（二）教师准备1.制作多媒体课件，准备北国雪景航拍视频、名家诵读音频、相关历史背景补充资料。2.设计小组探究任务单，预设课堂生成问题，准备课堂练习材料。七、课时安排（一）本课安排1课时，符合优质课教学要求，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）导入1.教师多媒体播放航拍北国冬日雪景的视频：画面中长城内外银装素裹，黄河封冻，群山披雪，配舒缓大气的背景音乐，播放结束后提问：“同学们看完这段雪景视频，有什么样的感受？你印象里的雪景和这个有什么不同？”2.学生自由发言后教师过渡：“1936年冬天，毛泽东同志在陕北看到这样的北国雪景，挥笔写下了一首千古传诵的词作，今天我们就一起走进这首《沁园春·雪》。”（二）新授1.初读正音，整体感知（1）请学生分享预习时整理的生字词，教师重点纠正易错读音，讲解易错词语的含义，结合语境明确“风骚”本来指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里指文学才华，帮助学生准确理解词义。（2）播放名家诵读音频，请学生标注音频中的停顿和重音，之后给学生两分钟自由练习诵读，指名学生站起来朗读，师生共同点评，点拨诵读技巧：读开阔的景物要放慢语速，加重重音，读出大气磅礴的气势，比如“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘”，二二停顿，读出节奏感。（3）提问学生：“读完这首词，你觉得整首词可以分成几个部分？每个部分写了什么内容？”引导学生明确：上阕写北国雪景，下阕评价历史人物，抒发作者抱负。2.再读品景，感悟意境（1）请学生圈画上阕描写的景物，思考：这些景物有什么共同特点？学生自主梳理后明确：作者写了冰、雪、长城、黄河、群山、高原，都是宏大开阔的景物，意境十分壮阔，和普通写小庭院、小场景的雪景完全不同。（2）品析关键词语：提问“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’里的‘封’和‘飘’好在哪里？”引导学生体会：“封”字写出了大地冰雪覆盖的凝静稳重，“飘”字写出了漫天雪花飞舞的轻盈，一静一动，开阔的北国雪景立刻就出来了。再提问“‘望’字有什么作用？”明确：“望”字统领了下文的景物描写，体现了作者站得高看得远，视野开阔，带出了整首词的大气意境。接着分析“山舞银蛇，原驰蜡象”，引导学生体会：本来山和高原是静止的，作者把它们写成舞动的、奔跑的，既写出了大雪覆盖后山和高原的形态，也体现了作者内心激荡的情绪，万物都充满了生机，体现了革命的活力。（3）提问“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”写的是实景还是虚景？表达了作者什么情感？明确：这是作者想象晴天之后的景色，红日和白雪交相辉映，格外美丽，是作者对祖国山河的热爱和赞美。（三）小组合作探究1.教师给每个小组分发探究任务单，布置两个探究问题，给10分钟小组讨论，教师巡视各组，点拨引导：（1）下阕作者写了哪几位历史英雄人物？作者对他们的评价是什么？为什么要这么评价？（2）“数风流人物，还看今朝”这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？2.小组展示交流，教师总结提升：（1）第一问题：作者写了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位历史上的英雄，作者肯定了他们统一国家、开疆拓土的历史功绩，用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”委婉指出他们在文治、治国方面的不足，并不是完全否定这些英雄，而是用辩证的视角评价历史，体现了无产阶级革命家超越历史的胸怀。（2）第二个问题：教师补充写作背景：这首词写在红军长征胜利结束之后，中国革命即将开启新的篇章，作者所说的“今朝风流人物”，指的是领导中国革命的无产阶级革命家、为民族解放奋斗的革命者，他们肩负着拯救民族的使命，一定会超越历史上的所有英雄，这句话抒发了作者对革命前途的坚定信心，和改造中国、建设中国的伟大抱负。（3）师生共同总结写法：整首词上阕写景，下阕议论抒情，景中有情，情中见志，情景交融，气势磅礴。（四）课堂练习1.基础练习：学生当堂完成填空练习，巩固基础知识：①《沁园春·雪》的作者是____，词牌名是____，题目是____。②上阕写____，抒发了____；下阕写____，抒发了____。③本课的主旨句是____。学生完成后同桌互改，订正错误，夯实基础。2.拓展练习：请你用三个词语形容《沁园春·雪》的意境，然后说一说你读完成后的感受，指名3-4位学生分享，教师点评点拨，深化学生的情感体验。（五）课堂小结教师带领学生梳理本节课内容：今天我们一起学习了《沁园春·雪》，认识了生字词，通过反复诵读体会了北国雪景的壮阔意境，通过小组探究理解了作者对历史英雄的辩证评价，体会了毛主席作为革命领袖的宽广胸襟和伟大抱负。这首词不仅赞美了我们祖国的大好河山，更唱出了无产阶级革命家改造世界的雄心壮志，值得我们反复品读。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写《沁园春·雪》，把本课积累的生字词整理到语文积累本上。2.选做作业：阅读毛泽东的另一首经典词作《沁园春·长沙》，比较两首词的意境和情感，写一段200字左右的阅读感悟，下节课分享交流。九、板书设计（一）沁园春·雪毛泽东上阕：写景→北国雪景实景→虚景热爱河山意境壮阔下阕：议论→评古颂今评历史英雄→赞当代风流胸怀博大主旨：数风流人物，还看今朝十、教学反思（一）成功之处本节课落实2026新课标的核心素养要求，以诵读为主线，搭建了由浅入深的学习支架，从基础正音到品析语言再到探究主旨，符合学生的认知规律，小组合作探究调动了学生的积极性，引导学生自主感悟情感，避免了空洞的说教，基础知识和核心素养目标都得到了落实，大部分学生都能够准确背诵全词，理解主旨，达成了教学目标。（二）不足之处部分基础较弱的学生对“